2.4 測試反應快慢 教學設計知識目標：1、翻拍手游戲中，我們會用到皮膚、眼鏡等感覺器官。2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。3、大多數情況下，感官都是協同作戰的。能力目標：1、通過“測定反應快慢”這個完整的探究活動，進一步熟練探究實驗的一般過程，提高學生的探究能力；設計實驗，設計記錄表格，培養學生的創新能力。2、匯報探究方案，培養學生的語言表達能力，通過對實驗結果的分析，培養學生的綜合思維能力。情感態度價值觀目標：在活動過程中，發展學生合作意識，體驗人與人之間的交往。培養學生的良好科學素養。【教學重難點】教學重點：完成整個探究活動。教學難點：設計記錄在不同條件下的多組重復實驗數據的表格及對數據的處理和統計分。【課前準備】1、實驗用具：8支30cm長的塑料尺2、學生準備：每人一把15cm長的塑料尺。前一節課結束時布置學生圍繞“測定。【教學流程設計及分析】一、游戲激趣，初探反應1、創設游戲情境，布偶咬手，測反應，比一比誰的反應速度快。2、翻拍手游戲做同學們熟知的翻拍手的游戲。游戲規則：1、兩個同學一個手在上，另一個手在下面。2、下面的同學迅速翻手拍上面的同學，同時上面的同學需要快速閃躲。3、翻拍三次后，交換位置。設計思想：好玩，好動是孩子的天性，通過本環節，可以使教師從學生熟悉的事物入手，激發學生的學習興趣，把學生的情緒、注意力和思維調節到最佳狀態。創設問題情境：在剛才的游戲中，我們的反應速度有沒有快慢之分呢？反應速度的快慢又和什么因素有關呢？我們可以通過測定反應速度這個探究活動來獲取答案。設計思想：提出問題，及時把學生的注意力從游戲中收回。回到課堂學習當中來。二、巧用棒冰，承上啟下請學生設計一個用棒棒冰測反應的游戲。主要作用是提高學生的自主性，自己設計并完成游戲，此環節為接下來抓尺子的實驗奠定了基礎。三、層層遞進，由淺入深探究實驗一：比一比誰抓的次數多做一個“反應速度尺”玩抓尺子的游戲探究過程：1.提出問題根據自己的興趣提出想探究的問題。設計思想：由于不同的學生觀察問題的角度不同，提出問題的水平也不同，教師可從中抽出一些問題做進一步的探究。最終確定探究以下四個問題：抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？左右手的反應速度一樣嗎？反應速度與性別有關嗎？反應速度與反復訓練有關嗎？1.作出假設根據自己的生活經驗作出假設。根據教師的提示結合日常生活經驗學生作出如下假設：抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。左右手的反應速度不一樣。反應速度與性別有關。反應速度與反復訓練有關，訓練次數越多，反應速度越快。探究實驗二：比一比誰的得分高制定計劃讓學生根據課本上的推薦的具體方法，設計完整的實驗方案。并討論以下內容：1、材料用具（思考如何使用）2、抓住尺子時，應怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測量時，讀取數值的方法應當一樣嗎？3、每個人的測量次數應該是幾次？4、人員分工（分工明確，合作愉快，提高效率）5、記錄結果是否需要設計表格？怎樣設計表格？（1）實施計劃本節課共探究四個問題，所以把全班同學分成四大組，分組選試驗課題。做完實驗后，小組長負責填寫表格并計算出全組的平均值。注：教師巡回指導，觀看學生分組實驗情況，對操作不正確的地方給予糾正。（2）得出結論由組長公布每一組的實驗結果，并針對數字進行說明，然后引導學生得出結論。四、課外拓展，興趣延續思考：在生活中有哪些地方需要我們快速做出反應？1、測一測：左手抓尺子的反應速度。2、左手OK，右手Ye。3、左手畫圓，右手畫方。【教學反思】本節課以學生為主體，教師引導學生嘗試設計并完成探究實驗，注重實驗規范，實事求是。對培養學生主動探究，激發學生學習興趣和創新意識有重要的作用。通過小組實驗，培養學生團結合作精神和語言表達能力，并養成實事求是的科學態度。低段教學，調動學生積極性，以教材為依托，優化教學設計