語文園地八課題語文園地四課型練習授課時間1課時教學目標1.通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。2.通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。3.通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。4.通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。教學重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。教學難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。教具準備課件教學設計設計意圖導入（18 ）分鐘一、學習“交流平臺”。1.出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？2.小組交流。3.小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。4.【出示課件2】楊氏之子中句子。此是君家果 未聞孔雀是夫子家禽小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。5.【出示課件3】拿筆的時候，他消受的機會最多。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。小組交流：從以上句段中你感受到什么？小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】教師小結：手指一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。6.【出示課件6】不過，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。引導學生借助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。新課教學（22 ）分鐘二、學習“詞句段運用”。（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。1.讀一讀，找規律。【出示課件8】 他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。【出示課件9】 這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。2.練一練，學運用。（1）從“游子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、遠處傳來一陣巨響”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。（2）學生自由練說。（3）小組合作，互相評議。（3）小組派代表作匯報發言，教師相機指導并小結：（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。1.讀一讀，找規律。【出示課件10】但在五指中，叫他撳門鈴。（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。2.練一練，學運用。（1）學生獨立完成照樣子寫句子。（2）小組合作，互相評議，交流修改。 （2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。三、學習“書寫提示”。1.談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，創“顏體”楷書,是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”,就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。勤禮碑)是其代表作之一。2.學生欣賞顏真卿的勤禮碑（局部）拓書。3.小組交流“顏體”的特點。4.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：（1）了解勤禮碑。【出示課件11】（2）簡介顏真卿。【出示課件12】人物簡介：顏真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年(今陜西西安)人 ，祖籍瑯玡臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書法家。顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。主要作品：楷書有多寶塔感應碑東方朔畫像碑顏勤禮碑顏氏家廟碑，行書有爭座位稿，書跡有自書告身祭侄季明文稿，等等。四、學習“日積月累”。1.出示名言警句。【出示課件13】（1）君子喻于義，小人喻于利。論語（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語（3）多行不義，必自斃。左傳（4）惻隱之心，仁之端也。孟子（5）人有恥，則能有所不為。朱子語類2.練習朗讀。（1）師范讀，學生跟讀。（2）互相交流識記生字。（3）自由朗讀。3.交流理解。（1）君子喻于義，小人喻于利。君子喻于義，小人喻于利 【出處】論語里仁譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語出自論語述而譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。（3）多行不義，必自斃。左傳出自左傳隱公元年：“多行不義必自斃，子姑待之。”。示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。(郭沫若武則天第四幕)（4）惻隱之心，仁之端也。孟子此句出自孟子公孫丑上。譯文：同情心就是施行仁的開始。（5）人有恥，則能有所不為。朱子語類出自朱熹朱子語類卷十三。意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。4.熟讀成誦。引導學生通過小組交流解決問題，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。小組合作學習可以增加學生學以致用的機會，增強他們對學習的愛好，使他們接受不同的觀點，擴展他們的知識面。通過閱讀引導學生自覺受到感染和教育，積累文言文名句