14兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是戰(zhàn)國時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。本文記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學(xué)無止境的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。先寫兩個(gè)小孩分別就太陽距離人的遠(yuǎn)近鮮明地提出看法，扣住了題目中的“辯”字。小兒在對話中都使用生動(dòng)形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀點(diǎn)的正確。第一個(gè)小孩用面積大小相比。第二個(gè)小孩比較了人對太陽在不同時(shí)間冷和熱的感受。全文通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、以點(diǎn)帶“篇”。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，最后決定由“辯”字入手。學(xué)生善于觀察、善于思考的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。前邊我精心設(shè)計(jì)了這篇課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.收集孔子的有關(guān)資料。2.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。3.借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4.再讀課文，用“ ”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？5.讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、認(rèn)知延展。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的探索，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時(shí)間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自始自終對課文興趣盎然。不足之處：本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的都比較深刻，優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層學(xué)生可能理解不到位。課堂應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與引導(dǎo)。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：通過反復(fù)閱讀，充分感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質(zhì)。有些許遺憾的地方，但在教學(xué)活動(dòng)中我也更加體會到了教學(xué)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)