盤古開(kāi)天地教案教學(xué)目標(biāo)：1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受盤古的形象。2.學(xué)生感受神話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。1.在古代，勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象，創(chuàng)造出了這個(gè)神話故事。齊讀課題。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道，可以從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)去了解故事的內(nèi)容。誰(shuí)能用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地這個(gè)故事？在理清故事內(nèi)容之后，我們知道課文這篇課文可分為這四個(gè)畫(huà)面，齊讀（宇宙混沌、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）2.上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫(huà)面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)（大雞蛋），這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)（巨人），他能睡（一萬(wàn)八千年）。醒來(lái)之后，也不得了，他一坐起來(lái)（大雞蛋就裂開(kāi)了一條縫），他一斧頭劈下去（大雞蛋就碎了）。接下來(lái)發(fā)生了什么？（天和地就產(chǎn)生了）師評(píng)：哇，原來(lái)天和地就這樣產(chǎn)生了，由此在我們的頭腦中也建立了盤古力大無(wú)窮的形象。你看，古人的想象是多么神奇。（板書(shū)）二、想象畫(huà)面，感悟盤古。1.古人神奇的想象還不僅于此，接下來(lái)我們進(jìn)入后兩幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)，繼續(xù)去感受故事的神奇。我們先進(jìn)入盤古“頂天立地”部分的學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分。2.天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古為了不讓天地合攏，他做了什么呢？生：他頭頂天，腳踏地，站在天地之中，隨著天地的變化而變化。生：盤古像根柱子似的撐在天和地之間。明確：是的，為了不讓天地合攏，盤古他就頭頂天，腳踏地，像根柱子似的撐在天地之間。3. 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)盤古，試著抓住“頂”“踏”“撐”這些動(dòng)作來(lái)“頂天立地”。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)“頂天立地”。4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文34節(jié)，你覺(jué)得還有什么神奇的地方？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，并思考原因。（1）生：神在盤古撐的時(shí)間非常長(zhǎng)。從“過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”可以知道，而我們?nèi)丝赡茏鰮蔚膭?dòng)作最多幾個(gè)小時(shí)就受不了了，而盤古卻撐了這么多年。（感受時(shí)間長(zhǎng)之神奇）師：是啊，盤古撐的時(shí)間非常長(zhǎng)。我們現(xiàn)在來(lái)采訪一下臺(tái)上的盤古，“頂天立地”了幾分鐘，你有什么感受？生：很累，手很酸。師：剛剛你只是用了幾分鐘去做頂天立地的動(dòng)作，沒(méi)有真正去撐著沉重的往下墜的天，就感覺(jué)到累、手酸。那我們盤古巨人至少頂天立地了一萬(wàn)八千年，還要承受著天的重量，可想而知，他所感受到的累、身體上的酸痛是你的成千上萬(wàn)倍啊！師：此時(shí)，你仿佛看到了盤古臉上怎樣的表情呢？生：臉因用力而變得通紅、咬著牙、瞪著眼睛.師：是啊，即使這么多年間盤古頂天立地累的他滿臉通紅、瞪大雙眼，但他有想過(guò)放棄嗎？那我們真可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容盤古身上的精神，那就是？生：堅(jiān)持不懈。（板書(shū)）（2）看來(lái)，古人的想象不僅神奇在有一位頂天立地的盤古巨人，還神在這位巨人有一種精神。還神奇在哪兒？（感受隨天地變化而長(zhǎng)高之神奇）生：神奇在盤古能頭頂天，腳踏地，隨著天地的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身高也跟著長(zhǎng)高。因?yàn)樘爝@么高，盤古卻能頭頂天，腳踏地，而且還能跟著天地長(zhǎng)高，這對(duì)我們?nèi)藖?lái)說(shuō)是不可能的。師：是的，神奇還在于盤古會(huì)隨天地變化而長(zhǎng)高。這盤古最終變得多高你能算得出來(lái)嗎？盤古的身高真可以用未知數(shù)來(lái)形容。其實(shí)，我們也可以大概的算出盤古的最低身高（與樓房、珠穆朗瑪峰相比較，感受盤古身高的神奇）師：通過(guò)這么多數(shù)字，你感受到了什么？生：盤古身高太高了。師：可以用四段中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容盤古的身高？生：巍峨的巨人。指名讀巍峨的巨人，全班想象讀。（3）通過(guò)同學(xué)們的尋找，我們找到了盤古頂天立地部分的神奇在于盤古會(huì)隨著天地的變化而變化，并且撐了非常長(zhǎng)的時(shí)間，由此還感受到了盤古身上可貴的精神。最終不知過(guò)了多少年，在盤古的努力下，天地終于成形了，盤古巨人也因?yàn)橛帽M全身的力氣，精疲力竭而倒下了。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀頂天立地部分，其他同學(xué)隨著朗讀做盤古頂天立地的動(dòng)作。全班讀，邊讀邊想象盤古頂天立地時(shí)的神奇景象和讀出對(duì)盤古堅(jiān)持不懈精神的敬佩。師：剛才我們通過(guò)關(guān)鍵詞句，抓住故事中的主要人物，體會(huì)到神話故事神奇的想象，語(yǔ)言的形象生動(dòng)。同時(shí)，我們感受到了盤古的堅(jiān)持不懈。三、方法遷移，深化盤古1.接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后一個(gè)部分，“化身萬(wàn)物”，看看盤古巨人為了讓天地成形而在用盡自己全身的力量，精疲力竭的倒下失去生命后，又發(fā)生了什么神奇的故事？請(qǐng)生默讀，完成：圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，神奇在什么地方？為什么？生：神奇在盤古臨死之時(shí)身體發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)槲覀內(nèi)怂篮缶蜎](méi)有了，而盤古死后他的身體還能變成世界萬(wàn)物。2. 讓我們跟隨文本，看看盤古的身體部位發(fā)生了哪些變化呢？（合作讀）3. 老師有個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。后為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？比如，為什么是盤古的血液變成了奔流不息的江河，而不是其他部位變成了江河？生：因?yàn)楸P古是巨人，他的血液很多，而且會(huì)流動(dòng)，江河也很大，會(huì)流動(dòng)，所以盤古的血液變成了奔流不息的江河。師：哦！原來(lái)盤古的身體部位和所變成的事物間是有相似性的，所以古人的想象不僅神奇，還很合理。那盤古的其他身體部位和變成的事物之間有什么共同點(diǎn)呢？（學(xué)生隨意回答一兩個(gè)，不必說(shuō)完）4. 古人能進(jìn)行神奇而又合理的想象，老師相信你們也能。接下來(lái)就請(qǐng)同桌討論：盤古的身體還會(huì)變成什么？給這世界帶來(lái)美好。用下列句式說(shuō)一說(shuō)。生：盤古的牙齒變成石頭；盤古的頭發(fā)變成柳條；盤古的鼻子變成山洞.5. 你們可真會(huì)想象啊！其實(shí)我們古人對(duì)于盤古化身萬(wàn)物的想象比課文中還要豐富，老師還帶來(lái)了化身萬(wàn)物的古文版本，你們想看一看嗎？（出示古文段落，合作讀）6. 看，這樣神奇而又合理的想象就是神話故事的神奇。（板書(shū)：神奇）7. 為了更好的感受神奇，我們還可以去想象畫(huà)面。接下來(lái)由老師來(lái)范讀，同學(xué)們閉上雙眼，跟隨著朗讀去想象畫(huà)面，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：盤古巨人.師：是啊，在同學(xué)們想象的畫(huà)面中，盤古巨人倒下后，身體變成了這世界中的一部分，還在為著世界變得更美好做奉獻(xiàn)，那我們真可以用“無(wú)私奉獻(xiàn)”來(lái)形容盤古。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）8. 最終，盤古變化的越多，他為這個(gè)世界所做的奉獻(xiàn)也就越多。正如我們課文最后一段話所說(shuō)：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀化身萬(wàn)物部分，讀出盤古化身萬(wàn)物的神奇和我們對(duì)他無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬佩。（配樂(lè)讀）9.課后，你也可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，還可以再去尋找中國(guó)神話故事讀一讀，相信，正如單元導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)，在這樣的神話故事中，你能感受到童年飛馳的夢(mèng)想