教 學 設 計時間： 年 月 日 星期 課題： 赫爾墨斯與雕像者 第 1 課時一、教學目標 1、知識與技能：了解寓言文體的相關知識（概念、特點），了解伊索及伊索寓言。2、過程與方法：（1）學習“通過品味關鍵詞語分析人物形象，理解寓言含義”的閱讀方法。（3）通過比較閱讀，品味文本中的細節，理解并感受文本的諷刺效果，分析人物的形象。3、情感、態度與價值觀：聯系生活實際從不同角度靈活感悟寓意，培養健全人格。 2、 教學重點：通過比較閱讀，品味文本中的細節，理解并感受寓言的諷刺效果，分析人物的形象。3、 教學難點：啟發學生聯系生活實際經驗，創造性的思考，多元解讀文本的寓意。4、 教學方法：1、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。 五、教學準備：1、識記字詞，熟讀課文。2、搜集寓言故事，了解寓言相關常識。六、教學過程：教學步驟師 生 活 動設計意圖修改意見一、導入新課二、介紹寓言相關內容二、介紹伊索及伊索寓言三、認讀字詞，檢查預習四、還原故事，感知寓言5、 品味關鍵詞，分析人物形象六、多元思考，豐富寓意7、 讀寫結合，續寫寓言8、 自學蚊子與獅子看圖猜故事出示四幅圖片，由學生回憶相關寓言故事。學生看圖復述寓言故事設問：這些故事有何特點？篇幅？主人公？（擬人化）說明一個道理。這是一個寓言故事。寓言是文學作品的一種體裁,多以比喻性的_____寄寓意味深長的_____，給人以啟示。主人公多為 ______，也可是人或非生物。篇幅大多 ______ ，情節具______性，諷刺性、哲理性和勸喻性，主題充滿智慧和哲理。大多采用_____和 ______的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的 。 寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那個意味深長的道理，而“言”則是那個假托的故事。學生上臺寫寓言名字其他同學結合課下注釋及屏幕提示，了解伊索及伊索寓言伊索寓言是世界上最早的寓言故事集，閱讀量僅次于圣經。庇護 雕像 添頭 赫耳墨斯 愛慕虛榮1 自由朗讀，復述寓言。2找出這則故事（即“言”）的核心主干。 誰？做什么？故事（言）：赫爾墨斯問自己雕像的價格寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。3作者對這個故事的核心主干豐富了哪些內容？（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格？想知道他在人間受到多大的尊重。（2）他如何問價？化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己（3）赫爾墨斯在問價的過程中神態、心理有沒有什么變化呢？品析：“一笑，兩想，三問”。1、 品析赫爾墨斯的“想”：第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。改文：想知道他在人間是否受到尊重。第2想：原文：心想人們對他會更尊重些。改文：心想人們對他也許會更尊重些吧2、 品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：第1問：原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道改文：就來到一個雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”第3問：原文：這個值多少錢？改文：值多少錢？ 3、 品味雕像者的回答：（學生表演情景劇）原文：假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。改文：這個要便宜些，只要半個銀元。根據自己的理解，模仿結尾“這個故事適用于______的人”，或者運用“這則寓言告訴我們_______”的句式，重新擬寫寓意。比如：對自己要有正確、客觀的認識；赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？或者還會做些什么？發揮你的想象力，續寫文章。（赫耳墨斯知道反省、變本加厲）1、找出核心主干，同桌之間互相復述故事2、分析情節，概括寓意（1）蚊子為什么能打敗獅子？（2）蚊子為什么會敗給蜘蛛？（3）點明寓意？3、抓住關鍵詞，分析形象（兩次“吹喇叭”，一次“嘆息”）引起學生興趣。了解、梳理并歸納寓言文體知識。了解作家作品，積累語文常識。夯實基礎讓學生體會寓言寓意及人物形象的豐富靠諸多細節支撐。通過對比閱讀，指導學生學會”抓住關鍵字詞，分析人物形象，從而品評寓意”的寓言閱讀方法。結合生活實際，從不同角度理解寓言寓意，培養學生的發散思維。七、教學反思：主備人： 審批者簽字： 年 月 日