4.2樂音教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析樂音是北京師范大學(xué)出版社八年級物理教材第四章聲現(xiàn)象的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生探究樂音。它是聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，更是本章的重點、難點。學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，將有助于我們正確認(rèn)識和解釋生活中常見的聲現(xiàn)象。真正地從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識及本節(jié)課的地位和作用，結(jié)合初中物理教學(xué)課標(biāo)的要求，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知道樂音與噪聲的區(qū)別；弄清音調(diào)、響度、音色是樂音的三要素以及與什么因素有關(guān)。本節(jié)課重點是理解樂音的三要素，難點是音調(diào)與響度的區(qū)別。二、學(xué)情分析從學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點來看，八年級年齡階段學(xué)生，愛動手、愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。但理性思維尚未形成，以形象思維為主。從知識基礎(chǔ)上來看，這節(jié)課的內(nèi)容同生活實際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解難度不大。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解樂音的特征，知道樂音的三要素。2.知道樂音的音調(diào)是由發(fā)聲體的振動頻率決定。3.知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，還跟人與發(fā)聲體的距離有關(guān)。4.知道不同的發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。過程與方法通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析概括出發(fā)聲體振動快慢與音調(diào)高低之間的關(guān)系，響度的大小與振幅和與發(fā)聲體距離的關(guān)系，通過課堂活動，感受不同的發(fā)聲體的音色。情感態(tài)度與價值觀體會物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，喚起學(xué)生保持良好音色的意識。四、重點難點重點：樂音的三要素。難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。五、教法和學(xué)法教法：情感激勵法、直觀教學(xué)法、實驗認(rèn)知法。學(xué)法：歸納法、猜想法、類比法。六、教具學(xué)生器材： 準(zhǔn)備12組實驗器材：一把鋼尺。演示器材：一面小鼓、一包紙屑、音叉、小錘。七、教學(xué)設(shè)計策略本節(jié)課一是內(nèi)容比較多，不僅有樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色，還有頻率、響度等概念；二是對聲音的特征的認(rèn)識上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯誤認(rèn)識，如聲音的高低與聲音的大小往往混淆不清，對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，必須在教學(xué)過程中充分注意。本節(jié)課物理名詞較多，教學(xué)過程中不必多費唇舌，讓學(xué)生多動手、多觀察、多討論發(fā)言。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象、語言表達等方面的能力。教學(xué)中還要充分應(yīng)用錄音、電視等直觀手法，使學(xué)生輕松、自然地掌握樂音的三個要素。本節(jié)課以電阻的測量為主線，歐姆定律的應(yīng)用為暗線展開教學(xué)。讓學(xué)生設(shè)計電路測量電阻，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，展開交流討論，使學(xué)生掌握設(shè)計實驗的一般方法。八、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課先讓學(xué)生欣賞汽車剎車聲，（雜亂刺耳，令人煩躁）我們稱之為噪聲；再欣賞竹菀情歌，竹菀情歌聲音（優(yōu)美動人，使人愉快，）我們稱之為樂音，現(xiàn)在讓我們一起研究樂音有哪些特征。學(xué)生欣賞，說出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生全身心投入到新課的學(xué)習(xí)新課教學(xué)一、音調(diào)活動一：播放聲音，提出問題：聽一聽，想一想,聲音有什么不同？ 教師講述：我們把聲音的高低稱為音調(diào)，音調(diào)是由什么因素決定的呢？ 教師提出：音調(diào)與什么因素有關(guān)？我們大家用實驗來探究一下分組實驗：學(xué)生動手做圖4-12實驗（見課件），教師總結(jié)： 音調(diào)的高低是由聲源振動的頻率決定的。聲源振動的頻率越高，音調(diào)越高，聽起來尖細(xì)；頻率越低，音調(diào)越低，聽起來低沉。 活動二：教師吹奏一首笛子曲。說明笛子靠竹管內(nèi)空氣柱的振動發(fā)聲的，用手指按住或放開它上面不同的孔，改變空氣柱的長度，就能發(fā)出高低不同的聲音。教師介紹超聲波，次聲波的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀84頁，圖4-15.生聆聽不同的聲音，感受聲音的高低。學(xué)生做出猜想師生互動：音調(diào)與發(fā)聲體振動快慢有關(guān)：振動越快，音調(diào)越高；振動越慢，音調(diào)越低。學(xué)生與老師共同設(shè)計實驗過程學(xué)生進行實驗，通過觀察尺子振動的快慢，聆聽發(fā)出聲音的高低填寫實驗結(jié)果。通過總結(jié)，得出結(jié)論學(xué)生了解管樂器是如何發(fā)出高低不同的聲音的。學(xué)生能回答出為什么一些動物能聽到人耳聽不到對的聲音。二、響度活動三：教師創(chuàng)設(shè)情景，教師敲擊鼓面，引出響度的概念：物理學(xué)中把聲音的強弱叫響度。提出問題：響度的大小和什么因素有關(guān)呢？通過實驗來探究。學(xué)生實驗：在鼓面上撒些紙屑，輕敲、重敲鼓面，引起鼓面的振動；觀察紙屑跳動情況與鼓聲的大小有什么關(guān)系？教師提出問題：響度的大小與鼓面振動的幅度是否有關(guān)？ 教師總結(jié)：響度和聲源振動的幅度大小有關(guān)，聲源振動的幅度越大，響度越大；聲源振動的幅度越小，響度越小教師提出問題：聲源的振幅相同，人們聽到的聲音響度是否就一定相同？人離聲源越遠(yuǎn)，聽到的聲音越大還是越小？活動四：敲響音叉，讓同一位同學(xué)在遠(yuǎn)近不同的位置聆聽；教師拿起鼓輕敲，同時慢慢在教室環(huán)繞走一圈，讓學(xué)生說出感受。教師總結(jié)：響度還跟人到聲源的距離有關(guān)。距離越遠(yuǎn)，聽到的聲音越弱。學(xué)生觀察演示實驗分析討論，得出結(jié)論學(xué)生得出：振動的幅度越大，響度越大；振動的幅度越小，響度越小。響度還跟人到聲源的距離有關(guān)。距離越遠(yuǎn)聽到的聲音越弱。三、音色 活動五：教師創(chuàng)設(shè)情景，播放不同的樂器演奏的同一段音樂，讓學(xué)生猜猜是哪種樂器？提出問題：為什么同一支曲子，用不同的樂器演奏，人耳總能分辨出是什么樂器在演奏呢？原來，聲源發(fā)出的聲音，除了音調(diào)和響度可能不同之外，還有另一個特征音色。那什么是音色呢？音色是指聲音的品質(zhì)，又叫音品或聲品。活動六：全體同學(xué)閉上眼睛，讓四位同學(xué)在講臺說話，其余同學(xué)猜猜他是誰？音色是由發(fā)聲體本身決定的，不同的發(fā)聲體音色不同，它反映出每一個發(fā)音體特有的品質(zhì)。音色與發(fā)音體的材料、結(jié)構(gòu)以及振動方式有關(guān)。學(xué)生體會，并討論交流。學(xué)生猜出樂器的名稱。學(xué)生積極參與，猜猜他是誰？猜出說話同學(xué)的姓名。課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。板書設(shè)計4.2樂音樂音的三要素一、音調(diào)聲音的高低；由聲源振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。二、響度聲音的大小；由聲源的振幅決定，振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。還和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。三、音色聲音的品質(zhì)，又叫音質(zhì)或音品；與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及振動方式有關(guān)學(xué)生做好筆記使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容整體把握。作業(yè)布置1、P88頁 1、2、3、42、查閱資料，了解樂音的波形。3、閱讀88頁閱讀材料，了解編鐘的歷史和發(fā)聲原理。學(xué)生課后獨立完成進一步學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容九、教學(xué)反思本節(jié)課的成功之處：1、本節(jié)課設(shè)計了許多學(xué)生活動，將大量的實驗過程、知識和技能蘊寓期中，使學(xué)生區(qū)分樂音、噪聲，理解音調(diào)、響度、音色各與什么因素有關(guān)，使學(xué)生感悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。2、本節(jié)課借助多媒體課件，讓聲、像、畫、字于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中情感得到熏陶，能力得到培養(yǎng)，知識得到升華。3、把幾個容易混淆的概念加以區(qū)別、比較。學(xué)生理解比較深刻。本節(jié)課存在的問題1、新課進行過程中引導(dǎo)學(xué)生不夠，各部分過度不夠自然。2、小組合作學(xué)習(xí)交流方式還需要精細(xì)化，如任務(wù)的分配，小組學(xué)習(xí)的評價。學(xué)生的觀察和動手能力有待進一步提高