3 天窗課題3 天窗課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開個(gè)天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文?！境鍪菊n件2】（板書課題并齊讀課題） （板書：3 天窗）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？”） 3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗(yàn)天窗的魅力。 4. 簡(jiǎn)介作者【出示課件3】茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說子夜春蠶和文學(xué)評(píng)論夜讀偶記。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。 天窗是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，自學(xué)字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請(qǐng)你自己試著讀課文。（1）給課文標(biāo)出自然段。（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。4.出示本課生字組成的詞語。（課件出示4）慰藉 卜落 銳利 河灘 帳子 閃爍 蝙蝠 霸氣 貓頭鷹認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳 爍 銳”為翹舌音； 前鼻音“灘、蝙 ”，后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。 5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。6. 理解詞語【出示課件6-7】（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢(shì)，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段?！境鍪菊n件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由來。 第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。3.完成填空：【出示課件9】天窗首先交代了（天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑【出示課件10】1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？ 預(yù)設(shè)：“天窗”“有”“無”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？預(yù)設(shè)：為什么說活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？下節(jié)課我們就來研究這些問題。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文，又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件11、12】一、讀拼音，寫漢字。hi tn b li lo yn zhn zi y yn （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2、 形近字組詞。藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 爍（ ）籍（ ） 波（ ） 籬（ ） 礫（ ）三、寫出下列詞語的近義詞。銳利________ 掃蕩________閃爍________ 霸氣十足________四、天窗首先交代了（ ），接著寫了當(dāng)（ ）時(shí)或（ ）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模?），想到應(yīng)該（ ）?！敬鸢浮恳?、海灘 玻璃 老鷹 帳 子 夜 鶯 3、 藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）爍（閃爍）籍（學(xué)籍）波（水波）籬（籬笆）礫（礫石）三、銳利-鋒利掃蕩-滌蕩閃爍-閃動(dòng) 霸氣十足-自高自大4、 天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑?夏天陣雨來了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉感謝發(fā)明天窗的大人們第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)引入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請(qǐng)你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】2.導(dǎo)入：（1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椋ㄉ幼x）（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實(shí)”？（3）簡(jiǎn)要說說自己對(duì)這句話的理解。（4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文47自然段。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（ ）分鐘（二）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀?！境鍪菊n件16】（板書“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時(shí)【出示課件17】1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用“”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時(shí)）預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3.【課件出示18】第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！ 【課件出示19】透過那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥）。你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈?。菊n件出示20】為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。4.語言訓(xùn)練【課件出示21】這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面？5.夏天陣雨來了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說【課件出示22】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！（板書：“無”“有”“虛”“實(shí)”）B.晚上，被逼上床“休息”時(shí)（板書：被逼上床休息）1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示23】（1）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時(shí)候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學(xué)生讀書，思考，勾畫。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時(shí)候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會(huì)孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：【課件出示24-25】孩子們透過天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢(shì)的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象?。ò鍟盒⌒〉目瞻?，神奇的想象）4.師生合作朗讀6、7自然段。5.語言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】（1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）。（3）我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（），也許是（），也許是（）。6.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！抓住中心問題，來理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘（三）總結(jié)升華，探知真諦1.展示課文最后一自然段2.比較句子：【課件出示27】A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。（1）這兩個(gè)句子有什么不同？（后一句話較為具體。）（2）“天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）（3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）（四）拓展練筆，訓(xùn)練讀寫【課件出示28】天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請(qǐng)你大膽地想象，完成小小練筆。1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？2.乘汽車、火車或是飛機(jī)時(shí)，看著窗外的世界，你想到了什么？溫馨提示：選擇一個(gè)情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段中請(qǐng)用上“也許也許也許”的句式。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。板書內(nèi)容3 天窗【課件出示29】小小的空白夏天陣雨 “無”“有” 唯一的慰藉神奇的世界 被逼上床 “虛”“實(shí)”課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課件出示30、31】一，看拼音，寫漢字。你偷偷從zhn （ ）子里伸出頭來，仰起臉看著那天窗，你會(huì)從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的bin f（ ），也許是b （ ）氣十足的貓頭yn （ ）。二、寫出下列詞語的近義詞暖和________ 慰藉________ 猛厲________神奇________ 確實(shí)________三、填空。天窗是著名作家 寫的一篇散文，描寫的是鄉(xiāng)下的 只有前面一排 ，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的 都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的 便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的 看到的點(diǎn)點(diǎn)面面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的 便成了心靈飛翔的 ?！敬鸢浮恳?、帳 蝙蝠 霸 鷹 二、溫暖；安慰；猛烈；神秘；翔實(shí) 三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗戶教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下兩個(gè)方面：一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對(duì)話，談感受與體會(huì)。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺幾個(gè)角度描述；“無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來，令人滿是振奮。二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫能力。教師最后布置了一個(gè)小練筆：透過家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段里用上“也許也許也許”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對(duì)一個(gè)事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足已，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。備課素材【教材分析】 天窗是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。 這篇課文感情真摯、文筆生動(dòng)、流暢，寫作時(shí)間久遠(yuǎn)。課文看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對(duì)于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。因而，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美，想象豐富奇妙，教學(xué)時(shí)要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶?！咀髡呓榻B】茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，筆名茅盾，生于1896年，1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年進(jìn)商務(wù)印書館編譯所任編輯和翻譯。1921年參加上海共產(chǎn)主義小組，為中國共產(chǎn)黨早期黨員，并發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”，提倡為人生的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。同年接編小說月報(bào)，該刊自第12卷第1期，內(nèi)容大加改革，除發(fā)表大量的民主主義、現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)術(shù)論文和文藝作品外，并經(jīng)常介紹世界文學(xué)界潮流趨向，討論中國文學(xué)革進(jìn)的方法，成為中國現(xiàn)代第一個(gè)大型文學(xué)刊物，對(duì)中國現(xiàn)代新文學(xué)的建設(shè)有杰出貢獻(xiàn)。1923年在上海大學(xué)教授小說課。1925年8月，與陳云等領(lǐng)導(dǎo)商務(wù)印書館職工罷工，要求承認(rèn)職工會(huì)和改善生活條件，取得基本勝利。1927年9月后以茅盾為筆名發(fā)表幻滅等小說，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國左翼作家聯(lián)盟。1932年，完成長篇小說子夜，由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的中國的一日，在讀者中有廣泛的影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)生活書店邀請(qǐng)創(chuàng)辦文藝陣地雜志，1938年冬，任新疆大學(xué)文學(xué)院院長，1940年赴延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后到重慶，任文化工作者協(xié)會(huì)常委，皖南事變后，一度赴香港主編筆談。抗戰(zhàn)勝利后，1946年5月回上海主編文聯(lián)，并撰寫話劇清明前后。1947年到香港任小說月報(bào)編委，1949年2月任全國文聯(lián)副主席、中國文學(xué)改造者協(xié)會(huì)主席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還當(dāng)選為歷屆全國人民代表大會(huì)代表，中國人民政治協(xié)商會(huì)議第四、五屆全國委員會(huì)副主席，中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席等職，主持日常工作、出訪、寫評(píng)論、扶持文學(xué)新人。他于1981年去世。發(fā)表有動(dòng)搖追求文藝陣地虹三人行等小說和茅盾散文集等散文著作。小說子夜在建國后曾被拍成電影。 【與文章相關(guān)的資料介紹】天窗：一般指設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。蝙蝠：蝙蝠是翼手目動(dòng)物，翼手目是哺乳動(dòng)物中僅次于嚙齒目動(dòng)物的第二大類群，是唯一一類演化出真正有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，除極地和大洋中的一些島嶼外，分布遍于全世界，在熱帶和亞熱帶蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息，夜間覓食。夜鶯：雀形目鹟科的一種鳥。體色灰褐，是觀賞鳥的種類之一。夜鶯的羽色并不絢麗，但其鳴唱非常出眾，音域極廣。與其他鳥類不同，夜鶯是少有的在夜間鳴唱的鳥類，故得其名?！九c課文相關(guān)的其他資料】志在鴻鵠8歲時(shí)茅盾入烏鎮(zhèn)立志小學(xué)讀書，后轉(zhuǎn)入植材高級(jí)小學(xué)，成為該校第一班學(xué)生。在學(xué)校里，茅盾的各門功課都名列前茅，特別是他的作文更是出色。受父母的影響，茅盾很小就心懷天下。十二歲時(shí)茅盾在會(huì)考作文中就寫出了他一生的追求和信仰：“大丈夫當(dāng)以天下為己任”。在父母親的鼓勵(lì)下，十三歲的茅盾踏上到湖州的火車，開始了中學(xué)生活。有一次，先生布置的作業(yè)是自命題寫作，很多學(xué)生茫然不知所措。茅盾卻借鑒莊子逍遙游中的寓意，寫了一篇五六百字的文章志在鴻鵠。文中寫了一只大鳥展翅高飛，在空中翱翔，嘲笑下邊仰著臉看卻無可奈何的獵人。茅盾借對(duì)大鳥形象的描寫，表明了自己的少年壯志。而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動(dòng)，故借此自抒胸臆。先生很是賞識(shí)，夸贊他“將來能為文者”。 筆名趣事現(xiàn)已獲得證實(shí)的沈雁冰的筆名有98個(gè)，然而在眾多筆名中“茅盾”才是他最常用的筆名，這個(gè)筆名的來源也有一個(gè)小小的故事。1927年，大革命失敗，沈雁冰被迫隱居在上海，郁郁不得志的他開始用筆來宣泄心中的情感，于是創(chuàng)作了小說幻滅。小說完成后沈德鴻開始投稿，可許多的報(bào)社卻不敢登他的文章。這使得他內(nèi)心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交給了小說月報(bào)的編輯葉圣陶，葉圣陶認(rèn)為小說很好，但是看了這個(gè)名字卻提出了意見，認(rèn)為這個(gè)名字是個(gè)哲學(xué)名詞，不像一個(gè)人的名字，且“矛”不像是姓氏，并且在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境下使用如此尖銳的筆名不太好，就自作主張?jiān)凇懊弊稚霞恿艘粋€(gè)草字頭，改作“茅盾”。沈雁冰對(duì)這一改動(dòng)也很滿意，以后就一直以此為筆名了。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1、 看拼音寫漢字wi ji ru l h tn shn shu （ ） （ ）（ ）（ ）二、詞語巧搭配。暖和的________ 閃爍的________ 奇幻的________真實(shí)的________ 一扇________ 一道________一塊________ 一條________ 一頂________ 三、按要求寫句子。1.小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來。（改成反問句） 2.我會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)的奇幻云彩。（用加點(diǎn)的詞語仿寫句子）從想象到 閱讀能力大提升四、重點(diǎn)片段品析晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，總之，夜的美麗的神奇，立刻會(huì)在你的想像中展開。發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任憑他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！1.這是“我”在（ ）的時(shí)候，感受到天窗給了“我”唯一的慰藉。2.用“ ”畫出文中的“我”展開豐富想象的句子，這些句子是 句。3.天窗象征什么？4.如何理解“發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的”這一句的含義五、閱讀短文，回答問題天窗老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設(shè)在光線不足的臥房。對(duì)于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領(lǐng)衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時(shí)可以看到明月高懸遠(yuǎn)天之上，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星子也趕熱鬧似的映著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了幼年幻想的心域。因有這一扇天窗，臥房里便舞動(dòng)著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風(fēng)，一邊給我猜各樣的謎語：“開嘛開白花，結(jié)嘛結(jié)四牛角?！蔽掖鹗悄赣H在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對(duì)故事的喜愛。每每此時(shí)，她會(huì)不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地?fù)岜槲业娜?，溢進(jìn)我的心坎。江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因?yàn)橛辛诉@扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨如煙般籠著了鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉的，仿佛倏的一下鉆進(jìn)心里蔓延開來。雨點(diǎn)一滴一滴到天明，當(dāng)晨光從天窗里泄漏時(shí)，新的一天又開啟了。仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點(diǎn)如一名來自天界的樂手，水鄉(xiāng)澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音。粗獷一點(diǎn)的是敲打在瓦楞上的鼓點(diǎn)。雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今為止，我一直認(rèn)為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢(shì)來得急也去得快。往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴;現(xiàn)在，它時(shí)常浮現(xiàn)于我的腦海，一些細(xì)節(jié)還那么清晰。也許生命早期的記憶，是一個(gè)人生活的根吧。“一竅仰穿，天光下射。”走在時(shí)光的深處，生命難免也會(huì)有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都一一灑進(jìn)心房。1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情?2.解釋下面句子的含義。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!3.說說文章以“天窗”為題的作用。4.下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是( )A.老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無法言喻的美妙。B.第節(jié)選取蟬的鳴唱、蛙聲的歡快和星月的柔美，生動(dòng)地描繪出一幅迷人的夏夜圖。C.第節(jié)“涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌體”中，“滑”字既寫出風(fēng)的輕柔，又表現(xiàn)母愛的溫馨。D.文章情景交融，通過雨景和月景的對(duì)比描寫，抒發(fā)了“我”對(duì)童年生活的眷戀和感傷。思維創(chuàng)新大拓展六、學(xué)習(xí)了本文，我們知道小小的“天窗”給了“我”唯一的慰藉，在你的生活中，什么又給了你唯一的慰藉呢？ 參考答案：1、 慰 藉 銳利 河灘 閃 爍 2、 暖和的天氣、閃爍的星星、奇幻的云彩、真實(shí)的想法、一扇大門、一道亮光、一塊玻璃、一條黑影、一頂帽子、一方池塘。三、1.小小的天窗怎能不使你的想象活躍起來呢？ 2.我從一朵花身上，想象到孩子美麗的笑臉，想象到人生的輝煌時(shí)刻，想象到美好的未來。四、1.被逼著上床休息2.你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹 排比句3. 象征兒童通往想像世界的窗口4. 幽默地表現(xiàn)了作者對(duì)大人們拘束兒童生活通達(dá)的情懷，也表達(dá)了作者對(duì)“天窗”這一神奇事物的向往。五、1.答：母親陪我看星月;為我扇扇子;給我猜謎語，講故事;為我縫衣服。(答出三點(diǎn)，意對(duì)即可)2.童年的生活經(jīng)歷可能影響著一個(gè)人一生的發(fā)展?；颍和甑纳钍且粋€(gè)人成長的基礎(chǔ)。3.以天窗為題，交待寫作對(duì)象，作為線索貫穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。4.D六、略