潼關教學設計內容分析：潼關，在今陜西潼關北，關城臨黃河你，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重點。譚嗣同寫這首詩時才十多歲，當時隨父赴甘肅上任，途經(jīng)陜西潼關，被北方特有的壯闊的風景所震撼，欣然命筆。這首七絕從高城、秋風、黃河，群山四個方面展示了潼關獨特的景象。詩歌形象鮮明，意境開闊，言辭激越，筆力遒勁，是歌詠潼關的名篇之一。詩中寫山水，卻是感覺中的山，感覺中的水，詩人把山水寫活了，讀來能讓人感受到一股渴望沖決羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣，這首詩堪稱詩人的個性象征，形象地再現(xiàn)了一位慷慨任俠、不囿于世俗觀念的放達之士和一個決心與傳統(tǒng)勢力較量到底的改革者的形象。學情分析：作為七年級的學生已經(jīng)在小學階段積累了一些閱讀鑒賞古詩文的基礎方法，經(jīng)過七年級一學期的詩詞學習和熏陶，積累了的朗讀詩歌的技巧和理解詩歌的基本方法，但對于詩歌鑒賞的方法還有待老師的進一步引導和提升。教學目標：1、了解作者及寫作背景，反復誦讀并感知詩意，嘗試背誦；2、品析詩歌中富有表現(xiàn)力的詞句，提升詩歌的鑒賞的方法及能力；3、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。教學重點：1、品味詩歌的語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語，體會詩歌的意境；2、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。教學難點：品味詩歌的語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語，體會詩歌的意境；教學方法：1朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2聯(lián)想、想象法。這首詩語言優(yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想象，從形神入手，領會感情。3討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。4、發(fā)散思維法。以潼關為引子，積累更多“志存高遠”的詩人詩句，激發(fā)學生的的立志愛國的情懷。激發(fā)學生學習的興趣設計意圖教學內容環(huán)節(jié)教視頻導入展示古往今來立志愛國的詩句引入學1、了解作者及寫作背景，反復誦讀；2、品析詩歌中富有表現(xiàn)力的詞句；3、樹立“志存高遠”的愛國情懷。流明確學習目標、學習的任務。出示學習目 標程圖：2、教師補充1、學生介紹作者了解作者及寫作背景；了解潼關地理位置及歷史文化的價值，為后文學習詩句做鋪墊。課前解疑-知人論世4、介紹潼關地理位置3、介紹背景資料5、交流潼關歷史發(fā)生的戰(zhàn)爭6、交流描寫潼關的詩句通過多種形式的朗讀、培養(yǎng)學生朗讀的興趣和技巧，感知詩歌的蘊涵的氣勢。2、學生試讀、點評1、學生自由朗讀初讀-體味詩 韻4、學生展示朗讀（配樂）3、教師配樂范讀5、男女生層進式齊讀細讀-感知詩意了解詩歌大意，提出疑惑、進一步為賞析詩歌做鋪墊。想象畫面內容提出疑惑概括內容串講詩意多角度賞析詩歌語句，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。精讀-品味詩 境從用詞、內容、修辭、情感角度賞析。結合潼關對比賞析兩首詩，進一步了解作者的少年立志、志存高遠、精忠報國的人生追求。有感一章-哭悟讀-小結主旨獄中題壁-笑1、對比賞讀：2、 積累立志愛國的詩句；拓展延伸：激發(fā)學生少年立志、志存高遠、熱愛祖國的情懷。3、 說明喜歡詩句的理由?？偨Y：齊誦少年中國說樹立遠大志向，為實現(xiàn)偉大中國夢不懈努力！布置作業(yè)教學過程：1、 視頻導入：歷史上立志愛國的詩句翻開中國五千年的歷史畫卷，涌現(xiàn)了一批又一批志存高遠、精忠報國、可歌可泣的文豪英雄們，他們的詩句如璀璨的星空中一個個耀眼的明珠，折射出時代的風骨和豪情。他是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”尋求真理的屈原；他是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”誓死殺敵的王昌齡；他是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以天下為己任的范仲淹；他是“茍利國家生生死以，豈因禍福避趨之”勇敢無畏的林則徐；他更是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”大義凜然、視死如歸的譚嗣同。今天我們一起走進譚嗣同的七言絕句潼關，一同感受作者的少年時的英雄豪情和凌云壯志。（板書課題：潼關）（設計意圖：導入環(huán)節(jié)，通過圖文并茂、具有震撼力的視頻的展示古今立志愛國的詩句，激起學生內心的震動，激發(fā)學生學習古詩文的興趣。）二、出示學習目標：1、了解作者及寫作背景，反復誦讀并感知詩意，嘗試背誦；2、品析詩歌中富有表現(xiàn)力的詞句，提升詩歌的鑒賞的方法及能力；3、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。（設計意圖：明確本堂課的學習目標，便于學生帶著目標意識進行學習。）三、課前解疑-知人論世：1、學生搜集作者相關簡介，小組代表分享展示。作者簡介：譚嗣同（18651898），字復生，號壯飛，漢族，湖南瀏陽人，是中國近代資產階級著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國要強盛，只有發(fā)展民族工商業(yè)，學習西方資產階級的政治制度。公開提出廢科舉、興學校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國投降政策。1898年參加領導戊戌變法，失敗后被殺，年僅三十三歲，為“戊戌六君子”之一。代表作品仁學是維新派的第一部哲學著作，也是中國近代思想史中的重要著作。（設計意圖：通過學生搜集整理作者個人簡介進行分享展示，既了解作者更鍛煉學生的表達能力。）2、教師補充：（少年譚嗣同）光緒六年，譚嗣同在十歲時拜瀏陽學者歐陽中鵠為師，在歐陽中鵠的影響下，他對王夫之的思想產生了興趣，受到了愛國主義的啟蒙，他讀書務求廣博，對傳統(tǒng)的詩文八股非常反感，曾寫下了“豈有此理”。他仰慕那些除強疾弱的草莽英雄。曾和北京的一位大刀王五結交成為摯友?？梢哉f他少年時期就掙脫傳統(tǒng)思想束縛，追求自由解放的思想。（設計意圖：補充少年譚嗣同的愛國主義啟蒙思想，為后面賞析詩歌的語言和理解詩歌的主旨做鋪墊。）3、背景資料：公元1878年秋，十四歲的譚嗣同（18651898），從湖南故鄉(xiāng)赴甘肅蘭州父親任所途中，經(jīng)過陜西潼關，在這里飽覽了一番北國山河的壯麗風采，欣然命筆，故作此詩。4、介紹潼關地理位置（地圖）潼關，在今陜西潼關北，關城臨黃河你，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重點。5、潼關歷史上發(fā)生了哪些戰(zhàn)爭？學生分享交流在潼關歷史上發(fā)生的戰(zhàn)爭。6、正是因為其險要的地勢、兵家必爭之地，歷代詩詞文豪們曾在這里寫下許多懷古傷今的詩句,同學們能吟誦幾句嗎？你都知道關于描寫潼關的哪些詩句，來和大家一起分享一下。學生積累的關于“潼關”詩句分享交流。教師補充：山坡羊潼關懷古元代：張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。潼關 明代 王廷相天設潼關金陡城，中條華岳拱西京。（設計意圖：通過對潼關地理、歷史、文化的了解，便于學生感受潼關險要的地勢下，作者借潼關所表達了怎樣的寫作意圖。）四、初讀-體味詩韻：下面我們就一起帶著對潼關歷史、文化及背景的了解走進這首絕句。之前我們已經(jīng)學過詩歌的朗讀方法，哪位同學告訴我朗讀詩歌要注意什么？明確朗讀詩歌的要領：掌握節(jié)奏； 控制語調； 把握重音； 注意感情。1、請同學們用自己喜歡的方式，放聲自由朗讀。要求：讀準字音、字字落實；讀出節(jié)奏、有板有眼；讀出韻味、有滋有味。2、 學生試讀、學生點評，教師點撥。（導學案中強調哪幾個字的讀音）（用擦除功能）。（白板操作：標注生字詞的音：潼tng 簇c 嫌xin 束sh） 3、 教師范讀（配視頻背景音樂）古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓，才能更好的理解句意和培養(yǎng)學生閱讀古詩文能力。請學生畫停頓、重音，教師點評。（白板操作：、出示課文；、學生劃分停頓、重音。）潼 關譚 嗣 同終 古 /高 云 /簇 此 城，秋 風 /吹 散 /馬 蹄 聲。河 流 /大 野 /猶 嫌 束，山 /入 潼 關 /不 解 平?！霸娰F以情動人”，情感是詩歌的靈魂。4、再請學生配樂朗讀，學生點評。5、學生分角色朗讀：男生讀第一句、女生讀第二句、男女生齊讀最后兩句兩遍。（設計意圖：通過多種形式的朗讀，明確詩歌朗讀的方法和技巧。培養(yǎng)學生熱愛詩歌朗讀的興趣，為下文理解詩意做鋪墊。）五、細讀-感知詩意：1、請學生借助課下注釋來疏通詩意。終古高云簇此城。潼是高的意思 ；終古是久遠的意思?！敖K古高云簇此城”，翻譯為自古以來，高天上的白云，就簇擁著這座古城。秋風吹散馬蹄聲：秋風吹散馬蹄聲，蕭瑟的秋風吹散了清脆的馬蹄聲。河流大野猶嫌束：奔騰的河流和廣闊的原野都感到約束。山入潼關不解平：秦嶺山脈自潼關起就峰巒起伏，不知何為平坦。2、用一句話概括詩的內容：詩人游歷潼關的所見所聞所感。3、在理解詩句大意的基礎上交流存在的疑惑：學生交流總結存在的疑惑。4、結合詩文內容，默讀這首絕句，想象此刻你就是譚嗣同，經(jīng)過潼關險要的地勢：我們借助一幅圖片，來感受詩詞的畫面美。（出示板中板：圖片）你都看到了 ：聽到了 ：感受到了一個 少年。（設計意圖：通過圖文并茂的的展示和引導，幫助學生借助想象的方法，理解詩歌的意境和作者傳達的情感。）六、精讀-品味詩境：詩經(jīng)有云：“如切如磋，如琢如磨”。好詩如玉，好詩如茶，不僅要讀，更要細細的品、慢慢的磨，方能品出詩背后的韻味、情感及意境?！疤熨x詩歌在山水，山水有情詩句中”。山水本無情，為什么我們卻從譚嗣同的筆下看到了潼關壯懷和激烈的舉動？選擇你喜歡的一句進行賞析：（從用詞、內容、修辭、情感角度賞析）要求：小組討論，進行交流比賽。（運用希沃傳屏分享交流）教師結合學生賞析，適時點撥引導。（設計意圖：通過學生合作交流、借助導學案方法引導，幫助學生在合作探究中進一步實踐賞析詩歌的角度和方法，提升賞析詩歌的分析能力。）7、 悟讀小結主旨：我們通過細讀詩歌明確作者寫了什么？怎么寫的？下面請同學總結作者為什么寫？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩通過對潼關附近地理環(huán)境的生動描繪，含蓄地表達了詩人渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣，充滿少年豪情，給人豪邁之感。（設計意圖：通過疏通詩意和賞析詩歌語言，總結歸納作者的思想感情，鍛煉學生歸納總結、概括表達的能力）8、 拓展延伸：（1） 對比賞讀譚嗣同詩詞兩首：9有感一章譚嗣同世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？獄中題壁譚嗣同望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。結合相關背景及注釋思考并交流：1、有感一章中作者因什么而“哭”？表達了作者什么樣的感情？2、獄中題壁中作者因什么而“笑”？表達了作者什么樣的感情？3、從潼關、有感一章到獄中題壁，我們看到了一位怎樣的譚嗣同？潼 關 束 沖決羅網(wǎng) 追求解放 少年立志有感一章 哭 國土淪喪、憂國悲憤 志存高遠獄中題壁 笑 大義凜然、視死如歸 精忠報國譚嗣同-舍生取義他曾說“各國變法，無不以流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始?！睆纳倌曜T嗣同筆下追求個性解放的潼關，到他在獄中慷慨赴死，大義凜然寫下的獄中題壁，縱觀譚嗣同的一生，立志愛國，維新變法成為譚嗣同人生的目標，他是一百二十年前用生命獻祭中華的第一勇士；他的犧牲吹響了民族復興的最強號角。從他的詩句中，我們看到了譚嗣同少年立志、志存高遠、精忠報國、舍生取義的人生追求。（設計意圖：通過三首詩的前后對比賞析，使譚嗣同的人生追求呈現(xiàn)一條清晰的成才脈絡，更從中認識譚嗣同的人生追求，進而激發(fā)立志愛國的情懷。）（二）學生積累并交流立志愛國的詩句。 古之立大事者，不惟有超世之才， 亦必有堅韌不拔之志。 -蘇 軾（三）說說喜歡這些詩句的理由。（設計意圖：通過交流立志愛國的詩句，讓學生學有所悟，明白這些詩句背后是作者的遠大志向和人生追求從樹立愛國的宏志。）八、總結：少年興則國興，少年強則國強。一個重視青年的國家，未來充滿希望。一個接續(xù)奮斗的民族，前途無限光明。2015年習近平在中國少年先鋒隊第七次全國代表大會上強調：“志向是人生的航標。一個人要做出一番成就，就要有自己的志向。一個人可以有很多志向，但人生最重要的志向應該同祖國和人民聯(lián)系在一起，這是人們各種具體志向的底盤，也是人生的脊梁?！弊鳛樾聲r代少年的我們，要從小立志，為中華之崛起而讀書！全體起立：配樂齊誦少年中國說：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！希望同學們從今日起，做一名少年有志的中學生，立長志！做新時代志存高遠的少年！為實現(xiàn)新時代偉大復興的中國夢而不懈努力?。ㄔO計意圖：讓學生在時代的感召下，為實現(xiàn)偉大復興中國夢而努力學習，立大志，立長志，做新時代奮進的少年。）9、 作業(yè)布置：1、 積累關于“立志”詩句。2、搜集譚嗣同的其他詩句，整理成札記。板書設計：云風形象鮮明 河 意境開闊野山視 聽 動 靜 沖 追決 志 求落 自網(wǎng) 由 （設計意圖：板書設計呈現(xiàn)了一個“志”字，從詩歌內容學習到語言特點的總結，進而點出作者的情感。同時上“士”下“心”告訴學生作為新時代的少年“士不可以不弘毅，任重而道遠”。更要有一個拳拳愛國之心，從小立大志，為實現(xiàn)偉大的中國夢不懈努力！做新時代奮進的少年