習作 寫讀后感課題寫讀后感課型習作授課時間1課時教學目標1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。5.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。教學重點1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。教學難點在習作中感情要真實具體。教具準備課件教學設計設計意圖導入（4 ）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們最近在課內或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結：從交流中可以看出，有人讀冬陽童年駱駝隊會被深深感動，有人讀紅樓夢會潸然淚下，有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學們真實感情的流露。這節(jié)習作課我們就根據自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）4.【出示課件4】什么是讀后感我們讀一篇文章或一本書時往往會產生自己的閱讀感受，有時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節(jié)或細節(jié)會讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內容。通過談話交流，一方面激發(fā)了學生參與課堂活動的興趣，另一方面在談話中使學生初步接觸了“讀”和“感”。新課教學（34 ）分鐘二、閱讀范文，了解寫法。1.呈現(xiàn)讀后感例文。【出示課件5】2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號, 邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下。3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。（1）每個自然段的主要內容是什么？用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。（板書：介紹篇目，點明感受）緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：概括內容，緊扣感受）自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會）聯(lián)系自己的生活或者是結合社會現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。（板書：聯(lián)系生活，再談感受）與開頭呼應,進一步來強調總結感受。（首尾呼應，總結感受）（2）具體寫作中要注意什么問題？介紹內容時不能過多的重復原文。圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。三、選擇材料，嘗試命題。1.選擇材料。【出示課件8】（1）簡介文章內容；（2）選擇一兩個片段；（3）寫出自己的感想。2.命題指導。題目可以是“讀xxx有感”或“xxx讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題。四、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。五、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.小作者讀習作，其他學生認真聽讀。4.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。5.根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。展現(xiàn)例文，以問題方式來引導學生分析和交流例文。隨著問題的逐步解決，學生對讀后感也就有了清晰的認識。自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘六、教師小結，鼓勵積累。同學們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進行閱讀，讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個“不動筆墨不讀書”的人。板書內容寫讀后感介紹篇目，點明感受圍繞感受，詳談體會聯(lián)系生活，再談感受首尾呼應，總結感受課后反思學寫讀后感是部編本人教版語文第十冊習作二的內容。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真情實感，感受要真實、具體。“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。怎樣使學生在習作中能把握重點、突破難點是本次習作教學的關鍵所在。一、杜絕“復述內容式”讀后感。分析例文，引導學生明白習作中不能大段大段地復述故事內容，要緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。二、杜絕“無感而發(fā)式”讀后感。通過范文閱讀和分析使學生明白讀了一篇文章，產生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。備課素材【教材分析】 本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分告訴學生什么是讀后感及寫讀后感的好處，交代了本次習作的要求，是寫一篇讀后感，對讀后感做了簡單的要求并對寫法做了兩點提示。插圖由主體部分的兩本書，再加上筆墨和紙張構成，這是對“不動筆墨不讀書”的提示。設計理念：“要求學生寫出自己的感受，感受要真實、具體”是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。【與習作相關的資料介紹】讀書筆記讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能依賴記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”所以，俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。讀書筆記分類（1）摘要式。即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備。可按原書或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。（2）評注式。評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。（3）心得式。即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā)。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。讀后感書寫要點所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而 的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。如果是走馬觀花地讀，囫圇吞棗地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有感?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。第三，選準感點。一篇文章，可以找出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。【與習作相關的其他資料】讀童年有感這個暑假，我讀了高爾基的自傳體小說童年，它給我的感觸頗深。阿廖沙出生在一個貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時期，高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私、貪婪、充滿了仇恨阿廖沙的童年是那么的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護，親人親切無比的疼愛，伙伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時時灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動著，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍湛藍的天空，萬里無云，微風挑逗著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的。走進了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學子。充實的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風雨露的滋潤-吸取更多更好的知識，茁壯成長。在這知識的海洋中，我開始走向成熟。我喜歡這本小說，也因為這本小說更熱愛現(xiàn)在的生活