綜合性學(xué)習(xí) 文學(xué)部落第一課時(shí)讀書寫作交流會共讀我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展閱讀交流方式。2、感受史鐵生對生命的感悟和他的人生態(tài)度，體味作品文字背后的深刻內(nèi)涵。3、體會母愛的偉大，學(xué)會珍惜，感悟和家人相處的方式。二、課前準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀課上共讀我與地壇這本散文集，對文章做圈點(diǎn)、批注，并選取感觸最深的文段寫閱讀隨想，獨(dú)立制作ppt配樂朗讀展示，同學(xué)們小組討論，提煉出了本書關(guān)鍵詞 “母親”“寫作”“地壇”等。本節(jié)課選擇從這三個(gè)角度，分別選取一個(gè)同學(xué)作為“朗讀者”，在課堂配樂展示朗讀并進(jìn)行讀書交流。三、教學(xué)重難點(diǎn)感受文字的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，體味作品文字背后的深刻內(nèi)涵。四、教學(xué)過程（一）朗讀導(dǎo)入老師朗讀秋天的懷念文段，史鐵生的文字讓我們印象深刻卻又意猶未盡，我們想，史鐵生在母親去世后就會經(jīng)歷怎樣的心路歷程？他又將如何面對他未來的人生？帶著這些思考，我們在閱讀課上共讀了這本散文集我與地壇。今天，老師把講臺交給你們，讓我們一起用朗讀傳遞感情，以情感啟發(fā)思考。一起來分享你讀到的史鐵生。 （二）朗讀分享走近地壇1、第一個(gè)“朗讀者”分享關(guān)于“地壇”的文段，老師對學(xué)生的朗讀和感悟進(jìn)行點(diǎn)評。提問：書本中，哪些對地壇的描寫，讓你也深有感觸呢？（引導(dǎo)各小組同學(xué)們體會并分享描寫地壇的其他文段。）史鐵生在地壇中，他獲得了什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生體會他對苦難的感悟和史鐵生的人生態(tài)度。）提問：這樣樂觀堅(jiān)強(qiáng)的史鐵生讓人欽佩，但是我們學(xué)習(xí)的課文秋天的懷念中他對于苦難的態(tài)度是這樣嗎？2、過渡：到底是什么改變了他對苦難的態(tài)度呢，讓我們有請第二位朗讀者帶我們走進(jìn)史鐵生“母親”的世界。（三）朗讀分享讀懂母親第二個(gè)“朗讀者”分享關(guān)于“母親”的文段，老師對學(xué)生的朗讀和感悟進(jìn)行點(diǎn)評。提問：史鐵生的文字中處處都是母親的身影，哪一段文字打動了你呢？（引導(dǎo)學(xué)生品讀并體會其他文段。）（四）讀書交流通過文段“我真想告誡所有長大了的孩子男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必了，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。 ”老師分享自己的生活經(jīng)歷和讀書感悟。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟于父母親人相處的方式，懂得“珍惜”，并有所領(lǐng)悟。）（五）朗讀分享癡迷寫作3、過渡：史鐵生遇見了地壇，直面了苦難，讀懂了母親，那么，是什么把史鐵生從艱難的生活中解救了出來呢？有請第三位朗讀者。第三個(gè)“朗讀者”分享關(guān)于“寫作”的文段，老師對學(xué)生的朗讀和感悟進(jìn)行點(diǎn)評。（六）讀后感分享一位同學(xué)分享整本書讀后感，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（七）本課總結(jié)我在課堂上經(jīng)常說，作品是作者搭建的作者與讀者心靈溝通的橋梁，我們跨過這座橋梁，進(jìn)入作者的精神世界。我們懷著敬畏和好奇的心進(jìn)入史鐵生的精神世界，卻發(fā)現(xiàn)他的精神世界如此遼闊，我們又怎么能一眼望穿？但今天，我們已然發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，體會到了文字的魅力，文字可以讓我們從別人那里讀到自己，閱讀能帶我們穿越古今踏遍萬里！最后老師把朗讀者節(jié)目的一段話送給你們：“腹有詩書氣自華”讀書與不讀書的人，日積月累，終成天淵之別，愿所有的同學(xué)都能不負(fù)春光不負(fù)自己，做一個(gè)有思想有溫度的人。 五、板書設(shè)計(jì)遇見地壇 直面苦難史鐵生 讀懂母親 學(xué)會珍惜癡迷寫作 活出精彩