簡單的磁現(xiàn)象教案任課教師學科物理年 級九年級班 級日 期課 題第一節(jié) 簡單的磁現(xiàn)象課型新教學目標知識與技能1了解簡單的磁現(xiàn)象，了解磁性、磁化、磁體、磁極 2知道磁極間相互作用3. 了解磁性材料的應用過程與方法4.通過實驗探究能夠得出磁極間相互作用的規(guī)律5.通過實驗探究知道什么是磁化 情感態(tài)度與價值觀7.通過磁現(xiàn)象的探究與應用，激發(fā)學生學習熱情；8.通過試驗探究提高學生的動手能力9.了解我國古代對磁的研究成果，激發(fā)愛國熱情和學習興趣教學重點理解磁極間相互作用的規(guī)律并能簡單的應用。教學難點知道磁化的方式并能簡單的應用。教學方式啟發(fā)式、小組合作探究式教具各種磁鐵，大頭針，鋼釘，玻璃球、銅塊、鋁塊、木塊、一元硬幣。教學過程設計教師活動預設學生活動預設設計目的（一）引課：游戲課前游戲，考察學生記憶力，大屏幕展示多組圖片。然后觀察圖片，表面看起來互不相關，其實卻被一種神秘物質聯(lián)系，直接引入磁。（二）新課：磁性、磁體探究活動一：請用你桌上的器材快速的將鐵球從銅塊、鋁塊、木塊、玻璃中分離，試試總結，磁鐵都能吸那些物質？分析實驗、歸納結論：1磁性：把物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。2磁體：具有磁性的物體叫磁體（三）新課：磁極、磁極間相互作用教師提問：磁鐵磁性強弱是否處處相同呢？請同學們自己感受一下。探究活動二：磁體的磁性強弱如圖甲所示：將訂書釘子放在偏離中間的位置上，觀察釘子的運動方向， 甲磁鐵吸引大頭針數(shù)目多少來判斷磁性強弱學生分析歸納： 條形磁體不同部分磁性強弱不同，兩端磁性強，中間部分磁性弱。磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。探究活動三：使小磁針轉動，停止時觀察現(xiàn)象學生分析得出結論：磁鐵具有指向性教師：能夠自由轉動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極，又叫S極；指北的那個極叫北極，又叫N極。我們的祖先最早利用了磁體，并利用它發(fā)展了我們的航海事業(yè)。沒有指南針就沒有鄭和下西洋，沒有指南針我們就容易在森林和沙漠中迷失方向。司南最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，是我國四大發(fā)明之一，身為中國人，我們是否感到驕傲和自豪呢！古代科學家沈括最早記錄了指南針的四種用法，教師介紹。探究活動四：磁極間相互作用取一個小磁針或條形磁鐵（使其懸掛起來）NS讓兩個條形磁體靠近觀察現(xiàn)象學生歸納總結：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。思考：若磁體斷了磁極會發(fā)生怎樣變化探究活動五：探究斷裂磁鐵的磁極（四）新課：磁化教師表演魔術，用鋼尺吸引鐵釘同學們想知道其中的奧秘么？磁化：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫磁化。總結磁化的方法：將磁鐵靠近（或接觸）原來沒有磁性的物體，使其帶有磁性。將磁鐵順同一方向重復在原來沒有磁性的物體上摩擦，使其具有磁性。學生揭秘魔術學生分組將鐵釘磁化吸引大頭針教師追問：我表演魔術時并沒有將鋼尺磁化那么為什么還具有磁性？引入硬磁材料和軟磁材料引出磁性材料的利與弊及磁性材料在生活中的應用。（五）知識小結：（六）課堂練習進行“男女同學大比拼”對所學知識加以鞏固（七）布置作業(yè)觀看參與游戲學生分組探究學生歸納得出磁性、磁體概念學生分組實驗：學生分析并歸納數(shù)據(jù)，得出條形磁鐵有兩個磁性最強的部分。并得出磁極定義學生分組實驗學生分組實驗學生體驗磁極間的相互作用。學生分組實驗學生揭秘魔術認真觀察學生分組實驗學生認真觀察并記錄學生總結學生積極參與游戲引入激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)設情境，提出本節(jié)課的研究課題簡單的磁現(xiàn)象。引出磁體的磁性強弱不同歸納出磁極的概念和南北極的概念加深對南北極的理解和記憶加深對磁極間相互作用的理解和記憶通過魔術表演引出磁化的現(xiàn)象，和磁化的概念讓學生親自參與體驗磁化過程應用磁化概念解釋現(xiàn)象，加深對磁化概念的認識和理解為研究磁體周圍的磁場用磁粉做鋪墊。體會硬磁材料和軟磁材料的不同板書設 計14.1簡單的磁現(xiàn)象一、 磁體1磁性：把物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。2磁體：具有磁性的物體 二、磁極1磁極：磁體兩端磁性最強的兩個部位 2相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引三、磁化：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫磁化