16.3 能源：危機(jī)與希望教學(xué)設(shè)計本節(jié)內(nèi)容教學(xué)為一個課時：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要采用“材料準(zhǔn)備交流討論”的模式，引導(dǎo)學(xué)生討論能源分類以及未來能源趨勢，并重點(diǎn)結(jié)合能源利用的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。為體現(xiàn)高效課堂的教育理念，通過學(xué)生課前收集資料，課堂上相互交流和討論 ， 拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)1.初步了解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史，能通過具體的事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。2、通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。3、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，有將科學(xué)服務(wù)于人類的展望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、了解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。2、不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。3、核能的分類和利用。教具、器材能源圖片課前準(zhǔn)備讓學(xué)生分組收集人類利用能源資料（火的利用、化石能源利用、電能利用、核能）教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與時間分配教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課引入問：1、你了解到生活、生產(chǎn)中有哪些科技發(fā)明？2.這些科技發(fā)明會不會在某一天即使沒壞，但卻不能用了？每三年一屆的“世界能源大會”到今年已經(jīng)23屆了，人類很早就意識到能源問題的嚴(yán)重性，關(guān)注能源發(fā)展，開發(fā)新能源對今后生活十分重要。今天讓我們共同了解能源的危機(jī)與希望。舉例：生活中各種機(jī)器、設(shè)備。引發(fā)對能源利用情況的思考二、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律問：看白板，生活中這些設(shè)備都完成了什么能量之間的轉(zhuǎn)化？問：能量再被人類利用的時候出現(xiàn)過“創(chuàng)造”或 “突然消失”這種情況嗎？將白板上的填空題填好根據(jù)白板上的圖片回答能量形式學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化與守恒定律”討論：永動機(jī)是否存在？回憶生活中能量利用的情況總結(jié)加深對能量知識的認(rèn)識綜合之前學(xué)習(xí)過的效率知識，讓學(xué)生學(xué)會再利用和分析。三、能源的種類問:同學(xué)們知道生活中有哪些可以稱為能源呢?什么是能源呢？總結(jié)：凡是能提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源。解釋：生物質(zhì)能、柴薪等舉例:電、煤炭、石油、天然氣、風(fēng)、水、太陽能、核能、化石能源、柴薪、生物質(zhì)能等激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣，給予鼓勵四、 核能根據(jù)核裂變圖，解釋原子核能的產(chǎn)生的過程、應(yīng)用情況。核聚變原理及應(yīng)用提出希望，如果核聚變成為可控，它將會是造福人類的偉大壯舉。補(bǔ)充核電技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。分析了解其發(fā)生過程分析核電站工作原理圖。同學(xué)整理資料討論核能發(fā)電的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生從能量角度分析能源利用！體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位五、能源的分類為了研究和描述方便，也為了交流和實際使用方便，人們對能源進(jìn)行了分類。（） 根據(jù)是否在自然界直接獲取一次能源二次能源（） 根據(jù)是否能短期內(nèi)在自然界得到補(bǔ)充可再生能源不可再生能源閱讀課本生活物理與社會對之前提到的能源進(jìn)行分類培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和課外拓展知識六、教學(xué)小結(jié)下面我們一起來小結(jié)一下我們這堂課的所學(xué)的知識。讓學(xué)生回答：這堂課學(xué)到了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)七、作業(yè)調(diào)查自己家庭目前的能源使用狀況和能源使用的變遷，必須說明是那幾種能源，每種能源的特點(diǎn)和類別進(jìn)一步延伸了解能源知識板書：一、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律二、能源：化石能源、風(fēng)能 、太陽能、核能、 三、核能的發(fā)現(xiàn)四、能源的分類- 3