22.手指課題手指課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。教學(xué)難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，初步作者感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)手對(duì)一個(gè)人是多么重要。可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，仔細(xì)觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手指。）2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說(shuō)，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說(shuō)法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生齊讀課題。4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日），中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。5.談話過(guò)渡：我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者寫了什么。以學(xué)生熟悉的諺語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語(yǔ)。2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。4互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。【出示課件5】第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”（總寫）良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成就是在平時(shí)的讀書實(shí)踐中逐漸形成的。默讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫成語(yǔ)。m zh so yng hu w tng shng y shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki lu s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）二、給下面的多音字組詞語(yǔ)。噴pn（ ）pn（ ） 血xu（ ）xi（ ）薄bo（ ）b（ ） 擰nng（ ）nng（ ）三、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。簡(jiǎn)單-（ ） 舒服-（ ） 薄弱-（ ） 渺小-（ ）四、把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)。堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。附庸 形容氣勢(shì)宏大。養(yǎng)尊處優(yōu) 單薄；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。薄弱 指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？( )A.五個(gè)手指的特點(diǎn) B.五個(gè)手指的特點(diǎn) C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用 【答案】一、拇指 瘙癢 穢物 燙傷 軋傷 擰開(kāi) 螺絲 渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水 噴香 血液 流血 薄被 薄弱 擰干 擰開(kāi)三、復(fù)雜 難受 雄厚 龐大四、（1）堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。（3）養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。（4）薄弱：?jiǎn)伪。徊恍酆瘢徊粓?jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動(dòng)搖的狀況。五、C第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。新課教學(xué)（）分鐘二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認(rèn)識(shí)手指。1.課文第一自然段說(shuō)“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語(yǔ)句。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件3、4】大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無(wú)名指和小指特點(diǎn)：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指最肯吃苦。）作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠(chéng)卻不好大喜功。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語(yǔ)氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指能干機(jī)敏）作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌Ｄ男┰~語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都” “最多”“必須”）啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語(yǔ)氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指養(yǎng)尊處優(yōu)）作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件7】他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已。“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。”描述了中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）（4）無(wú)名指和小指：無(wú)名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件8】無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸。“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。”作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自己的無(wú)名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）（）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1.再讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小結(jié)。【出示課件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）引導(dǎo)學(xué)生理解文本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn)確深刻地體會(huì)作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想做好了鋪墊。學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱 美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文具的爭(zhēng)吵等。)課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文主要內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。板書內(nèi)容大拇指最能吃苦食指能干機(jī)敏手指 團(tuán)結(jié)就是力量中指養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名指和小指能力薄弱課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語(yǔ)。ni ku min mo mio xio xing shu f yng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）i zng mo xin ch y xingmo tnghung（ ） （ ） （ ） （ ）二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成別的詞語(yǔ)，意思不變。1. 水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（ ）（ ）2.無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（ ）3.除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（ ）三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。（1）這句話運(yùn)用了 的手法。對(duì)比 擬人 夸張（2）突出食指 、 的外形特點(diǎn)。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“ ”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。【答案】一、紐扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛(ài)憎 冒險(xiǎn) 差異 相貌堂皇二、1.用力 使勁 2.秀美 3.體面三、1.（1） （2）突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。備課素材【教材分析】 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)感受課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。【作者介紹】豐子愷（18981975）原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人。1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學(xué)校，并任圖畫教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂隨筆由開(kāi)明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等十余種，畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說(shuō)等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。豐子愷的散文，在中國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有緣緣堂隨筆辭緣緣堂緣緣堂再筆告緣緣堂在天之靈隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集護(hù)生畫集（共9部）等。白鵝被編入初中一年級(jí)、四年級(jí)課文、竹影被編入初中一年級(jí)課文，手指被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小時(shí)候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來(lái)看待事物，發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風(fēng)。【與文章相關(guān)的資料介紹】五個(gè)手指的故事一天，五個(gè)手指頭聚在一起討論誰(shuí)的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來(lái)趾高氣揚(yáng)地說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，當(dāng)然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我排在第一呢?”食指不干了，急忙說(shuō)：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來(lái)指指點(diǎn)點(diǎn)的，哪兒有你們什么事?”中指沒(méi)等二拇指說(shuō)完，連忙站起來(lái)分辯說(shuō)“快看快看，伸直五個(gè)手指頭，比比誰(shuí)最高。”無(wú)名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與他們爭(zhēng)論。他們的爭(zhēng)吵聲被角落里的花皮球聽(tīng)見(jiàn)了，花皮球給他們提了個(gè)建議：看誰(shuí)能拿動(dòng)它，誰(shuí)就最有功勞。五個(gè)手指頭互相看了看，都覺(jué)得這個(gè)建議可行，于是他們各個(gè)摩拳擦掌，挨個(gè)試，可他們誰(shuí)都沒(méi)能拿起來(lái)。花皮球又提了一個(gè)建議：如果你們五個(gè)手指頭一起來(lái)拿，會(huì)是怎么樣?五個(gè)手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來(lái)了。五個(gè)手指頭你看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”。五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了。”這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)。“可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢（作者：王凡 選自：福州日?qǐng)?bào)）豐子愷的文章楊柳因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍陀腥苏f(shuō)我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f(shuō)我喜歡楊柳，我似覺(jué)自己真與楊柳有緣。但我也曾問(wèn)心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹(shù)有什么深緣？其答案了不可得。原來(lái)這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見(jiàn)人們?cè)诤叿N柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見(jiàn)慣的楊柳為畫材，因此就有人說(shuō)我喜歡楊柳，因此我自己似覺(jué)與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們?cè)诤叿N荊棘，也許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說(shuō)上面的話，而可以附會(huì)種種的理由上去。或者說(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者說(shuō)我愛(ài)它的如醉如舞，或者說(shuō)我愛(ài)它像小蠻的腰，或者說(shuō)我愛(ài)它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩(shī)，“樹(shù)猶如此”的話，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來(lái)，作為自己愛(ài)柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)過(guò)“我愛(ài)楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問(wèn)我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對(duì)他說(shuō)“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來(lái)對(duì)于花木無(wú)所愛(ài)好；即有之，亦無(wú)所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L(zhǎng)窮鄉(xiāng)，只見(jiàn)桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過(guò)萬(wàn)花如繡的園林。只在幾本舊書里看見(jiàn)過(guò)“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只因見(jiàn)時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺(jué)得它們也只是植物中的幾種，不過(guò)少見(jiàn)而名貴些，實(shí)在也沒(méi)有什么特別可愛(ài)的地方，似乎不配在詩(shī)詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺(jué)詩(shī)詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見(jiàn)的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見(jiàn)過(guò)十足地配稱“萬(wàn)花如繡”的景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無(wú)關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)劊膊粫?huì)像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長(zhǎng)椅子里去坐了一會(huì)。看見(jiàn)湖岸的楊柳樹(shù)上，好像掛著幾萬(wàn)串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來(lái)飄去，飄出許多彎度微微的線來(lái)，覺(jué)得這一種植物實(shí)在美麗可愛(ài)，非贊它一下不可。聽(tīng)人說(shuō)，這種植物是最賤的。剪一根枝條來(lái)插在地上，它也會(huì)活起來(lái)，后來(lái)變成一株大楊柳樹(shù)。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽(yáng)光、泥土和水，便會(huì)生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹(shù)不要吃人家的東西，因此人們說(shuō)它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒(méi)有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬(wàn)條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非常可愛(ài)。楊柳樹(shù)也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。自古以來(lái)，詩(shī)文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬(wàn)樹(shù)垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹(shù)有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點(diǎn)，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹(shù)木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹(shù)木都憑仗了東君的勢(shì)力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時(shí)興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給加點(diǎn)字選擇合適的讀音。1.星期天閑著無(wú)聊伸出手掌欣賞自己的手指，我發(fā)現(xiàn)大拇（m mu）指在五指中是最肯吃苦的；食指的姿態(tài)可不如其他三指窈（yu yo）窕（tio zho），他的工作比大拇指復(fù)雜（zh z）；無(wú)名指和小指能力最薄（b bo）弱，他們只是其他手指的附庸（rng yng）。二、比一比，組詞語(yǔ)。拇（ ） 瘙（ ） 穢（ ） 湯（ ）母（ ） 搔（ ） 歲（ ） 燙（ ）扭（ ） 享（ ） 曾（ ） 康（ ）紐（ ） 哼（ ） 憎（ ） 庸（ ）閱讀能力大提升三、課文整體梳理：按照對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。手指是 先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指 ， 。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的 和 。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能 ，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 、 之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用 等多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。四、重點(diǎn)段落品析。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。1.“屏障”的意思是 ，在這里，“屏障”是指 。2.“養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思是 。聯(lián)系文段，中指養(yǎng)尊處優(yōu)，體現(xiàn)在 。3.文中說(shuō)中指“每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力”，表現(xiàn)在哪里？4.這段話運(yùn)用了 的手法，以精妙之筆勾勒出中指 的姿態(tài)和 的特點(diǎn)。思維創(chuàng)新大拓展五、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以五官的為題，編一則寓言故事。參考答案：一、1.m yo tio z b yng二、拇指 母親；瘙癢 搔癢；污穢 年歲；湯水 燙傷；扭動(dòng) 紐扣；享受 哼哼；曾經(jīng) 憎恨；健康 附庸三、手指是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。四、1. 泛指遮蔽、阻擋之物。 無(wú)名指、食指2. 指生活在有人伺候、條件優(yōu)裕的環(huán)境中。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞。3.他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。4.這段話運(yùn)用了擬人的手法，以精妙之筆勾勒出中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。五、示例：五官的爭(zhēng)論一天夜晚，一輪明月高掛天空，星星正頑皮地眨著眼睛，張望著美好的人間。可愛(ài)的小青蛙爬到了荷葉上“呱呱”地唱起了歌，鳥(niǎo)媽媽正摟著自己的寶寶做夢(mèng)呢！小主人明明也進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。他身上的五官爭(zhēng)吵了起來(lái)。眼睛挺著胸脯說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，如果小主人要看清楚什么東西，哪一回不用我呀？要是我不干了，小主人怎么能夠看見(jiàn)東西呢？所以，我的功勞最大！”“小主人如果要聽(tīng)美妙的音樂(lè)，哪一次不找我呀