4.空氣有質(zhì)量嗎【教材簡析】本課是在感知過空氣，認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先向?qū)W生提問“空氣有質(zhì)量嗎”，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質(zhì)量。學(xué)生一定能想到用一年級下冊誰輕誰重一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認(rèn)識，體會到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測量。【學(xué)情分析】學(xué)生在一年級的時候通過認(rèn)識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量(學(xué)生常說重量)并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動， 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度。【教學(xué)重難點】重點:學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點:學(xué)生通過判斷加入的空氣是否有質(zhì)量，得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:學(xué)生實驗材料1套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組準(zhǔn)備:簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣簡、水、球針、綠豆、皮球、記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦:質(zhì)量問題，觀摩操作方法(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備:一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。可以比較物體的輕重(天平傾斜的時候)，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量(天平平衡的時候)。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說:皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么? (預(yù)設(shè): 皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。)二、探索:思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實驗論證(預(yù)設(shè)20分鐘)材料準(zhǔn)備:簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、水、球針、綠豆、皮球、記錄單1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆；木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于( )顆綠豆；這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于( )顆綠豆(教師事先稱過，把圖加上去)，那么我們這個單元主要研究的看不見、摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢?學(xué)生思考1分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的，還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家們一開始也是這樣猜想的，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想?學(xué)生思考，并說說自己的想法。(學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。)3.教師小結(jié)方法:我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問:天平是否有變化？判斷空氣有質(zhì)量呢? 預(yù)設(shè):天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問:那怎么樣讓天平再次平衡呢?學(xué)生思考并回答如何操作。(預(yù)設(shè):加綠豆。)提問:加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么? (預(yù)設(shè):相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。)5.出示注意點:(1)分工明確(人人都要觀察天平的變化)，按序進(jìn)行(不記得步驟的看黑板)，測兩次，記錄數(shù)據(jù);(2)小聲交流，動作幅度要小(任何劇烈的行動都會影響天平的平衡) ;(3)天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆地加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。(4)聽到鈴聲收好材料坐端正。6.學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的，在班級記錄表上記下來，展示用。三、研討:實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)12分鐘)材料準(zhǔn)備:班級記錄表 1.請全班交流討論:實驗中發(fā)生了什么?和你猜想的結(jié)果一樣嗎? 如果不一致, 你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕。教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展:解釋皮球放氣后天平如何變化(預(yù)設(shè)3分鐘)材料準(zhǔn)備:球針、皮球、簡易天平1.思考:如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣?并說說理由。(預(yù)設(shè):把放出一部分空氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。)2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。(有時間的話學(xué)生也可以馬上試一試。)3.小結(jié):通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。【板書設(shè)計】4.空氣有質(zhì)量嗎【活動手冊使用說明】1.學(xué)生活動手冊中6、7頁的1、2、3步就是學(xué)生探究實驗的步驟，學(xué)生邊看著活動手冊邊做實驗，既可以提醒學(xué)生下一步該做什么，也能及時把實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化?學(xué)生觀察后畫下簡圖，主要能反映出天平如何傾斜。3.第三步中填寫讓天平重新平衡加入綠豆的數(shù)量，這些綠豆的質(zhì)量就相當(dāng)于充進(jìn)去的空氣的質(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量的大小。4.再重復(fù)做一次，記錄一次