皇帝的新裝教學設計教學目標：1、通過速讀課文，把握童話的基本情節。2、通過選讀課文，揣摩語言和心理描寫，品析人物形象。3、通過“辨辨假、演演人、論論旨、畫畫像”的教學過程，感悟主題，引導學生做一個敢說真話的純真無邪的人，提升價值觀。教學重點、難點及突破方法：重點：1、選讀故事的“假”，篩選情節2、角色翻轉，演讀故事，析人物形象難點：感悟深刻的主題和意蘊突破方法：激趣法、朗讀法、懸想法、品讀法、演讀法，學生自主質疑、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。教具準備：多媒體課件 課時安排：2課時第2課時：把握情節，分析人物形象，探究文章主題。第2課時教學過程：一、 激趣導入，說說詞（2分鐘）同學們，在上課開始之前，咱們玩個游戲，不用胳膊不用腿，只動大腦和小嘴。師：聽說過詞語開花嗎？那玩過組詞嗎？誰知道？生：用一個字組很多詞。 師：老師請你們用真、假兩個字組詞。生：真真假假、真情假意、以假亂真、假戲真做、弄假成真、真假分明、假作真時真亦假、真假難辨。二、感知情節，辨辨“假”（10分鐘）不僅詞語里有假，感知情節也有假哦。今天我們就到皇帝的新裝中打一回假，（請一生板書課題指導寫在那個位置）說說看，你最早是什么時候聽說過這個故事？有什么感想？。師：看來同學們老早就熟悉這個故事了。這個故事讓大家覺得很好玩，很好笑，是不是？這是因為故事中講了很多“假”的東西：假模假樣、假心假意、假戲真做。我們從故事中來找一找這些“假”，做好標記。文章比較長，要快速瀏覽。（學生速讀，做記號，而后交流。）生踴躍發言交流意見。（注意指導假的卻要讀成真的，妙）師：這些人在作假說假話是因為一件衣服有奇怪的特性，請同學們一起讀出這句話。師：看得見這衣服就說明-生7：這個人稱職或聰明；師：看不見這衣服就說明-生7：這個人不稱職或不聰明。師：世界上哪有這樣檢驗人的？可是皇帝偏偏聽信了，人們也都偏偏相信了。三、演讀課文，品品人（ 15分鐘）自從這個“假”故事發生后，就成了人人茶余飯后的話題。你們想一想，當時的每個人，會怎樣來給別人講這個故事？皇帝、大臣、騙子、小孩會講的一樣嗎？師：如果你就是其中的一人，皇帝、大臣、騙子或小孩。選擇有“你”的最“假”最好玩的片段（可以選一段也可以選一句），從 “你”的角度來講這個故事。把同學們分成四個組。第一組皇帝，第二組騙子，第三組大臣，第四組小孩（每個組發個牌）。小組合作練習，推薦代表到講臺前分角色講訴。（師：那我們在講的過程中有什么要求，大家盡管提出來.故意壓低聲音說你們想不想知道老師有什么要求啊？）PPT要求：用“我選擇第 段，我現在是騙子（皇帝、大臣、孩子.），大家請聽我講怎樣作假（怎樣打假）的： 。 ”句式說話。用第一人稱，說出人物的想法。（準備4分鐘，四個組來比一比，看哪一個組講得最精彩，最能以假亂真。好，現在開始準備。）師：先來騙子吧！來個女騙子吧！（兩個學生上臺）生8：（學生講得繪聲繪色。）師：大家說騙子講的怎樣？（師從普通話、語調、語氣、節奏、句式、手勢方面評價)，師：采訪一下，你知道騙皇上的罪有多大嗎？生：知道。師：那你為什么敢去騙皇上？生：我們來個這個城市，就要先對皇帝有了解，我們已經知道了，他非常愛虛榮師；知已知彼，百騙百勝。師：兩位騙子騙得不錯。請回座位。忠誠的老大臣。誰來？你們推薦一位。可以比騙子講得更好。生9：。師：簡要點評朗讀，請問：知道皇帝為什么叫你先來嗎？生9：因為我一直很忠誠。師：皇帝對你是信任的，叫你去看你怎么可以辜負他的信任呢？生9：如果我告訴皇上，說我沒有看見布料，那皇上就更不信任我，還會說我是愚蠢的人了，甚至連烏紗帽也不保了。師：你是身不由已？生9：是呀！師：請回座位。師：下面應該輪到誰了？是小孩子。誰來？推薦。生10：。師：看到這一切，你決定怎么辦？生10：我決定喊出聲來師：你不怕別人說你愚蠢嗎？ 生：我才不管來。師：好，那你就喊吧！生10：可是他什么衣服也沒穿呀！師：喊得不夠大聲，一起喊吧!齊喊。師：各位大臣們，老百姓們，你們聽了小孩子說的話，你們想對小孩子說什么？生11：這個小孩真大膽，要是我，我可不敢說。師：老百姓們，還想說什么？生12：這個小孩太誠實了。生13：這個小孩真是天真，他把我想說的話都說出來了，我自愧不如。師：有時，許多大人在小孩面前真是自愧不如。這里的大人們應該用掌聲，滿懷敬意，歡送這個小孩子回到座位上。掌聲。師：最后應該誰了？生14：皇帝。師：（一個女生站起來說）原來是個女皇。生14。師：皇帝還很講究。你剛才說的是跟騙子的對話。據我所知，故事最后，小孩子發出一聲驚天動地的吶喊后。你心里震撼了一下，但你還是擺出一驕傲的神態走下去，為什么？生14：因為我是國王，不會錯的。要錯我一錯也要到底。生14：我是國王，老百姓不能和我比，我是至高無上的。師：你的錯也是正確的。生14：我不能因為小孩而下不了臺，我應該把游行舉行完畢，這個小孩子錯了。為了尊嚴，也要把丑劇演下去。今后，我拿什么來服眾啊！師；你自己也知道是一場丑劇啊！但為了尊嚴，不能承認自己的荒唐。四、探讀課文，論論旨（10分鐘）當游行結束，皇帝回到朝中，仔細想了這個事件的前前后過后，心里窩囊透頂了，原來的論功行賞，最后變成了論罪行罰。這個以假亂真的事件中，誰是責任人？生15：騙子。生16：大臣。師：接下來說不同的觀點。生19：是皇帝。生20：因為如果皇帝不愛美，不這么愛慕虛榮的話，就不會上騙子的當了。師：還有沒有不同的？生：老百姓。（師：你們有沒有發現皇帝、大臣、老百姓共同的地方？回頭再讀讀開始找到的寫假的地方（生讀）生20：我覺得他們都在講假話，他們都有責任。說了這么多責任人，那誰是第一責任人呢？想一想（生24：皇帝。如果皇帝是個像唐太宗李世民一樣的賢君明君，騙子不可能行騙成功。甚至來都不敢來。生：皇帝。那么多大臣不敢說真話，為什么？因為害怕丟了烏紗帽，害怕觸犯龍顏，甚至引來殺身之禍。作為責任人，我們替他出出主意吧？廣開言路，廣納諫言，忠奸分明、開明大度、從諫如流、知人善任、寬容之心、禮賢下士。（請學生板書到黑板上-指導寫在哪個位置）生：大臣，。作為責任人，我們也替他想想辦法吧？生：敢于直言、忠君愛國、兩袖清風、淡泊名利、鞠躬盡瘁。（請學生板書到黑板上-指導寫在哪個位置）五、拓讀課文，畫畫像（3分鐘）師：各位同學，咱們今天討論了一個有意思的話題，有意思的故事。你們有沒有想過，在故事的背后，還站著一個人？他是誰？(安徒生)師：他給我們講述這個故事時，試想一想，他臉上的表情是怎么樣的？請拿起你手中的筆，給安徒生的畫像描一描表情吧？（等2分鐘）生27：我會描嚴肅的表情。生28：我會描哭笑不得的表情。他為小孩而高興，很敬佩他，為皇帝而臉紅。生30：我會描笑的表情。我覺得他講到皇帝時應該笑，但這種笑是嘲笑和譏諷。生31：我會描痛苦的表情。我猜他在講到大臣時，他的表情是痛苦的，他在想怎么會有這樣的人呢？（請各位學生把關鍵詞板書到黑板上指導寫在哪個位置）師：心情復雜，表情復雜，一個好笑的故事，安徒生卻是沉思、憂傷，值得我們深思。【讓我們帶著自己的表情再次誦讀那些虛假可笑的表現。（生誦讀）】看時間而定結束語（2分鐘）：同學們，今天豎著“打假”的旗號，讀了一個好玩的故事，讀出了作者安徒生的.的復雜表情。這復雜的表情告訴皇帝應該應該.應該.；告訴臣子應該應該.應該.。（邊讀邊畫板書）如果皇帝和大臣真的這樣做，方方正正，有一身正氣，有股浩然之氣，那又會發生怎樣的故事呢？請看大屏幕，一起讀。這就是今天的作業。下課，謝謝大家！4