創(chuàng)新教案匆匆教學設計教學目標1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學重點1.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。2.體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。教學難點學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學方法1.“讀、思、議、導”結(jié)合法。2.“讀、寫”結(jié)合法。學生學習方法學生自主學習、合作探究，討論交流。課前準備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.多媒體課件。課時安排：2課時第一課時一、 問題導入，引發(fā)思考。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（設計意圖：用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎(chǔ)。）二、檢查預習，過關(guān)字詞。（一）詞語檢查1.小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。2.集體交流，學寫“蒸”字。（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星3.檢查讀詞正確認讀下列詞語匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融 遮挽徘徊（1）指名讀，隨機正音：徊 (hui) 旋轉(zhuǎn)（zhun）（2）齊讀。（二）借助詞語感知課文大意1將詞語重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆一去不復返（時間特點）挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）2把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）三、初讀課文，理清脈絡。1.讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。 （1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。四、認識作者，加深體會。1.出示作者簡介，加深學生的感受。朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色背影綠等。2.師總結(jié)。他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛āＷ髡邽槭裁茨馨亚楦斜磉_得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。（匆匆這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）二、匯報交流，感受語言。1.你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？2.用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。預設：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；”（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）3.教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。出示評論朱自清的資料摘錄：（1）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”葉圣陶朱佩弦先生（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。林非現(xiàn)代六十家散文札記（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。朱德熙漫談朱自清的散文（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學生提供思想的借鑒。）4.隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）三、課堂練筆，學習寫法。1.作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流”發(fā)出了哪些感慨？2.師引導學生概括第4自然段作者對“時間之流”發(fā)出的感慨：（1）對時光流逝的感慨；（2）對沒有作為的自責；（3）對要有所為的渴求。3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對“時間之流”有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！4. 自由練寫。例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？四、拓寬學習，加深感受。1.從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言拓寬語文的學習領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）2.通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。3.學生練習。全班交流。（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）五、分層作業(yè)，課外延伸。1.教師推薦朱自清散文選中的春荷塘月色背影等文章，要求學生認真去讀。2.推薦林清玄的和時間賽跑。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3.同學們也可以自己搜集資料，寫出我所了解的朱自清。（設計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。