基于課標的課堂教學設計 章節(jié)名稱第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第10課 秦末農(nóng)民大起義課 時1課標要求知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。教學目標1.知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識；了解楚漢之爭的簡況。2.能力目標通過對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)比較歸納能力。3.情感目標、價值觀目標通過本課學習認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。內(nèi)容分析本課選自人教版中國歷史七年級上冊第三學單元統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。它是中國古代史的必修重點內(nèi)容之一，本課生動再現(xiàn)“秦的暴政”“大澤鄉(xiāng)起義”“秦朝滅亡”的內(nèi)容，介于秦統(tǒng)一和漢統(tǒng)一兩次大統(tǒng)一之間，為后面漢武帝的文治武功做了很好的鋪墊，它有著承上啟下的歷史作用。學情分析初一學生通過一段時間的學習已經(jīng)具備一定得歷史學習能力和比較濃厚的歷史學習興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲強，因此，在教學中要注意創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。學生以自主、合作、探究方式展開學習。教學重點重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因秦的暴政；戰(zhàn)爭經(jīng)過：第一階段是陳勝、吳廣起義；第二階段是項羽、劉邦起義,最終推翻秦朝的統(tǒng)治。教學難點項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教法理念當前新課程理念的核心“一切為了學生發(fā)展”“讓學生學會學習”。我遵循因?qū)W定教的原則，圍繞學生來設計教學，準備采用以下教法學法，營造一個教與學的人文環(huán)境，給學生一個追夢的舞臺。教法：以情景體驗歷史，以探究認知規(guī)律，以交流升華情感，采用自主學習法、合作探究法、展示交流法。學法：促進學生自主性學習，讓學生“主動參與、樂于探究、積極交流與合作”體驗成功學習的快樂。課堂教學過程設計思路教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖目標達成導入新課播放習近平深入群眾，關心人民疾苦的視頻。師導入新課：這段視頻說明以習近平書記為代表的黨和國家特別關注誰的生活？同學們，習近平書記是學習歷史出身，善于從歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓。他認為“民惟邦本,本固邦寧。”民生是人民幸福之基、社會和諧之本。但是歷史上功勛顯赫的秦始皇卻沒有領悟到這個道理，殘暴的統(tǒng)治人民，最終在農(nóng)民起義的洪流中秦朝滅亡了。觀看視頻人民、百姓演示文稿：多媒體出示通過視頻讓學生了解當今國家關心人民的生活，秦始皇卻因為暴政亡國，聯(lián)系政治知曉本課主題，激發(fā)學習興趣。學習新知環(huán)節(jié)出示本節(jié)課的教學目標出示本節(jié)課目錄分為秦無道、誅暴秦、楚漢爭三個部分。一、秦無道自主學習1請同學們快速的閱讀課本有關“秦朝暴政”的部分：結(jié)合材料總結(jié)秦朝的暴政表現(xiàn)在哪些方面？出示材料材料一：秦朝的賦稅，主要有田租（按田畝征收）口賦（計口出錢）、雜賦（臨時征派）三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。材料二：出示驪山陵墓、長城、兵馬俑、阿房宮圖片以及服徭役、兵役青壯年人口比例圖。材料三： 秦簡記載“五人共同盜竊，贓物在一錢以上，斷去左足，并在臉上刺刻涂墨，判為刑徒。” 當時在秦朝市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買， 拐杖卻是搶手貨。材料四秦二世指鹿為馬圖 總結(jié)秦朝暴政的表現(xiàn)。過渡：假如用一個字來形容老百姓的生活，用什么字？出示史記史料。老百姓被壓迫生活的如此艱苦，那人民要起來進行什么樣的斗爭？二、誅暴秦請同學進行新編歷史劇表演：陳勝、吳廣起義在觀看過程前大家要帶著這些問題注意在書上勾畫，看哪些找的又快又準確？非常感謝同學們的精彩表演，謝謝！下面請同學回答表格中涉及的問題，在回答過程中同學們進行補充標畫。合作探究一假如陳勝、吳廣沒有在大澤鄉(xiāng)遇雨誤期，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？過渡：陳勝吳廣起義結(jié)果失敗了，但反秦的浪潮有沒有就此平息？學習農(nóng)民起義的后期項羽、劉邦領導的起義。快速閱讀課文49頁第二自然段，回答以下兩個問題：誰在哪次戰(zhàn)役大敗秦軍主力？誰先進入咸陽滅亡秦朝？過渡：公元前207年，威名顯赫的秦朝在人民的起義下不到15年就滅亡了。秦朝滅亡后，天下是否就此太平了呢。三、楚漢爭楚漢之爭是公元前206年至前202年，西楚霸王項羽、漢王劉邦兩大集團為爭奪政權而進行的一場大規(guī)模戰(zhàn)爭。快速閱讀課文49頁最后一自然段與助學資料，進行合作探究二：以秦朝滅亡為分界點，項羽、劉邦前期領導戰(zhàn)爭的與楚漢之爭性質(zhì)是否相同，為什么？（提示:從目的角度考慮）楚漢之爭最終誰勝利了？合作探究三：強大的秦朝為何會迅速走向滅亡？項羽為何會失敗？（結(jié)合助學材料思考）你從中得到什么啟示？所以我們在前面講到現(xiàn)在我們的政府深知人民力量的偉大，處處改善民生結(jié)合身邊的實際，談談國家、政府有哪些改善民生的舉措？學生齊讀。學生閱讀課文根據(jù)導學案材料總結(jié)。學生舉手回答：賦稅沉重學生舉手回答：徭役、兵役繁重。學生舉手回答刑法殘酷。學生舉手回答秦二世統(tǒng)治更加殘暴。學生齊答：苦。學生齊答：反抗、起義。學生觀看表演。集體鼓掌致謝。填寫表格內(nèi)容。小組合作討論：派代表回答：會，遇雨誤期只是起義爆發(fā)的直接原因，根本原因是秦的暴政。學生齊答：沒有學生舉手回答:項羽領導巨鹿之戰(zhàn)以少勝多大敗秦軍主力。（破釜沉舟）劉邦先進入咸陽秦朝滅亡。學生齊答:沒有。學生聽講。小組討論后派代表回答：秦亡以前是為了推翻秦朝的農(nóng)民戰(zhàn)爭，秦亡以后是為了爭奪統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭。舉手回答：劉邦建立漢朝。小組討論后派代表回答：秦暴政，項羽燒殺搶掠不得民心，人民力量偉大，得民心者得天下。學生暢所欲言：減輕人民負擔、改善醫(yī)療衛(wèi)生條件、關注救助弱勢群體、關注食品安全.演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示出示教學目標與目錄，了解本節(jié)課主要內(nèi)容。鍛煉學生思考問題的能力，為引出下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。通過自主學習提高學生自主學習能力，通過史料讓學生初步掌握論叢史出，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W思想。通過圖片與圖示將知識趣味化，直觀化，激發(fā)興趣，幫助理解。通過自主學習提高學生自主學習能力，通過史料讓學生初步掌握研讀史料的能力與了解論叢史出的嚴謹?shù)闹螌W思想。通過自編自演的歷史劇，讓學生充分參與課堂，激發(fā)學習熱情與興趣。通過表格學習有助于知識系統(tǒng)化，整體把握歷史事件。通過合作探究，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。通過自主學習與動態(tài)演示，培養(yǎng)自學能力，激發(fā)學習興趣。思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)比較歸納能力。通過秦亡、漢興感悟出得民心者得天下，人民才是歷史的締造者的道理。暢所欲言，以古鑒今，發(fā)散思維，理解歷史為現(xiàn)實服務，提高表達能力。環(huán)節(jié)看誰找得多：本課所涉及的成語故事學貴有疑：“失期當斬”是真的嗎？出示史記與云夢秦簡的材料。歷史是一個不斷發(fā)掘的真相的過程，我們需要不斷的探索，有興趣的同學可以下去搜集史料探究這個問題。學生舉手回答：指鹿為馬，斬木為兵，破釜沉舟，約法三章，霸王別姬，四面楚歌.學生思考.演示文稿：多媒體出示演示文稿：多媒體出示通過成語與質(zhì)疑，增加學習的趣味性，拓展學生知識面，激發(fā)歷史學習興趣。小結(jié)板書小結(jié)板書小結(jié)獲黑板讓學生對當堂所學知識掌握、吸收。個性化教學為學有余力的學生所做的調(diào)整:對于本節(jié)課的成語、項羽失敗的認識，可以讓有能力的學生進行拓展、補充。為需要幫助的學生所做的調(diào)整: 為需要幫助的學生設計助學小幫手，設計基礎題，教師給予指導或同桌合作交流，。課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計出示視頻、材料、提出問題、導入新課自主學習根據(jù)材料總結(jié)秦暴政的表現(xiàn)觀看情景劇了解陳勝、吳廣起義合作探究，理解秦暴政是起義爆發(fā)的根本原因自主學習掌握大敗秦軍主力與秦朝滅亡的史實合作探究理解秦滅亡前后戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生的變化合作探究得出：得民心者得天下暢所欲言、課后置疑板書設計得失民心興起滅亡漢秦的暴政陳勝、吳廣起義農(nóng)民起義楚漢之爭項羽、劉邦起義8