詩歌四步賞讀法之十一月四日風雨大作教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地背誦并默寫詩歌；理解詩歌大意，體會字里行間蘊含的深刻情思。過程與方法：初步掌握詩歌四步賞析法，并嘗試運用此法賞析詩歌。情感態度價值觀：體會陸游詩歌中濃烈的愛國主義情感。激發學生對祖國的熱愛之情。教材解讀及教學設想：十一月四日風雨大作是統編教材七年級上冊的一首課外古詩詞誦讀，旨在賞讀古詩詞名篇，感受傳統文化之美，感悟文人風骨之美。南宋光宗紹熙三年（1192），陸游68歲，農歷十一月四日一場暴風雨，勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶，大作的風雨讓他思慮萬千，他既想到了南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，內心有升騰起奔赴沙場，報效祖國的渴望，于是寫下了此詩，是陸游晚期愛國詩歌的代表作之一。如果僅將此詩作為賞讀教材，很難挖掘其詩的深刻內涵。所以擬將本詩教學與“詩歌四步賞讀法”教學以及“讀懂文人陸游”兩個目標結合起來，通過情景教學法、誦讀教學法、小組合作探究學習法，展開教學，充分挖掘教材內涵。教學重、難點：重點：能正確、流利、有感情地背誦并默寫詩歌；理解詩歌大意，體會字里行間蘊含的深刻情思。難點：初步掌握詩歌四步賞析法，并嘗試運用此法賞析詩歌。體會陸游詩歌中濃烈的愛國主義情感。激發學生對祖國的熱愛之情。課時計劃：1課時教學過程：一、情境導入、知人論詩：中國是詩的國度，歷代文人中留存詩篇留存最多、最完整的是南宋詩人陸游。請同學們回顧所學，說一說你學過陸游的那些詩歌？談一談你所知道的“陸游”！生1：他是愛國詩人。生2：陸游，字務觀，號放翁，詩人，并且是愛國詩人。教師總結：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的詩人和詞人，陸游存詩共九千余首，題材很廣泛。其詩作反映民間疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，抒發自己的報負，風格豪放雄渾，名作有關山月、書憤、示兒等，也書寫日常生活，清新明麗。導入：今天我們要走進陸游68歲時寫成的一首詩，透過殷紅的詩文，去體會流淌在世人血液中的濃濃愛國情懷。（出示題目及作者）2、 四步賞讀，品析詩歌我們學習過許多詩歌，請同學們談一談你學習詩歌時有哪些比較好的方法。生3：多讀，俗語有云：書讀百遍，其義自見。生4：翻譯詩歌，明確詩歌大意，理解詩歌思想感情。教師總結：大家所的都很有道理，老師今天要教大家一種賞讀詩歌的新方法，我們叫它“詩歌四步賞讀法”：第一步：悅讀詩文，感受音韻美;第二步：譯讀詩文，感受意境美；第三步：品讀詩情，感受精神美；第四步：讀懂詩人，感受人格美。第一步：悅讀詩文，感受音韻美1， 一讀詩文，看誰讀得有感情！2， 知“史”讀詩，教師引入本詩背景：1190年，赤膽忠心的陸游以“嘲弄風月”的罪名被彈劾罷官，歸隱山陰故居，但抗金收復失地是他一生無法忘懷的事情。南宋光宗紹熙三年（1192），陸游68歲，農歷十一月四日一場暴風雨，勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶，大作的風雨讓他思慮萬千，他既想到了南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，內心有升騰起奔赴沙場，報效祖國的渴望，于是寫下了此詩。思考:誦讀此詩，應用怎樣的語速、語調、心情？生5：語速由慢而急；語調低沉、感情激憤。3，二讀詩文，看誰讀得有氣勢！第二步：譯讀詩文，感受意境美1， 這首詩的題目什么意思啊？生6：十一月四日晚上大雨滂沱，詩人也不能眠，寫下此詩。教師強調：陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。2， 那么作者在詩中寫了什么內容呢？請同學們結合注釋，小組合作：用詩情畫意的文字，描繪詩歌內容。生7：我僵直的躺在孤寂荒涼的小山村里，卻從不為自己感到哀愁，68歲的我，亦還想著為國效力，戍守大宋每一寸邊疆。生8：夜已深深，我臥在床上聽到風雨呼號的聲音,迷迷糊糊地就夢見了自己騎著戰馬跨越冰河，出征北方的沙場。3， 三讀詩歌，體會意境播放背景音，師生共同誦讀此詩。第三步：品讀詩情，感受精神美1， 大家的朗讀動情、感人，短短28字，透出的愛國精神深深震撼了每個中國人。請大家獨立思考：詩中哪些地方可以看出作者的愛國精神？生9：他處在偏僻的地方卻不悲哀，卻仍然心系國事，想著為國家戍守輪臺。生10：詩人因主張抗金，被彈劾罷官，歸隱故居，但老驥伏櫪而志在千里，十一月四日的風雨喚起了詩人心中不變的夢，他做夢都在想著，快馬揚鞭，跨越北國冰封的河流，消滅金賊，收復失地。他的心里裝著國家，唯獨沒有他自己，從這看出他是愛國的。教師總結：金人南侵，大宋半壁江山淪陷敵手，詩人主張抗金收復失地，卻被罷官回鄉，失意之思，經歷之悲，病體之痛，家國之愁，無不折磨著他的身心。但他并未因此消沉，還寫出了“僵臥孤村不自哀”的詩句，意思是，他把個人之失，一己恩怨，暫且放在一邊。是啊!山河破碎，家國淪陷，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個人得失已然不算什么。接著一句“尚思為國戍輪臺”未見絲毫傷感，磅礴之氣，報國豪情躍然紙上。念及家國風雨飄搖，詩人雖已病痛纏身，卻從未放棄過抗金衛國，收復失地的夢想。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”在冷風怒吼，大雨滂沱的夜晚，詩人做夢都在想著，快馬揚鞭，跨越北國冰封的河流，消滅金賊，收復失地。一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，愛國至此，令讀者心胸激蕩，心中怎能不升騰起征戰沙場，報效祖國的豪情壯志？2， 再請獨立思考，詩人的志向實現了嗎？全詩表達了詩人那些思想感情？ 生11：詩人一生都想把金人趕出國土，但是，達官貴人們沉湎于紙醉金迷的生活，主和不主戰，詩人也曾因積極主戰而被罷官還鄉。但他至死都不曾忘記自己的家國之夢，臨死前還寫下了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的臨別囑托。教師小結：十一月四日風雨大作虛實結合，借景抒情既表達了詩人滿腔的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。第四步：讀懂詩人，感受人格美1， 你還學過陸游的哪些詩歌？說出來與同學分享。生12：示兒、游山西村2， 教師出示“陸詩六首”，學生有感情的誦讀，教師介紹詩歌背景，內容。觀大散關圖有感 （節選）上馬擊狂胡，下馬草軍書。二十抱此志，五十猶臞(q)儒。教師介紹：23歲，陸游意氣風發，將滿墻的愛國熱情全都融在了自己的詩歌里面。卜算子詠梅驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。教師介紹：29歲，詩人兩次參加科舉，雖考得第一名，但因奸臣秦檜從中作梗，仕途坎坷，詩人以梅自喻，表達自己品性高潔、志向堅定、不畏風雨的情懷。游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。教師介紹：43歲，詩人因支持抗金，被罷官返鄉，途經山西村，體會農人自在樸素的田園生活的同時，也用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來鼓勵深處困境中的自己，昂首挺胸，繼續理想之路。書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！教師介紹：61歲，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，年邁的詩人心中所念的還是沙場征戰，報效朝廷，卻無奈“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”內心遺憾無比。訴衷情當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。教師介紹：年逾70歲，眼看歲月蹉跎，夢想卻遙遙無期，詩人內心愁苦焦急。“此生誰料，心在天山，身老滄洲”，寫下了滿心的遺憾。示兒死去元知萬事空， 但悲不見九州同。王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。教師介紹：86歲詩人辭別人世之前，掛念的不是妻兒老小，而是心心念念了一輩子的家國統一，收復失地。甚至叮囑兒子“王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。”這就是詩人一腔熱血只為國家的陸游，這就是令人肅然起敬的文人風骨！3、 拓展延伸：五讀詩歌，致敬忠魂以小組為單位，開展背誦比賽。4、 課堂小結一生只做一個夢1127年，陸游三歲，金兵的鐵騎踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹大宋江山被金兵踐踏，百姓被外族蹂躪，流離失所，妻離子散。“殺退金兵，收復河山”是他兒時就有的夢想。但造化弄人，陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但他卻“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷，魂兮夢兮，都在征戰沙場。陸游的一生就像是一本書，一邊是冰冷殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫下了兩個大字，這就是“愛國”！5、 作業將本詩改寫成小散文，400字以上。6、 板書設計十月四日風雨大作僵臥孤村 愛 戍輪臺夜闌聽雨 國 鐵馬冰河赤膽忠心、愛國之志、壯志難酬、一腔愁苦虛實結合，寄情于夢