天上的街市教學設計【教學目標】1、能有感情地誦讀詩歌、感受本詩的意境和情感。2、通過對原詩改詞替換，品味原詩語言的獨具匠心處。通過比較閱讀，體會詩人表達美好浪漫的情懷，追求自由幸福生活的感情。3、能區分聯想和想象，并能運用想象的手法進行創作。【教學重點】通過對原詩改詞替換、對比、鑒賞，品味原詩語言的獨具匠心處。通過詩歌創設的意境理解詩人抒發的情感，去感悟詩人追求理想的美好情懷。【教學難點】1、 引導學生體會詩人向往理想世界的感情。2、 通過圖片和練筆，讓學生明白聯想與想象的區別，開發學生思維，鼓勵大膽想象。 教學方法：誦讀 比較閱讀 討論【課時】：一課時【教學過程】1、 以情致導 在東周早期李家村來了一群下界游玩的仙女在快樂湖沐浴，村中一放牛娃看上其中一個叫織女的仙子，二兩結婚生子，最后的結局是怎樣的？（學生回答）每次讀到故事的結局同學們的心情是怎樣的呢？（生：傷感、悲哀、心情沉重）如果我們把故事的結局改一下你還安排一個怎樣的結局呢？（生：他們在一起幸福的生活）有一位詩人以他們的故事為題材創作了一首非常有名的詩篇，在這首詩中牛郎織女又過著怎樣的一種生活呢？今天就讓我們一起走進郭沫若的天上的街市。2、 朗讀詩歌，感受音韻美1、 學生自由朗讀課文，要求：流利準確2、 指名朗讀，教師點評3、聽老師朗讀一遍，注意聽老師在朗讀的時候為了表達情感，是如何處理的？遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。師：通過剛剛的朗讀你發現老師在朗讀中除了讀準字音外還注意到了哪幾個問題？（1） 注意節奏和重音。（2）讀出感情 語氣：柔和語速：舒緩過渡：聽完后你們覺得它表現的情感怎么樣？它表達的感情非常美好，特別令人向往，特別的浪漫，我們能不能用朗讀把這種情感表現出來呢？4、學生選擇喜歡的詩節朗讀。（教師要注意指導朗讀節拍、語氣，重音）5、學生齊讀 小結：好的朗讀往往具有很強的感染力，不僅能夠體現出你對詩歌感情的理解，同時連聽眾也能獲得一種美的享受，所以希望大家以后能不斷的提高自己的朗讀水平。學習一首詩歌僅僅是把它朗讀好就夠了嗎?要想理解詩人蘊含在詩歌當中的感情，最重要的我們還要學會品味作者在詩歌當中的語言。三、品味詞語，體會意境美1、品味詞語詩歌是語言的鉆石，特別講究斟詞酌句，老師在讀了這首詩歌以后根據自己的理解覺得有幾處詞用的不太準確，于是在這首詩歌中嘗試改動了幾個詞，同學看看改的是否恰當，以小組合作的方式探尋并說說理由，將你們的理解批注在相關字詞的旁邊。遠遠的街燈明了， 好像閃著無數的明星。 天上的明星現了， 好像點著無數的街燈。 我想那遙遠的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。你看，那壯闊的天河， 定然是不甚寬廣。 那隔河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。 我想他們此刻， 定然在天街游玩。 不信，請看那顆流星， 是他們提著燈籠在走。 （1）“縹緲的”賞析：改成“遙遠的”就變成存在的了，沒有讓人向往的意境。“縹緲的”若有若無，隱隱約約，是想出來的，有一種讓人向往的意境。 （2）“淺淺的”賞析：壯闊的指雄壯浩大，宏偉開闊，來往不方便自由了，同時與下句的寬廣在語義顯得重復了。“淺淺的”河水很淺，便于往來，說明牛郎織女可以自由來往，恩愛的青年男女在淺淺的河水中漫步來往，氛圍顯得特別浪漫。所以淺淺展現了一種自由浪漫的意境。（3）“閑游”賞析：“游玩”是單純的娛樂，“閑游”的“閑”字強調了生活自由，無拘無束，悠閑舒適的生活狀態。（4）“朵”賞析：流星比作花，他們的生活像花兒一樣美好，牛郎織女心中裝滿幸福，所以他們眼中所看到是事物都是那么的美好。小結：通過這幾個詞的品讀，我們應該明白了寫詩用詞不能一味的追求用詞準確，要追求情感美、意境美，這種詩意的表現才能更打動讀者。過渡：作者是如何做到這一點的？（生：想象）2、知識鏈接想象與聯想（1）什么是想象？ 明確：想象就是在已有形象的基礎上創造出新形象的虛擬過程，但是它一定要來源于現實社會。過渡：這首詩作者是不是一來就想象出天上的街市了？（生：不是）從哪里看出來？（生：第一節？）第一節寫了什么？（生：由街燈想到了明星，由明星想到了街燈）看到街燈才想到明星，看到明星想到了街燈，為什么？ （生：亮，有相似性。）（2）什么是聯想？由一個物想到另一個物，而且這兩個物之間有相似點，這是哪一種思維方式啊？聯想，兩個物之間一定要有相似點或相關性。教師活動：展示兩幅圖，讓學生明白什么是聯想 小結：我們跟隨作者的聯想視覺由地上轉到了天上，追隨著作者的想象我們也漫步了這美麗、浪漫、自由的天上街市。3、 齊讀詩歌，體會優美的語言，美好的情懷。四、品讀詩歌，感悟情感美1、天上的街市中牛郎織女和我們剛剛講的故事中的牛郎織女有什么不一樣？和傳統故事最大的差別在哪？PPT展示：牛郎織女真心相愛，但天上的王母娘娘為了拆散我們，用頭上的玉簪就地一畫，立刻，一條波濤洶涌的大河把牛郎織女分隔在河的兩邊，這就是人們常說的天河。從此，牛郎和織女只能隔河相望，一年只有一次在七夕的鵲橋上相會。明確：牛郎織女可以自由來往。2、作者為什么要改造這個故事，而且和傳統的民間故事完全不一樣？明確：表達對自由幸福生活的向往。他在另一首詩歌星空當中發出這樣這樣的呼喚 “我仰望著星光禱告，禱告那自由時代再來！”過渡：為什么作者會發出這樣的呼喚呢？教師活動：展示寫作背景。3、不滿現實，向往光明幸福自由的生活，作者覺得這種生活能不能到來？同學們能不能在詩歌中找出一些線索？明確：4個“定然” ，一個“ 定能”，作者語氣堅定，態度堅決。4、再讀詩歌。師生合作讀第二、三、四小節，教師讀1、3句，學生讀2、4句，體會定然的語氣。小結：作者堅信這樣的地方一定存在，這種生活也終有一天會來臨。有人說：詩人是落在凡間的天使，他在人世間傳播“真善美”的信念，將美好的理想留在人間，留給后世。5、 詩意的仿寫老師相信通過這節課同學們一定從郭沫若哪里延續了美的想象，請以“我想，那縹緲的空中”為開頭，結合你的夢想，展開想象，寫一節小詩。小結：培根曾經說過讀詩使人聰慧，大家很幸運，生活在一個詩的國度中，中國從詩經算起，到現在詩的歷史已經有三千多年了，老師衷心的祝愿我們的同學在以后的生活中能過做一個愛詩的人，做一個聰慧的人，希望同學都帶著本節課的收獲繼續讀郭沫若的詩集女神、星空。六、布置作業同學們，帶著你的收獲自學與天上的街市寫于同一時期的郭沫若的另一首小詩靜夜。月光淡淡，1、 可深情朗讀2、 可賞析某個字詞3、 可分析手法4、或者你讀出了作者怎樣的情感籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星。天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？板書設計：天 縹緲：讓人向往上 淺淺：自由浪漫 的 閑游：自由閑適 追求自由、美好、幸福的生活街 朵 ：美麗幸福市6