登鸛雀樓教學設計部編人教版二年級上冊 教學內容:教材P43、45 第1課時教材分析本課選自部編版小學語文二年級上冊。它屬于第四單元的首篇課文古詩兩首。本課所在的第四單元，圍繞家鄉這一主題，以兩首古詩、三篇課文，從不同角度表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生認識家鄉、感受祖國的大好河山。登鸛雀樓是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境，后兩行寓理于詩，寫了詩人積極向上的精神，描繪出只有站得高才能看得遠的人生哲理。教學目標1.會認5個字，會寫2個字。2.有感情地朗讀和背誦這首詩，想象詩句畫面。3.體會“站得高，看得遠”的道理。4.用思維導圖記古詩。教學重點和難點教學重點: 識字寫字，有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學難點: 想象詩歌畫面，體會“站得高，看得遠”的道理。教學方法 講授、自主探索，同桌交流、讀書指導。教學輔助手段 多媒體（圖片、音頻、視頻）、貼畫。教學過程設計意圖1、 地理與歷史，激趣引課題1. PPT出示卡通地圖，引出作者。師：孩子們，這個單元可好玩了，它會帶著我們去看很多很多的風景，想跟著老師一起去旅游嗎？好，出發了。第一站（山西）師：山西有什么美景呀？師：我國唐朝，也就是1200年前，有一名很厲害的大詩人，名叫王之渙（播放介紹王之渙的卡通視頻）2. 介紹鸛雀樓，指導讀詩名。師：是哪首詩讓他笑傲詩壇呀？卡通視頻，以幽默風趣的形式講述了詩人王之渙與中國四大名樓，基于課本內容相結合，又能調動學生的積極性。低年級，對于古詩字義的理解不用太細致，能理解大意，感受畫面，尤其是朗讀和背誦就可以了。基于這個立腳點。我將朗誦擴大化，朗讀的多樣性，充分鍛煉學生對于古詩題材誦讀把握的能力。生：登鸛雀樓師：老師發現有同學讀成 登鸛/雀樓，誰來糾正？生：登/鸛雀樓 到底是不是這么讀呢？看完一個小視頻來告訴我。師：剛剛的女孩子讀的對不對呀？生：對。師：誰能解釋一下為什么這么讀？（預設：鸛雀樓是名詞，登是動詞）師：你觀察的真仔細。全班再試讀一遍。師：這座就是鸛雀樓，不同的季節有不同的風景。為什么叫鸛雀樓呢？首先請觀察一下“鸛雀”這兩個字有什么相似之處？（隹）師L它和什么有關？（預設：鳥）師：（出示鸛雀圖片）相傳這座樓經常有鸛雀在上面休息，所以就叫它“鸛雀樓”2、 自讀古詩，讀準字音1. 自由讀古詩，不會的字多讀幾遍。要求：用手指著讀。師：王之渙到底寫了什么內容？讓這座樓變得如此有名？接下來，讓我們一起走進這首詩。師：請同學們自由讀一讀，不會的字多讀幾遍，把詩句讀順。2. 帶拼音，請同學讀。師：讀的真流利，字音也讀準了，為你點贊，還有誰愿意試試？師：請個別讀，分組讀。3. 去拼音，同桌互讀。師：難度升級，老師把拼音去掉，你們還會讀嗎？請讀給同桌聽。4. 生字抽離，重復讀依山盡、黃河、欲窮、一層樓（指名讀、小老師領讀、全班讀）師：讀準了詩句，如果把這些詞抽出來，你們還認識嗎？三、歸納共同點，書寫“盡、層”1.歸納共同結構易錯字師：請同學們用自己的火眼金睛找找，這里面有兩個字，容易記錯，但有共同點。你們知道是哪兩個嗎？（“盡、層”半包圍，注意捺要舒展，半藏半露）3. 師范寫，生書空“窮盡”“山窮水盡”“層疊”“層林疊翠”這幾個詞是課后要求學生掌握的詞語。我將這些詞與故事中的字義連接起來，既方便歸納，又方便記憶。如何將古詩詞句代入到學生自身？“抓節奏”“家感情”“做動作”，這些方法簡單易懂，即使脫離了本課，拿出去依舊可以使用。詩歌非常具有畫面感。如何感受？就要學生學會抓關鍵詞，找重點信息。仔細品讀感悟。4. 指導書寫5.解析字義，拓展類似詞師：“盡”有到頭的意思，比如說：窮盡、山窮水盡“層”有重疊的意思，比如：層疊、層林疊翠（全班讀，男女比拼，指名讀）3、 再讀古詩，韻律入情過渡：每個漢字都有自己的結構，每首古詩也有自己的節奏和韻律，王老師幫你們畫出了整首詩的節奏，同學們試試能不能讀出詩句的美感。1.花式朗讀（自由讀，指名讀）2.老師領讀，指導節奏（故易讀的感情不是那么充沛）師：老師帶大家一起讀，一起感受這首詩的韻律。師：老師覺得自己讀的還不夠有感情，誰能讀的更有感情？3. 請個別讀，全班讀4. 帶動作讀（個別試，師生共演）師小結：同學們之后在讀故事就可以加上動作了。過渡：讀得太棒了！光是用耳朵聽，王老師就感受到了這首詩的韻律之美。可這首詩若只是韻律美，還不至于流傳千古，它這么有名還在于它的畫面。4、 抓關鍵詞，畫面入境，思維導圖幫記憶師：都說一句詩就是一幅畫，讀一讀，你看到了哪些景物？1. 生說景物白日、山、黃河 是的，來瞧瞧：2. 逐句分析白日依山盡從這句我們仿佛看到了“白日、群山”，什么是“白日”？PPT顯示“旭日”“落日”圖片，讓學生選擇。體會詩中“白日”就是“落日”。師：為什么選擇第二幅圖呢？（預設：“依”這個關鍵字）師：你能說說這句話的意思嗎?師：因為太陽是緩緩地、慢慢地靠著山上落下，所以這個“依”也要讀的？（慢一點、輕一點）誰能把“依山盡”讀出這種感覺？全班試一次。師：請孩子們想象一下，太陽緩緩落下（板書思維導圖）如何讀出壯觀的感覺？我采取了層層鋪墊的方式。首先找畫面，感受黃河的流動方式，歸納詞語，說出直觀感受，并帶入作者的思考，與詩人跨時空感受“站得高 看得遠”。古詩離我們的時代很遠，小孩子對于朝代的概念不是很強，但他們對數字敏感，當說出1200年前，他們的興致更高，將抽象具體化后，也愿意一起想象，讓當時的畫面重現。腦海有一個故事的概念。黃河入海流讓我們的目光往下移，這次我們看到了什么畫面？（黃河）師：黃河是怎樣流的？（生：奔騰）真壯觀！你能讀出壯觀的感覺嗎？師：誰還能讀得更壯觀一些？真是波瀾壯闊啊！師：看到這樣的美景，你們的心情怎么樣？（激動、開心、興奮）師：想不想再看看更好的風景？（想）師：那要怎么辦呢？（爬高一點）你跟我們的大詩人王之渙一樣聰明！欲窮千里目，更上一層樓此時，王之渙站在鸛雀樓看到如此壯觀的美景，他想道：生：（圖片）欲窮千里目，更上一層樓師：“欲”是什么意思呀？（想）師：詩人想做什么？（看更多的風景）師：這幅圖是什么？（我們班）現在的目光是只能看到這些對嗎？如果你想看的更遠要怎么辦？（再上一層樓）有句俗話說得好：站得高，看得遠。5、 整合詩句，入情背誦1.師生共復述，完成思維導圖師：真是太美了。剛剛我們在樓上看到了？想到了？完成思維導圖2.想象與古詩相結合師：請閉眼感受，加入我們穿越了。讓時光穿梭到1200年前，這個時候，你看到一位詩人，他是？（王之渙）他表情有些不愉快，于是他決定去看看風景，于是他走到了？生：鸛雀樓師：請睜眼，終于，他登上了鸛雀樓，看到了傍晚的太陽挨著群山慢慢地落下，直至消失，奔騰的黃河流向了大海，他不禁說道：生：白日依山盡，黃河入海流。師：正在這時，他想看到更美更壯闊的風景，于是他想到：生：欲窮千里目，更上一層樓。師：想到這里，他瞬間心胸也變得開闊起來，心中的郁悶與不快也隨著黃河奔涌而去。3. 借助思維導圖，背誦古詩詩歌非常具有畫面感，用思維導圖的方式背誦古詩，能夠將思維具象化，從而加強記憶力。枯燥轉為生動，使得故事完成的串聯，形成一幅幅生動的畫面，仿佛身臨其境，不但記得快，更記得牢，更能理解古詩的神韻。以“鸛雀樓”開頭，以四大名樓收尾，既有首尾呼應之感，更能讓學生產生對古代樓閣的好奇。師：誰能借助思維導圖背出整首詩？師：能不能再加上感情？師：如果能表情加動作就更好了。師：師生共背誦。這個方法，課后也可以用到，在讀其他詩可以像老師一樣畫個思維導圖，如果添些內容，加上色彩，就更完美了。6、 掌握道理這一首詩讓鸛雀樓成了名樓，也讓王之渙成了著名的詩人，就是因為有一句寫的格外出色，讓讀詩人心胸開闊，豁然開朗，得知了一個深刻的道理，大家猜猜是哪一句？生：欲窮千里目，更上一層樓。師：是的。這句話可不僅僅可以用在登樓看風景，也可以用在學習上激勵自己呢。比如說：當你想取得更大成就的時候，你可以用“欲窮千里目，更上一層樓”激勵自己。當你遇到困難，難以作出決定的時候，你可以用“欲窮千里目，更上一層樓”鼓勵自己。當然它也可以用來批判那些“坐井觀天”“鼠目寸光”的人。（卡通圖片）7、 介紹四大名樓古往今來，贊嘆亭臺樓閣的詩詞比比皆是，不勝枚舉，而其中聞名于世的當屬中國的四大名樓：山西的鸛雀樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓。而今天我們了解的“鸛雀樓”，是四大名樓之首。那其他三大名樓還有什么故事，又有什么千古佳話呢？請同學們帶著這份喜歡和興趣，在課后多閱讀其他的經典好詩吧。課堂中的語文教學不僅僅只是課堂的內容，還應適當擴充，地理、歷史與語文的融合，很好的激發了學生了解國家大好河山的興趣，很好的鋪墊熱愛祖國的情懷。- 7