課題10.古詩三首課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，會寫“絡、錘、鑿、焚”4個生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。3.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4.了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學重點1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學難點了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。第一課時教學目標1.有感情地朗讀，背誦馬詩。2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。3.體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、成語導入，激發(fā)興趣。【出示課件2】一（）當先 （）到成功 老（）識途 千軍萬（） 萬（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠古時代，馬就和人類結下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學習一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。【出示課件3-5】（板書：馬詩）趣味導入，增加課堂吸引力。學生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢?使學生興趣盎然地進入教學情境。新課教學（ ）分鐘二、初讀詩文，初步感知。【出示課件6】自學要求，4 分鐘1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認識的，提問。3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學認真聽。四、大概了解古詩。1.學習古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復誦讀入詩境。2.【出示課件7】簡介作者，醞釀情感。李賀(790816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫作背景。【出示課件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。4.詩文大意。【出示課件9-1112】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內杭愛山。鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。何當：什么時候才能夠。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊 ， 品悟詩情。 1、【出示課件1213-14】自讀第一句，思考4分鐘（1）寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。（2） 這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。（3） 作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境 沙如雪 月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當金絡腦，快走踏清秋”和“何當金絡腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆 何）（1）“金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅所以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。（4）讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。想到這些，詩人怎能不焦急？讀“何當金絡腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？讀“何當金絡腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？讀“何當金絡腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）六、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。【出示課件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。給出自學要求，學生學會運用注釋學習古詩。 加深對課文的理解，為下文做好準備。學生初步了解古詩之后，思考寫了哪些景物，各有什么特點，發(fā)揮自主學習的意識去挖掘詩歌中的意味。增強學生的詩歌鑒賞能力。板書內容環(huán)境 沙如雪 月似鉤空曠冷峻馬詩 借物喻人慨嘆 何渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設計閱讀下面一首詩，完成第12題。馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。【注釋】鉤古代一種兵器，形似月牙。何當金絡腦意謂企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。1 這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？_________________________________________ __2這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達更為明顯？ ________________________________________ ___【答案】1 由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。 2這首詩表達了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當金絡腦，快走踏清秋”這兩句表達更為明顯。第二課時教學目標1、有感請地朗讀、背誦石灰吟竹石。2、 借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。3、分析三首古詩表達方法的共同點，學習“托物言志”的表達方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習導入，引入新課。【出示課件16】同學們，上節(jié)課我們學了李賀的馬詩，今天我們繼續(xù)學習古詩三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩。（板書：石灰吟 竹石）新課教學（ ）分鐘2、 初步感知，理解詩意。（1） 作者簡介【出示課件17】于謙（13981457年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。（2）初步感知大意：以自學、匯報為主石灰吟【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。A逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。竹石【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅勁”：堅定強勁。(強調jing四聲讀音)任：任憑。 爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。初步感知詩歌情感：這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰 竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。看圖，感受竹子的堅強。朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。深入感知作者的情感：再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？ 朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導學生認識到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。（板書：要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩人所言的志向。根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩方法，初步感知，理解詩意，自主學習，舉一反三。增強詩歌鑒賞能力。從不同的詩歌意向分析不同的精神品質，從而引出“托物言志”。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、總結方法，深華主題。1.同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？2.背誦這三首古詩。板書內容石灰吟 石灰 不怕犧牲托物言志竹石 竹子 要有骨氣課堂作業(yè)新設計閱讀下面一首詩，完成第13題。竹石(清)鄭燮 咬定青山不放松, 立根原在破巖中. 千磨萬擊還堅勁, 任爾東西南北風. （1） 解釋重點字詞。咬： 堅勁： 任： （2）這首詩寫的是生長在什么地方的竹子? （ ）A竹林里 B深山里 C破巖中（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運用得很好。請你談談好在哪里? （4）結合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象? 【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅定強勁；任憑（2）C （3）運用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強的性格。 （4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學反思古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個高尚正直的人的堅定志向。教學過程中遵循“整體感知知人識文分析品味理解共鳴”的古詩教學程序，通過一個個層層推進的問題，將學生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進課堂，放手給學生思考、討論，教學秩序井然，教學收效良好。但學生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學中，我是這樣引導學生來體會這首詩的感情的。 1、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。 教學中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。 2、引導學生發(fā)揮想象，體會詩的意境。 古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學時，必須啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復吟詠，從感性意象到達理性領悟。 “書讀百遍，其義自見”， 學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達的整體形象。 4、注重教給學生方法，讓學生能夠自學簡單的古詩。 5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達到了預期的教學目標.備課素材托物言志詩的鑒賞知識儲備1、 概念： 托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動物或植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負等為主要內容的詩歌。它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。 2、特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。 情感或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或寫其懷才不遇的感受。 常用表現(xiàn)手法托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、比興、聯(lián)想和想像等。 3、分類（1）描摹情態(tài)類 這類詠物詩只是對物象情態(tài)進行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”賀知章詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” （2）托物言志類 這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達自己內心的志向與抱負。 讓我們先來看看白居易的白云泉： 天平山上白云泉，云自無心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎積累大鞏固1.根據(jù)語境，給加點字選擇正確的讀音。（1）一群小燕（yn yn）子飛過燕（yn yn）山山脈，飛向夢想起航的地方。（2）戰(zhàn)士們鍛煉起來勁（jn jng）頭十足，將來一定是一支勁（jn jng）旅。2.比一比，組成詞語。絡（ ） 捶（ ） 鑿（ ） 焚（ ）洛（ ） 錘（ ） 函（ ） 燙（ ）3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人 B.比喻 C.夸張 D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（ ） （2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（ ）4.品讀詩句，完成后面的練習。“何當金絡腦，快走踏清秋。（1）“何當”的意思是（ ）。A.何時將要 B.什么時候 C.當時（2）這兩句詩中的“ ”表達了作者無限的企盼之情。“ ”象征受到了重用，“ ”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（3）由“千磨萬擊”想到了成語 。（4）詩句的意思是 （5）詩句贊美竹子 的精神品格。A.無私奉獻 B.堅韌頑強 C.硬骨頭5.比較閱讀古詩，選擇恰當?shù)脑娋涮羁铡ｑR詩石灰吟和竹石三首詩都表達了詩人的愛國情懷和遠大的志向。但表達的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是 ；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不動搖的詩句是 ；表現(xiàn)詩人堅守高潔情操的詩句是 。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 B.何當金絡腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風6.誦讀古詩，理解詩意，回答問題。石灰吟，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕， 。（1）把詩句補充完整。這首詩的作者是 （朝代）詩人 。（2）詩句中加點字解釋錯誤的一項是 。A.若：好像 B.等閑：平常 C.渾：渾濁（3）詩句 寫出了石灰的特點。（4）這首詩吟的是石灰，表達的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。（5）在括號內選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語將句子銜接起來。( )千錘萬鑿，( )烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人間。A.即使 B.不管 C.無論 D.也閱讀能力大提升7.對比閱讀，完成練習。 房兵曹胡馬 （1）解釋詞語：【唐】杜甫 鋒棱： 堪： 胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。 （2）詩的前四句寫馬的 ，后四句寫馬的 。竹批雙耳峻，風入四蹄輕。 A.精神 B.形態(tài)所向無空闊，真堪托死生。 （3）分析畫線詩句，完成練習。 驍騰有如此，萬里可橫行。 這兩句詩描寫了胡馬的 和 。其中“ ”一詞寫出了馬的疾馳。在這兩句中， 是靜態(tài)描寫， 是動態(tài)描寫。（4）詩的后四句與李賀的馬詩中的詩句： ， 。都表現(xiàn)了詩人渴望為國建功立業(yè)的遠大抱負。（5）這首詩和李賀的馬詩在表達方法上的相同點是（ ）。A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景寫情思維創(chuàng)新大拓展8.結合下圖，展開想象，把古詩竹石改寫成一篇小短文。參考答案1.（1）yn yn (2)jn jng 2.聯(lián)絡 洛陽 捶打 錘子 開鑿 信函 焚燒 燙人3.（1）B（2）A4.（1）B（2）何當 金絡腦 踏清秋 （3）千錘百煉（4）千萬次捶打至今還非常堅韌，任憑你東南西北風。（5）B5. B CA 6. （1）千錘萬鑿出深山 要留清白在人間 明 于謙 （2）C（3）要留清白在人間 （4）托物言志 （5）AAAD7.（1）像刀鋒一樣突出分明. 甚至可以 （2）B A（3）動作 兩耳 四蹄輕 竹批雙耳峻 風入四蹄輕 （4）何當金絡腦，快走踏清秋 （5）B 8. 在山上，竹子緊緊咬定青山一點兒也不放松，原來是它的根深深扎進石縫中。千萬次捶打到今天身骨仍然很堅勁，任憑你刮東西南北風，對于它來說，都是無濟于事的。這竹子好堅強啊，好執(zhí)著！解析：這是把竹石改寫成一段話的訓練。首先要理解古詩句的意思，然后在此基礎上展開想象，并聯(lián)系作者生活的背景，寫成一段通順的話。