2.祖父的園子課題祖父的園子課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。第一課時教學目標1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。教具準備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖導入（7 ）分鐘一、創設情境，激情導入1. 簡介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。代表作：生死場呼蘭河傳2.簡介呼蘭河傳【出示課件3】呼蘭河傳是中國作家蕭紅創作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態。3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學生齊讀課題。從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的呼蘭河傳，激發學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。新課教學（31 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.【出示課件5】自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結【出示課件6】：（1）13自然段，寫記憶中的園子。（2）415自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）1617自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）1820自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。（板書：記憶中的園子在院子里干活、玩耍園子里一切都是活的、自由的玩累入夢）四、細讀課文，初感園子1.學習課文13自然段，了解“我”對園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？（3）全班交流，教師評議并小結：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子 【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結構，在讀中感悟文章語言的特點。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘六、課堂總結，布置作業【出示課件10】1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風景。2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。積累詞語以提高學生的語文素養，培養學生對語文的興趣。課堂作業新設計一、讀拼音，寫漢字。 春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草b（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi（ ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發芽了，我和爺爺一起chn（ ）地，我往往把菜苗當做野菜g（ ）掉，把野菜留著。 爺爺澆菜，我拿著水pio（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去gung（ ）街。二、照樣子，寫詞語。例：胖乎乎圓 明 白 亮 笑 熱 三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看出她怎樣的神態？【答案】一、拔 瞎 鏟 割 瓢 逛 二、 圓滾滾 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎 三、可以看出孩子極滿足和得意的神態，顯示出她的富有。（意思對即可）第二課時教學目標1.默讀課文，了解課文內容，說說“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教具準備課件教學設計設計意圖導入（2 ）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生朗讀課文13自然段。2.談話導入新課【出示課件2】：上節課我們學習了課文的13自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節課，我們將繼續跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧 生機勃勃 滿心喜愛）新課教學（34 ）分鐘二、細讀品味，體會文意（一）走進“園子”，感受童趣。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章415自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導。（1）講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件3】“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現了種小白菜給“我”帶來的樂趣。指導朗讀，讀出“我”的調皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）指導朗讀，表現出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩耍【出示課件5】從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文514自然段，標出有關句段，細讀感悟。2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題。【出示課件9】（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來笑夠了還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）5.教師小結【出示課件10】：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題：【出示課件11】太陽在園子里是特別大的，好像站在對面的土墻都會回答似的。（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）【出示課件13】花開了，太陽也不知道。（1）“花開了，都是自由的。” 運用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比的。）【出示課件16】（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現了什么？（表現了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現自己自由快樂的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）（5）教師小結：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）（四）學習課文1820自然段。指導學生有感情地朗讀課文1820自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）三、回顧總結，延伸拓展。1.【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經生活的點點滴滴。（板書：眷戀童年 懷念祖父）四、回歸全文，領悟寫法1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。教學中，抓住重點句段，采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式,為學生提供了思考和自由發揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。通過學生交流、老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。課堂小結及拓展延伸（4）分鐘五、課堂總結，布置作業1.課堂總結：祖父的園子節選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2.布置作業：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。板書內容無窮的樂趣祖 記憶中的園子熱鬧 生機勃勃 滿心喜愛父 在院子里干活、玩耍快樂和頑皮 眷戀童年的 園 園子里一切都是活的、自由的快樂和自由 懷念祖父子 玩累入夢快樂課堂作業新設計一、給黑體字選擇正確的讀音。蚌殼（bngbn）櫻桃（yngyn）啃吃（knkng）倭寇（wwi） 水瓢（piopo）玩膩（mn）二、在括號里填上恰當的詞。一（ ）花園 一（ ）李子樹 一（ ）大草帽一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花一（ ）果園 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應的括號里打“”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（ ）比喻 （ ）夸張 （ ）擬人2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（ ）擬人 （ ）夸張 （ ）反問3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。（ ）比喻 （ ）排比 （ ）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）比喻 （ ）夸張 （ ）排比四、閱讀祖父的園子片段，回答問題。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 （1）文段運用了 的修辭手法。 （2）讀了這段話，你想說些什么呢？把它寫下來。（3）仿寫一段話。【答案】一、蚌殼（bng）櫻桃（yng）啃吃（kn）倭寇（w） 水瓢（pio）玩膩（n）二、一（個）花園 一（棵）李子樹 一（頂）大草帽一（個）谷穗 一（棵）狗尾草 一（朵）倭瓜花一（個）果園 一（只）白蝴蝶 一（只）大蜻蜓三、1.（）比喻 2.（）反問 3.（）擬人 4.（）排比四、1.排比2.童年是快樂自由、無拘無束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）3.樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來了，就像飛來一架飛機似的。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、注重訓練學生默讀。根據“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導學生在默讀中根據需要搜索信息。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。二、課堂中以學生為主，引導學生抓住重點詞、句、段進行理解感悟，讓學生在讀中發現問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領悟課文表達的思想感情。三、在教學中引導學生以多種讀書方式穿插進行，在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。四、為了將學生引進文學的樂園，在教學中適時插入呼蘭河傳結尾中的章節，有效的激發了學生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個方面：1.教學中沒有真正把課堂還給學生，還是教師引導得較多。2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。備課素材【教材分析】 “祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現，在畫面自然轉換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”這段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。【作者介紹】蕭紅（19111942），中國現代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中學讀書，開始愛好文學和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1933年寫了跋涉、旋風等短篇。1935年她的代表作中篇小說生死場出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養病，寫了短篇小說 牛車上、家族以外的人、孤獨的生活等。抗日戰爭爆發后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集曠野里的呼喊。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說呼蘭河傳等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有馬伯樂、小城三月，短篇集牛車上、朦朧的期待等。1958年出版了蕭紅選集。選入小學語文課本的火燒云是她寫的一篇散文。【與課文相關的其他資料】呼蘭河傳1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫完了長篇小說呼蘭河傳。作品通過對自己故鄉的回憶，以樸素率直、凄婉細膩的筆調，真實而感人地再現了作者童年時代東北農村黑暗、落后、愚昧的社會生活，揭示了舊的傳統意識對人民的束縛和戕害，表達了她對家鄉人民苦難境遇的深切同情。同時，對舊風俗、舊習慣進行了無情地鞭撻。呼蘭河傳帶有濃厚的鄉土氣息，具有獨特的藝術風格，是蕭紅又一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風景畫，一串凄婉的歌謠。”呼蘭河傳的完成，標志著蕭紅文學創作已進入成熟時期。繼呼蘭河傳后，蕭紅在香港還寫出了長篇小說馬伯樂、小說后花園，散文小城三月、北中國，散文骨架與靈魂、給流亡異地的東北同胞書、九一八致弟弟書等作品。蕭紅的文章呼蘭河傳（節選）除了念詩之外，還很喜歡吃。記得大門洞子東邊那家是養豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快。”我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會要反胃的”說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個鴨子還不夠呢！”自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進去，圍著井口轉，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪！”正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？”我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃。”祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著。”我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家，抓個鴨子燒上。”我想：不掉井的鴨子，抓都抓不住，可怎么能規規矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！”祖父幾乎抱不住我了。呼蘭河傳（節選）祖母死了，我就跟祖父學詩。因為祖父的屋子空著，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。祖父教我的有千家詩，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說：“少小離家老大回”我也說：“少小離家老大回”都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽。所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了。”聽了這笑話，我略微笑了一會工夫，過不了多久，就又喊起來了。夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。祖父也說：“沒有你這樣念詩的，你這不叫念詩，你這叫亂叫。”但我覺得這亂叫的習慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么。每當祖父教我一個新詩，一開頭我若聽了不好聽，我就說：“不學這個。”祖父于是就換一個，換一個不好，我還是不要。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。”這一首詩，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那處處兩字，我就高興起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽，“處處”該多好聽。還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又為明月送將來。就這“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。越念越覺得好聽，越念越有趣味。還當客人來了，祖父總是呼我念詩的，我就總喜念這一首。那客人不知聽懂了與否，只是點頭說好。就這樣瞎念，到底不是久計。念了幾十首之后，祖父開講了。“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”祖父說：“這是說小時候離開了家到外邊去，老了回來了。鄉音無改鬢毛衰，這是說家鄉的口音還沒有改變，胡子可白了。”我問祖父：“為什么小的時候離家？離家到哪里去？”祖父說：“好比爺像你那么大離家，現在老了回來了，誰還認識呢？兒童相見不相識，笑問客從何處來。小孩子見了就招呼著說：你這個白胡老頭，是從哪里來的？”我一聽覺得不大好，趕快就問祖父：“我也要離家的嗎？等我胡子白了回來，爺爺你也不認識我了嗎？”心里很恐懼。祖父一聽就笑了：“等你老了還有爺爺嗎？”祖父說完了，看我還是不很高興，他又趕快說：“你不離家的，你哪里能夠離家快再念一首詩吧！念春眠不覺曉”我一念起春眠不覺曉來，又是滿口的大叫，得意極了。完全高興，什么都忘了。但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。似乎那大嚷大叫的習慣稍稍好了一點。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這首詩本來我也很喜歡的，黃梨是很好吃的。經祖父這一講，說是兩個鳥。于是不喜歡了。“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”這首詩祖父講了我也不明白，但是我喜歡這首。因為其中有桃花。桃樹一開了花不就結桃嗎？桃子不是好吃嗎？所以每念完這首詩，我就接著問祖父：“今年咱們的櫻桃樹花開不開花？”課后作業基礎積累大鞏固一、看拼音、寫漢字。 h di m zha yng to b co xi no( ) ( ) ( ) ( ) ( )chn t g dio chng rn shun zh gung ji( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再組詞。碟（）飄（）愉（）啃（）爍（）蝶（）漂（）榆（）肯（）礫（）諜（）瓢（）渝（）懇（）樂（）三、寫出下列詞語的反義詞。新鮮（ ） 存在（ ）承認（ ） 存心（ ）四、找出下列詞語中不同類的詞語，用“ ”標出來。1.蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂2.杏樹 榆樹 松樹 楊樹 油桐3.倭瓜 黃瓜 玉米 冬瓜 西紅柿4.追蜻蜓 鏟地 拔草 澆菜 栽花五、讀句子，加標點。1祖父戴一頂大草帽 我戴一頂小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草2我拿著水瓢 拼盡了力氣 把水往天空一揚 大喊著 下雪啰 下雨啰閱讀能力大提升六、閱讀選段，完成練習。 （一）讀讀下面的句子，體會“我”的內心感受。“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。”這句話體現出了什么？（ ）A.太陽下園子里景物的勃勃生機。 B.大樹和土墻快樂的心情。 （二）祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。選段運用了什么描寫？塑造了祖孫什么樣的形象？（三）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。從這幾句話中，可以看出孩子的世界是什么樣子的？思維創新大拓展七、請發揮想象，按照課文的樣子寫一寫。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。愿意 就 。愿意 就 。愿意 就 蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。參考答案：一、蝴蝶 螞蚱 櫻桃 拔草 瞎鬧 鏟土 割掉 承認 拴住 逛街 二、碟（碟子）飄（飄揚）愉（愉快）啃（啃咬）爍（閃爍）蝶（蝴蝶）漂（漂流）榆（榆樹）肯（不肯）礫（瓦礫）諜（諜報）瓢（水瓢）渝（不渝）懇（懇切）樂（快樂）三、新鮮（ 變質 ） 存在（ 消失 ） 承認（ 否認 ） 存心（ 無意 ）四、1.老虎 2.杏樹 3.玉米 4.追蜻蜓五、1祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。2我拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雪啰！下雨啰！”六、（一）A（二）運用了動作描寫。祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我”無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。（三）可以看出孩子的世界是那么的純真，那么的美好。把花、鳥、蟲子當做人來寫，賦予了人的動作、情態，可見一個孩子純真的心靈。七、示例：茄子愿意長多大就長多大。扁豆愿意爬到哪兒就爬到哪兒。谷子愿意長到哪兒就長到哪兒