3.壓縮空氣【教材簡析】通過前面兩節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到空氣與石塊、水等物體一樣，能占據(jù)空間。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內(nèi)容要對空氣的物質(zhì)屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構成的，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，然后讓學生試探性地從微粒的角度對現(xiàn)象進行解釋。聚焦版塊，通過提出對比問題，讓學生迅速把問題聚焦到后面要關注的核心概念上,特別是本課需要關注的問題空氣的壓縮。探索板塊，主要是通過學生活動，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探索活動，學生會發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器，活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動的活塞在手松開以后，又會回到原來的位置。通過研討活動，學生認識到空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和擴張。拓展版塊，通過一個小游戲，讓學生利用本課學過的知識進行應用。【學情分析】在學習了水單元以后，學生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于像塑料袋這樣的容器學生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會擠壓變形，但是對于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學生不太接觸到。【教學目標】科學概念目標1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力。科學探究目標1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。2.學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結果。科學態(tài)度目標1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。2.學生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗能提高實驗結果的可信度。科學技術、社會與環(huán)境目標1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關鍵因素。【教學重難點】教學重點:通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學難點:解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。【教學準備】注射器、活動手冊、記錄紙。【教學過程】一、聚焦:揭示課題(預設2分鐘)1.出示氣泡圖。提問:通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體? (它是看不見、無色、無氣味、會流動的。)2.過渡:今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。二、探究:空氣能否被壓縮(預設20分鐘)材料準備:每組兩個注射器、學生活動手冊1.出示注射器。提問:你會使用嗎? (學生上來演示)提問:用手握住的地方叫什么? (預設: 針筒。)針筒上面還有什么? (預設:刻度。)這個可以動的部分叫什么? (預設:活塞。)2.演示抽一段空氣。提問:現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎? (預設: 推得動或者推不動。)如果能推得動，能推倒哪里? ( 學生在活動手冊中進行預測。)提問:如果把活塞往外拉呢? (預設: 拉得動或者拉不動。) 出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。交流預測，問題指向:能不能壓縮?壓縮的程度怎么樣?擴張的程度是多少?3.如果把空氣換成同樣多的水呢?能推得動或者拉的動嗎?再預測。4.出示活動手冊第6頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討:發(fā)現(xiàn)及解釋原因( 預設15分鐘)1.學生交流反饋:通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化?說明空氣有什么特征?小結:水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問:為什么空氣容易被壓縮呢?3.教師解釋:空氣是由許多微粒組成的，我們可以用一個個小“O”表示空氣微粒。思考:當空間變小時，微粒會怎么變化?當空間變大時，微粒又會怎么樣?(學生畫出自己的猜想)4.交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。(預設: 數(shù)量不同，分布不同，大小變化。)5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6.學生修正觀點。四、拓展:知識應用(預設3分鐘)1.空氣壓縮在生活中的應用。2.小游戲:空氣壓縮槍。【板書設計】3.壓縮空氣特征空氣 可以被壓縮和擴張水 不可被壓縮和擴張解釋【活動手冊使用說明】1.表格中刻度的記錄可以讓學生邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格下面的現(xiàn)象說明，需要學生對實驗現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結得出