狼教學設計一、教材依據本節課選自人民教育出版社教科書七年級上冊第五單元（第20課）。二、設計思路教材分析：本文選自聊齋志異中狼三則的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。設計理念：學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。本課的教學是第二課時，在第一課時初讀課文疏通文意的基礎上進行的。三、教學目標知識與能力：研讀文本通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；現代教學手段的運用：多媒體課件四、教學重點通過理解重點字詞句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。五、教學難點對文章主旨的探究、領悟、理解。六、教學準備制作多媒體課件七、教學過程（一）自主學習導入課題：出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。（形容大聲哭叫、聲音凄厲鬼哭狼嚎比喻把壞人或敵人引入內部引狼入室比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改狼子野心四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜狼煙四起形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒狼心狗肺）今天我們要繼續學習狼，請同學們大聲說出今天的課題狼（二）引領探究一讀讀懂內容復習重點句子翻譯：1、兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。2、恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。3、苫蔽成丘覆蓋成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。概括文章故事情節狼 懼狼 御狼 殺狼二讀感悟文意要求：用“表現了”或“在我體會到”說一句品析課文的話。在學生自由理解的基礎上，四人一組合作探究，教師巡視點撥。然后全班交流。教師示例：“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現屠戶在晚上無人時走路，環境十分險惡。學生發言，教師歸納：“擔中肉盡，止有剩骨”為情節的展開埋下伏筆。從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態是遷就退讓。“綴行甚遠”表現狼貪婪的企圖，險惡用心。“兩狼之并驅如故”表現狼的配合作戰和虛張聲勢。“又至”復投之，不能使它止，多么貪婪。“屠大窘,恐前后受其敵”屠夫恐懼心理的句子“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”表現屠戶在險惡處境中，能保持清醒頭腦，急中生智，想方設法和惡狼斗。“一狼徑去”看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前后夾擊置屠戶于死地。狡詐陰險。“誘敵”前狼假寐的目的。“洞其中”表現狼在迂回包抄，準備前后夾擊。“屠暴起”寫出了屠戶的勇敢與機智。“數刀”表現屠戶毫不手軟。“屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之”屠夫殺前狼的經過，勇敢且果斷。“屠自后斷其股,亦斃之”屠夫殺后狼的經過，勇敢機智且細心。三讀讀出情感（層層深入，揭示主旨）1、文章如何來刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。動作描寫：“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。2、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、小組討論后回答）啟示：一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。(三)全課總結(四)作業 發揮想象，將本文改寫一則白話故事。注意充實內容。增加對人物語言、動作、心理的描寫。不少于500字板書設計： 狼 蒲松齡遇狼 開端屠戶 懼狼 發展 像狼一樣的惡勢力終歸會失敗御狼 高潮 殺狼 結局