課題語文園地四課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺(tái)，交流關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩滁州西澗，幫助學(xué)生們積累古詩。 教學(xué)重點(diǎn)1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩滁州西澗的意思。2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。2借助修改符號(hào)修改語言片段。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）新課教學(xué)（ ）分鐘二、交流平臺(tái)板塊一：交流平臺(tái)關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？1.（課件出示2）“趙州橋中的這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀這句話，直接寫 出了第3自然段的大意。”（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。2.（課件出示3）“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如花鐘第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為不同的植物開花時(shí)間為什么會(huì)不同 就能概括出這段話的大意。”（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。3.（課件出示4）“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如花鐘第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，小蝦第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。”關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用1.照樣子寫片段（課件出示5）1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。（板書：學(xué)寫觀察記錄）2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。3.小組代表發(fā)言：預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。預(yù)設(shè)：要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來。（板書：主動(dòng)思考、提出問題）4.思考，并寫一段觀察記錄。（課件出示6）示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？（二）修改句子。 學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。 （1）回顧上冊，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。）（課件出示7）今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（課件出示8）（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請用修改符號(hào)改一改。（課件出示9）（3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào) 移動(dòng)符號(hào)）觀察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分， 是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，補(bǔ)充修改病句。修改如下：第二句話，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。三、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（課件出示10） 2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。3.簡介：滁州西澗是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（板書：滁州西澗）4.（課件出示11）詞語解釋滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。幽草：幽谷里的小草。5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示12）譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。 （課件出示13）作者簡介：韋應(yīng)物（737792），中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本韋江州集、兩卷本韋蘇州詩集、10卷本韋蘇州集。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。7.讀出韻味這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：（課件出示14）：獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。（板書：標(biāo)有節(jié)奏的古詩）8.熟讀成誦。在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。【設(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會(huì)歸納段意的方法。】【設(shè)計(jì)意圖：通過讀觀察例句，學(xué)寫觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力。】【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)兩種常見修改符號(hào)，并使用它們修改病句，提高了學(xué)生判斷分析能力，準(zhǔn)確表達(dá)能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩滁州西澗。板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】 語文園地利用關(guān)鍵句概括段意 關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定學(xué)寫觀察記錄 主動(dòng)思考、提出問題修改符號(hào)： 對(duì)調(diào)符號(hào) 移動(dòng)符號(hào)滁州西澗 唐 韋應(yīng)物 教學(xué)反思成功之處：本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，先交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意中的作用，學(xué)習(xí)了寫觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩滁州西澗。先放手給學(xué)生自學(xué)嘗試，再稍作點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。不足之處：由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，多多給予鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生興趣，以及學(xué)習(xí)的自信。 備課素材備課素材【教材分析】這個(gè)語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意；詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫片段以及學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人韋應(yīng)物的詩滁州西澗，表達(dá)作者憂傷的情懷。【與文章相關(guān)的資料介紹】描寫隱居生活的詩句竹里館唐 王維 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。 深林人不知，明月來相照。漁歌子 唐 張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。定風(fēng)波 宋 蘇軾莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕? 一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴