7猴王出世【教學片段】師：同學們，在我國浩瀚如海的傳統文化中，唐詩、宋詞、孫子兵法西游記紅樓夢三國演義水滸傳詩經等無一不讓人叫絕，四大名著之一的西游記也是其中的一部分，大家喜歡嗎？生：喜歡。師：看過西游記的同學請告訴大家，它的作者是誰？生：（齊）吳承恩。師：老師就把西游記原著認認真真地看了一遍，有些精彩的環節老師甚至看了兩遍、三遍。同學們看過的其實大多是改編版的。西游記還被改編成大型電視連續劇、動畫片、電影、連環畫等。看過其中一種或幾種的舉手告訴老師。生：（舉手）師：西游記里有很多人物，每個人物都有不同的性格和特點。你們最喜歡西游記里的哪個人物？生1：我最喜歡孫悟空，因為他神通廣大，上天入地，無所不能。生2：我喜歡孫悟空，因為他有勇有謀，懲惡揚善，嫉惡如仇。生3：我喜歡孫悟空，因為他非常心地善良，為民除害。生4：我喜歡孫悟空，因為他能七十二變，一個跟頭就能翻過十萬八千里。生5：我喜歡孫悟空，因為他勇敢無畏，積極樂觀，神通廣大。師：看來，同學們不只是喜歡西游記，而且對西游記還非常熟悉，對西游記中的人物了如指掌。下面的這節課，老師就和同學們一起來欣賞一下西游記中的一個精彩的故事猴王出世。師：聽到猴王出世這個課題，你想了解些什么呢？生1：猴王是怎么出世的？生2：猴王是在哪里出世的？生3：猴王一生下來就是猴王嗎？師：下面老師就和大家一起通過學習了解剛剛的同學提出的問題：孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？師：看老師寫課題。（師板書課題。）生：（齊讀課題）猴王出世。師：能不能用洪亮的聲音聲音再來一次。生：（聲音洪亮）猴王出世。師：西游記是大型的章回小說，全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及后來師徒四人歷經九九八十一難，終于取得真經而歸的故事。誰知道猴王出世節選自其中的哪一回？生：第一回。師：你們是怎么知道的？生：課文下面有注釋。師：從注釋上你對猴王出世還了解到什么？生：選作課文時有改動，題目是后人加上去的。師：同學們真棒！能夠懂得看注釋學習知識。不只是這篇課文，課本上的很多課文的下面都有注釋，注釋能幫我們更好地讀懂課文。師：同學們預習過課文了嗎？生：預習了。師：在預習時，你有沒有發現這篇課文中有很多詞語與現代漢語的用法不同？生1：發現了？師：初讀課文時我們應該怎樣弄懂這樣的詞語的意思？生：猜一猜。師：你是怎么想到這樣好的方法的。生：課文題目下面的閱讀提示上有。師：老師越來越喜歡你們了，你們很會學習。課文題目下面還有什么閱讀提示？生1：默讀課文。生2：用自己的話說一說石猴是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？師：請同學們快速默讀課文，默讀時記住閱讀提示里猜猜詞語這一方法，注意閱讀提示里的兩個問題，在關鍵地方畫出記號。做到“不動筆墨不讀書”。生：（快速默讀課文，并做批注。）師：同學們都停下來了，誰能用文章中的話來告訴大家，石猴是從哪兒來的？生1：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？生2：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？生3：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？師：了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容一下自己的感受？生1：神奇。生2：奇妙。生3：神乎其神。生4：不可思議。生5：非同一般。師：誰能用自己的話告訴大家，石猴是怎樣成為猴王的？生1：這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。生2：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞，時候帶領群猴進入水簾洞安家，群猴不再受風吹日曬雨淋之苦，群猴拜石猴為王。生3：石猴是因為自己有本領，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說，他憑自己的本事成為猴王的。師：石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能毫毛無損地出來，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？生1：它非常勇敢。生2：它非常勇敢無畏，一心為公。生3：它不但非常非常勇敢，而且非常有自信師：同學們在閱讀和交流時候出世的時候，注意過作者用的非常巧妙的一個詞語了嗎？生：蹦。師：作者在寫石猴成為猴王的過程的時候，多次用到了一個什么詞語？生：跳。師：真有趣，一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。在作者的筆下石猴和猴王的形象已經活靈活現地呈現在了我們的眼前。那么，吳承恩又是用怎樣語言把石猴或猴王寫下來的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀課文的第一個自然段，感受石猴的形象。師：在這部分課文里，哪一句對石猴的描寫特別生動？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你是個善于在讀書中有所發現的孩子。大家一起來讀一讀。生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：聽到你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了活靈活現地石猴。你們猜，老師眼前的石猴在干什么？生1：在山中自由自在的蹦來跳去。生2：他在山中采摘香甜的果子，美美地吃果子。生3：他在山中快活地玩耍嬉戲。生4：他在山中到處游玩，東走走，西逛逛。采一朵山花， 喝一點澗泉。師：這山中正是石猴快樂的老家，自由的天堂，天然的游樂場。誰能通過朗讀，用自己的聲音表現出他的快樂，表現出他的自由。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：同學們，從作者描寫石猴的語言文字上及寫法上你又發現了什么？生：作者用了排比的修辭手法食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：作者吳承恩在描寫石猴的遣詞造句上非常講究，排比就是其中的一個。讀一讀，相信你們會有更多的發現。生：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”每個分句都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。師：誰能讀好這樣句子的節奏呢？生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生2：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生3：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師4：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生5：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了一只機靈敏捷、猴性頑劣的石猴，仿佛看到了那石猴在山中行走跳躍、飲食生活。老師也感受到了石猴的快樂、自由、無拘無束。繼續讀，你還有什么發現？生1：“狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”每個分句只有短短的四個字，前面的兩個字是動物名稱，后面的兩個字是石猴和動物的關系。生2：我發現這是四個字的排比句。生3：這些動物是猴子的親戚朋友師：四個字一組，一共四組，短短十六個字，卻說到八種動物與石猴均是親戚朋友，語言之精煉達到極致。誰來再讀一讀，感受作者語言的精煉。生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生3：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生4：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們繼續讀，你會有更有意思的發現？生：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中” 就像一幅對子。師：我們一起來對對子。“夜”對生：朝。師：“宿”對生：游。師：“石崖”對生：峰洞。師：“石崖之下”對生：峰洞之中。師：“夜宿石崖之下”對生：朝游峰洞之中。師：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”對仗工整，朗朗上口。石猴的野性猴性在這一系列展現其生活的語言中表現得淋漓盡致。師：誰能通過自己的朗讀聲表現出石猴的野性和猴性？生1：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生2：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生3：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生4：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：大家一起來讀一讀。生：（齊讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：大家試著連起來讀一讀，看你還能讀好嗎？誰能讀讀？生1：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生2：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：我們把這三組語言綜合起來，你會強烈地感受到長短相應，疏密有致的節奏。大家一起讀。生：（齊讀）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀了這么多遍，你感受到了一只怎樣的石猴呢？請大家把自己的感受寫在這個句子旁邊。試著用關鍵的詞語記下自己的感受。師：誰來展示一下自己的感受。生1：自由自在。生2：快活逍遙。生3：親和友善。生4：頑皮可愛。生5：活潑可愛。生6：活靈活現。師：這一段作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴。課文又是怎樣寫“石猴成為猴王的”呢？請同學們抓住自己感興趣的一兩個關鍵的地方進行研讀探究。用心感受石猴的特點，用心體會語言的意味，并做好批注。準備和大家交流。師：我剛剛看過了，同學們的收獲真不少，誰愿意和大家交流一下。生：我找到這一句：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現。再加上“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動作寫得十分生動。師：我們一起來讀一讀這段話。“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲生：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。師：誰再來讀讀猴子的語言？生1：我進去，我進去。生2：我進去，我進去。生3：我進去，我進去。生4：我進去，我進去。師：你們從這部分課文和朗讀中發現了什么？生：石猴非常自信。生：石猴無所不能。生：時候非常機智。生：時候非常靈巧。生：石猴身體敏捷。生：時候非常勇敢。師：從遣詞造句上看，作者寫得怎么樣？生：作者用了“瞑、蹲、縱、跳”等一系列表示動作的詞語，描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。師：請大家再讀讀這段文字，感受石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢，體會作者遣詞造句的絕妙。 生：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：同學們，課文中還有很多地方描寫了石猴的語言。從課文中找出來讀一讀，認真體會。生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：同學們， 誰知道“大造化”是什么意思？生：這里是指好的運氣。師：的確是好運氣，發現了水簾洞就再也不用受老天之氣了，怎么讀好這句話呢？生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：讀出了石猴自豪、高興、興奮的語氣。師：還有這樣的地方嗎？生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”師：這段話又該怎樣來讀？誰來讀一讀？生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”師：從你的朗讀中老師感受到了時候內心的激動。生：眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地，水簾洞洞天。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”師：從石猴的話中你又了解到石猴的什么？生：為大家著想。師：我們一起通過朗讀贊揚一下石猴。眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道生：（齊讀）“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地，水簾洞洞天。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”師：課文中還有描寫時候語言的地方嗎？生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”師：請你關注這個“都”字，再建議加上動作。生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”師：加上動作，大家一起來。石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道生：都隨我進來！進來！師：誰還找到了描寫石猴語言的地方？生：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”師：從石猴的話中你又感受到石猴的什么特點？生：這是一個好聰明的石猴，他等大家忙累了才讓大家拜他為王，而且還引用了論語為政中的名句。而且這也說明他對眾猴非常了解他自己就是一只頑劣的猴子嘛！ 師：石猴的王位是靠自己無窮的智慧、超人的勇氣、無限的愛心換得的，也是眾猴信守諾言的結果。這個聰明的、勇敢的、自由的、一心為大家謀福利的石猴一定會得到眾猴的擁戴。師：同學們，讀到這里，你又了解到了一個怎樣的石猴呢？請你在湘陰的句子旁邊寫下你的批注。生：（自由閱讀，圈畫批注。）師：同學們，課文學完了，我們心中都有了自己的猴王形象，從他野性十足、活潑可愛、機靈勇敢、機警聰明、敢作敢為、充滿愛心、富有心機、智慧超群等特點中，感受到他不僅僅是一只猴子，更像一個人。走進小說西游記，你會更強烈感受到他是一位神通廣大的神。請同學們合理安排時間讀一讀西游記這部小說。師：這節課馬上要結束了，在這節課結束之前說來告訴大家怎樣讀好古典名著？生：讀經典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。師：希望同學們運用今天學會的閱讀方法去閱讀更多的古典名著