盤古開天地一、 教材分析盤古開天地是部編版教材四年級上冊第四單元的首篇課文，本單元以“神話”為主題，單元導語中明確提出本單元語文要素為“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”，要求學生在學習過程中“感受神話中的想象和鮮明的人物形象”。本文作為中國的創世神話之一，講述了盤古在一片混沌中醒來，用神力開天辟地，以身體頂天立地，化身軀為世界萬物的故事。人物形象鮮明獨特，具有神奇色彩?？v觀單元全局，本單元語文園地“詞句段運用”第一部分就有跟神話人物和故事相關的四字詞語，既可用于單元課文學完之后的拓展延伸，也可用于單元開篇的激趣引入。再看本文的兩個課后題“1.邊讀邊想畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的?！薄?.從課文中找出你認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程?！眴栴}一與人物形象關聯，問題二與故事的起因經過結果密不可分。所以，本課我將緊緊圍繞單元語文要素展開教學，帶領學生領略神話故事豐富的情節，了解故事的起因經過結果，感受神話故事的神奇，激發學生對更多神話故事的閱讀興趣。二、 教學目標1.抓住重點字詞有感情地朗讀課文，通過朗讀理解詞語意思。2.借助圖片和提示，了解神話故事的起因、經過、結果，把握文章的主要內容。3.通過朗讀、批注、討論等多種方式學習，感受神話故事的神奇。三、 教學準備教師：插圖，課件。學生：重難點字詞相關資料。四、 教學對象四年級六班學生五、教學環節(一) 課前三分鐘小老師帶讀課文中重點、難點詞語及相關句子。（本環節是課堂常規環節的展示，學生在課前預習時對于課文有了初印象，但其中的一些重難點字詞如何解決?把字詞單獨用彩筆顏色做標注，加以相關句子的朗讀，不僅可以加深學生對字詞的形體記憶，還可以通過具體語境加強學生對字詞的含義理解。）(二)激趣導入我喜歡你們的朗讀，聲音洪亮且富有節奏感！今天上課前徐老師為大家帶來了4個四字詞語，說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事?從你們的回答中我發現同學們不僅會讀書，記性還特別好，給你們點贊!那剛剛我們談到的人物或故事都跟什么有關？是的，這些人物和故事都跟神話有關，今天我們就要走進本冊書的第四單元神話單元。請大家翻開書47頁，誰來讀本單元單元導語？（生讀，師適時指導，重點批注“幻想”，使生明白神話并不是真實發生的故事，而是人類因為無法理解世界而產生的一種幻想,是以一種口口相傳得永生的口頭文學。）現在請大家看到本單元的語文要素，本單元我們了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，在學習的過程中感受人物鮮明的形象和故事神奇的想象，另外，本單元的習作要求是展開想象，寫一個故事?，F在我們已經了解完單元要求，那今天我們要學習的就是盤古開天地。（本環節以語文園地詞句段運用的四字詞語導入神話單元，了解完神話的基本特點和單元的語文要素后再開啟新課，讓學生對單元有了整體的認識，為課文的學習做了良好的鋪墊。）（三）初步感知，梳理脈絡徐老師現在遇到了一個小問題，黑板上的圖片我忘記順序了，你有沒有什么好方法幫徐老師把圖片按順序擺好？為什么要這樣擺？請你找到每張圖片所對應的自然段。第一張對應第一自然段，教師朗讀，請學生仔細聽，引導學生說出“睡”取小標題，板書“混沌中沉睡”，理解混沌。第二張對應第二自然段，請一個學生朗讀，引導學生說出“劈”，取小標題，板書“開天辟地”。（對比“辟”和“劈”，形近字區分,拓展形近字）第三張對應第三四自然段，男女生分讀，引導學生說出“撐”，取小標題，板書“頂天踏地”。第四張對應第五自然段，師生配合讀，引導學生說出“倒”，取小標題，板書“身化萬物”。第五張對應第六自然段，全班齊讀，引導學生取小標題，板書“盤古創世”。（在梳理脈絡的同時朗讀課文，初步感知神話的魅力）謝謝你們的幫助，確實，這個故事就是按照這樣的順序發展的，那徐老師現在有個問題，如果要把這些圖按故事的起因經過結果來分，哪張是故事的起因？哪張是故事的結果？哪些又是故事的經過呢？（師板書起因經過結果，標出對應圖片和自然段）了解完故事的起因經過結果就了解了故事的大概內容。請你借助提示簡單說一說這個故事，說清故事的起因、經過、結果。（引導學生結合圖片，抓住關鍵詞講故事）（本環節我直接拋出課文插圖讓學生排序，打破了常規上課一開始就讀課文的慣例，在檢查學生預習情況的同時讓學生關注到文章插圖的作用，通過插圖排序理清故事脈絡，同時讓學生找到插圖相對應的自然段，朗讀感受，再圖文結合說出故事的起因經過結果，在此基礎上概括全文，講故事的主要內容對學生來說就是一個“有法可依”的挑戰。當學生給圖片取小標題的過程中教師需要注意尊重學生的想法，及時追問，隨機引導。）（四）品讀故事，感受神奇了解了故事的起因經過結果，現在請大家自由讀課文，邊讀邊思考故事中哪里讓你感到神奇？看到很多同學已經迫不及待地想要跟大家分享，那就請大家小組討論，跟小組成員說一說故事中哪里讓你感到神奇？學生分享：師重點引導感受第五自然段那我們來看看“身化萬物”的神奇，請同學們默讀第五自然段，邊讀邊想盤古的身體都發生了哪些變化？生交流，生交流時師出示對應的PPT。是啊，盤古倒下之后身體發生了很多變化，讓我們具體來看看都有哪些變化，請學生朗讀感受變化。師：這個省略號省略了什么？學生按照老師出示的PPT說變化，拓展想象。師：盤古的身體化作了萬物，真是太神奇了，太不可思議了！讓我們一起來讀讀這段，讀出它的神奇。（本環節教師需要放手，給予充分的時間讓學生暢所欲言，在學生分享時需要注意引導朗讀，及時鼓勵評價，給予學生成就感，激發學生探索欲、創造欲，同時要把重點放在盤古倒下后身化萬物的神奇，讓學生知道人們的想象不是天馬行空的，而是有根據有相似點的，再聯系文章故事的想象進行仿說，深度感受神話故事的神奇。）（五）課堂小結同學們，今天我們一起走進了神話故事的世界，了解了神話故事的起因經過結果，感受到了“身化萬物”的神奇。下節課我們再繼續研究。下課?。ū经h節教師利用板書對本課主要內容進行了小結，梳理了學生的思維線，為本節課畫上了圓滿的句號，也為第二課時做好了鋪墊。）六、板書設計盤古開天地（神話）1（混沌中沉睡）2（開天辟地）3、4（頂天“踏”地） 5（身化萬物） 6（創造世界） 劈、壁、臂起因 經過 結果神奇