人教版歷史與社會八年級下6.1走出中世紀的蒙昧第一課時教學設計課題 “人的發現”單元第六單元學科歷史與社會年級八年級下學習目標1. 學生通過學習文藝復興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復興時期的人文精神。2.學生學會結合圖文資料，學生能夠學會利用資料獲取歷史信息的能力，提高鑒賞能力；3.學生學會利用書籍、網絡、媒體等各種渠道搜集相關資料，辯證分析歷史上有關人神關系的言論；4.學生通過對文藝復興時期的作品的欣賞，培養對美的感悟。重點理解文藝復興時期的人文精神。難點理解人文精神的內涵。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，請觀察下面圖片，看看兩幅圖片中的教堂，在建筑風格上發生了什么不同？（學生各抒己見）歐洲中世紀盛行尖塔式教堂，表現升入天堂、神權之上的色彩。文藝復興時期，教堂拋棄尖頂式建筑，采 用穹頂結構，教堂建筑風格盡顯平實、親切。板書課題“人的發現”思考問題，展示答案。從學生感興趣的話題出發，激發學生學習熱情，提高學生的課堂參與度，引出課題講授新課一、文藝復興的興起1.閱讀課文P326的內容，文藝復興在什么時候興起？興起于什么地方？（學生各抒己見）時間：14世紀地點：興起于意大利佛羅倫薩等工商業發達的城市，后傳播到歐洲其他地方。2.結合課本內容，分析文藝復興首先在意大利興起的原因？資本主義萌芽最早出現在意大利；意大利有豐厚的古希臘、羅馬文化遺產和眾多人才。根本原因:工商業發展，資本主義萌芽,資產階級要求重視人的作用和人的需要。2.文藝復興的含義和核心思潮（1）閱讀課文P32-P33的內容，說說文藝復興的含義？文藝復興是一場反對教會“神權至上”和提倡人文 主義的新文化運動，促進了人們思想的大解放。延續了近300年之久。這場運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，史有創新。（2）閱讀課文P32的內容，說說核心思潮是什么？核心思潮：人文主義對教會宜揚的苦行禁欲、追求死后進人天堂的生活態度漸生異議，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學；提倡發揚人的個性，追求享受現世生活。拓展提高同學們，請收集材料，加強對文藝復興的了解。文藝復興的字面含義是“復興”“再生”，意指古代希臘、羅馬文化的再生。意大利是古羅馬文化的發源地，這里保留有大量古代文化遺存。后來，隨著君士坦丁堡的陷落，東羅馬帝國保存的眾多古典文獻流入意大利，在意大利興起了研究古希臘、羅馬文化的熱潮。這股熱潮就是文藝復興，它以復興古希臘、羅馬文化為名，實際上是宣揚人性解放的新文化。二、文藝復興的代表人物及作品1.閱讀課文P32-P33的內容，簡單介紹一下但丁？簡介：是意大利文藝復興的先驅。代表作：神曲，分為地獄煉獄天堂三部分。這部用意大利民族語言創作的長詩，揭露了封建統治者的殘暴專橫、教會的貪婪腐敗。評價：他被稱為中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。拓展提高1. 同學們，請收集材料，說說你還知道關于但丁的情況？但丁出生在佛羅倫薩一個沒落的貴族家庭。青少年時期刻苦學習，博覽群書，終成一位多才多藝，學識淵博的學者、詩人。37歲后他被羅馬教廷放逐，流落意大利各地近20年，56歲時死于異鄉。恩格斯稱他是“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。神曲敘述了但丁想象中游歷地獄、煉獄和天堂的經歷。在地獄，他看見教皇因買賣圣職被倒栽在巖洞里，看見貪官污吏在沸騰的瀝青中掙扎。他認為人類“生來不是為了像走獸一般地生活，而是為了追求美德和知識”2. 同學們，請收集材料，你知道文藝復興文學三杰是誰嗎？但丁：神曲薄伽丘（1313-1375年）歐洲短篇小說之父，意大利文藝復興運動的杰出代表。代表作：十日談彼特拉克（1304-1372年）“人文主義之父”代表作：歌集2.閱讀課文P33的內容，說說對達芬奇的了解？簡介：達芬奇是意大利文藝復興的藝術巨匠。他學識淵博，多才多藝，尤其擅長繪畫。藝術特征：擅長借助動作、手勢、姿態來表現人物的內心活動。代表作：蒙娜麗莎最后的晚餐。3.對比一下這兩幅畫，說說他們之間有什么不同？中世紀鑲嵌畫中人物頭頂都有光環，面部輪廓模糊，沒有表情。身體比例不協調；蒙娜麗莎面部表情豐富，雙手富有質感，畫面層次分明，背景是優美的風景，有立體感。這兩幅畫上的人物表情形成了鮮明對比。中世紀鑲嵌畫上人物神情木然 ，反映了人們在神權的束縛下，不能自由地表達人的內心情感；而蒙娜麗莎中的婦女神態自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷 ，富有生命的活力。拓展提高同學們，請閱讀下面的材料，說說你還知道關于達芬奇的情況？達芬奇，是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學識淵博，多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發明家、哲學家、音樂家、醫學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師。他在繪畫中主張“拜大自然為師”，反對單純臨摹，留下名畫20余幅，是近代現實主義繪畫藝術的奠基人之一。達芬奇與米開朗琪羅、拉斐爾并稱文藝復興美術三杰，尤以最后的晚餐和蒙娜麗莎等畫馳名于世。 4.閱讀課文P34的內容，說說對米開朗基羅的了解？簡介：意大利文藝復興時期的畫家、雕塑家、建筑師和詩人。作品特征：以宗教題材為主，擅長描繪體格健壯、高貴尊嚴、敢于掙脫束縛的英雄形象。代表作：大衛西斯廷教堂天頂壁畫。拓展提高同學們，請收集材料，你知道文藝復興美術三杰是誰嗎？達芬奇米開朗基羅米開朗基羅的作品有什么特點？展現人體之美-體現人文主義精神拉斐爾（1483-1520年）意大利杰出的畫家，和達芬奇、米開朗基羅并稱文藝復興時期藝壇三杰。 代表作：西斯廷圣母、雅典學院等。 5.閱讀課文P34的內容，說說對莎士比亞的了解？簡介：莎士比亞是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人，一生創作了數十部反映人文精神的劇本和詩歌。代表作：羅密歐與朱麗葉哈姆雷特威尼斯商人仲夏夜之夢奧賽羅等。藝術特色：作品題材廣泛，情節生動，語言優美，洋溢著對人的才智的贊美。他創造了一系列令人難忘的藝術形象。 6.結合上述資料，說一說，文藝復興時期的文藝巨匠對人的認識與教會所宣傳的思想有什么不同。三、文藝復興的意義分析下面材料，討論下列問題。閱讀恩格斯的一段話：“這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。”請回答：恩格斯所指的是什么運動？文藝復興運動說說這次運動的意義。文藝復興運動是一次嶄新的思想解放運動，它推動了文學藝術的繁榮，使人們的思想逐漸從中世紀的蒙昧中解放出來。為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。拓展提高查閱資料，說說同時期的中國是否也有這樣反映人們思想解放的作品嗎？牡丹亭所表達的要求個性解放的思想，與歐洲文藝復興強調的人文精神一致。明代馮夢龍編纂了“三言”(喻世明言警世通言醒世恒言)。其作品杜十娘怒沉百寶箱等，強調人的感情和人的價值應該受到尊重。又如二拍(初刻拍案驚奇、二刻拍案驚奇)中的一些愛情故事，都反映了當時進步知識分子努力沖破傳統觀念束縛，宣揚人性，肯定人們追求愛情和婚姻自由的美好愿望。小組討論，展示答案。閱讀問題，思考問題，學生各抒己見課前收集材料，課堂展示。閱讀問題，思考問題，學生各抒己見課前收集材料，課堂展示。討論問題，思考問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。討論問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。閱讀課本小組討論完成下面表格，展示答案討論問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。培養學生的觀察能力和溝通表達能力。培養學生的分析能力及語言組織、表達能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力開拓學生的視野，增強學生課外知識。課堂小結今天我們學習了走出中世紀的蒙昧第一課時，文藝復興是新型的資產階級為了在思想上反對教會神權而采取的一場運動，它的實質就是通過文藝創作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個性解放。而中國的許多文學作品也有著累死的思想主題。總結全文，整體掌握板書“人的發現”1、 文藝復興的興起二、文藝復興的代表人物及作品三、文藝復興的意義突出課文重點，引導學生有條理地掌握課文內容