秦統一中國教學設計教材依據本課選自人民教育出版社七年級上冊，主要介紹了秦滅六國結束割據分裂局面，開創并鞏固中華統一的嶄新局面。本課所涉及的內容具有劃時代的意義，在中國古代歷史發展進程中具有承前啟后，繼往開來的作用。本課內容以統一為核心，按照實現統一、鞏固統一的思路，將有關事件組合在一起，構成一幅多彩的、驚心動魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學過程中把統一的主線抓住，采取靈活多樣的教學方式幫助學生掌握基本知識，并引導學生正確理解和評價各個歷史事件的是非功過是切實學好本課的關鍵。1、 設計思路（一）指導思想：以新課程理念為指導，突出學生的主體地位，教師充當引導者的身份，加強學生的自主學習、合作探究過程。（二）教學目標：1、知識與技能：掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。2、過程與方法：通過引導學生歸納并試評“秦完成統一的原因”“秦始皇鞏固統一的主要措施”等措施，培養學生初步綜合分析歷史問題的能力。學習歸納、分析和判斷的邏輯方法；學習客觀地認識和評價歷史人物。3、情感、態度與價值觀通過對秦朝統一歷史作用的分析，使學生認識到：統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，秦的統一在歷史上具有重大意義和進步作用。4、運用多媒體（三）教學重點、難點和處理方法（1）重點：秦的統一及鞏固政權的措施。運用多媒體課件、圖示等直觀手段，通過古今有關史料，新舊知識之間的聯系，結合當前國家的發展趨勢，提高學生的認識，分化、解決重點。（2）難點：專制主義中央集權的建立；秦統一的作用。對秦始王這個歷史人物的評價。學生分組進行討論，圖示展示。通過調動學生的積極思維，從而讓學生摸索出評價人物的幾點標準，有助于對難點的理解。二、教學準備（一）學情分析七年級學生通過影視作品對秦始皇統一天下有初步的了解，但對秦朝的各類制度政策了解不多。對具體歷史事件有一定的感知能力，能夠通過基礎知識的學習把握歷史發展的基本面貌；但聯系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。（二）教學方法活動探究法、多媒體輔助教學三、教學過程（一）新課導入播放歌曲愛我中華，引用歌詞“五十六個星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家”導出中國是一個統一的多民族國家，那么中國歷史上第一次統一出現在何時，由誰完成？我們共同學習秦統一中國，看秦國是如何做到一枝獨秀，最終吞并六國，笑傲群雄。（二）新課講授過程多媒體展示課標要求、重難點，明確學習任務。自主學習（10分鐘）1、 秦統一六國的原因？2、秦統一六國的過程？3、秦統一中國的歷史意義？學生閱讀課本42頁第一部分內容，回答問題，教師進行點評（10分鐘）。1、秦滅六國的原因由于商鞅變法，秦國經濟、軍事得到發展，成為戰國七雄中實力最強的國家。嬴政雄才大略、愛惜人才，得到賢人輔佐。正確的策略，遠交近攻，六國不團結，容易被各個擊破。秦統一六國，順應了民心，人民渴望統一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。2、秦滅六國的過程（1）時間：公元前230年前221年（板書）（2）人物：贏政（3）都城：咸陽（4）順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊（遠交近攻）3、秦統一中國的歷史意義（1）、結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族封建國家。（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，順應歷史的發展趨勢，符合廣大人民的愿望。合作探究(25分鐘）1、秦統一中國后，建立了怎樣的政治制度？2、秦為鞏固統一采取了哪些措施？學生分小組展示學習成果，小組互評，教師點評二、確立中央集權制度（板書）1、學生分組自行設計中央集權示意圖，教師對示意圖進行點評，指出各小組設計圖的優缺點，幫助學生加深理解。然后教師多媒體展示中央集權示意圖。2、廢除分封制，實行郡縣制。多媒體展示：皇帝丞相郡守縣令通過行政機構示意圖，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。教師引導學生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統一，加強了對人民的統治。三、鞏固統一的措施（板書）引導學生發現問題：請同學們想一想，秦統一初期可能會出現哪些不利于穩定與發展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。學生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定1、經濟上：統一貨幣、度量衡讓學生想一想：張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米這是發生在什么時代、什么地區的事？多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學生明白這了經濟上所采取的統一貨幣措施。并通過這個小故事讓學生分析統一貨幣的所起到的作用。2、文化上：統一文字多媒體演示各國所采用的不同的文字，并分析文字不統一帶來的影響，從而得出統一文字這項措施的正確性。3、軍事上：筑長城開靈渠 秦長城起止點西起臨洮東到遼東。（多媒體展示）提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產生民族自豪感。并引導他們認識維護國家安全的解放軍戰士這支鋼鐵長城。多媒體顯示：水利工程靈渠通過地圖的形式讓學生對南方的開發有感性認識。過渡：通過秦始王的開拓經營，秦朝疆域不斷擴大。5、秦朝疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。6、歸納秦統一后為鞏固統一采取哪些措施措施 作用政治經濟文化軍事4、 小結：綜其一生，秦始皇完成了國家的統一，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，開創了封建專制制度，促進了封建經濟的發展。能力提升（5分鐘）（三）當堂達標1、從陜西省省會西安到吉林省省會長春的旅游路線，被稱為“始皇帝 末代皇帝”游，末代皇帝指的是清朝遜帝、“偽滿洲國皇帝”溥儀。始皇帝指的是（ ）A禹 B啟 C秦始皇 D黃帝2、秦統一最重要的意義是（ ）A結束了長期割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望B徹底摧毀了奴隸主貴族統治C中國從此開始以統一為發展主流D有利于人民安定生活和發展生產（四）板書設計第9課 “秦統一中國”一、 秦滅六國1、 原因2、 過程3、 意義二、確立中央集權制度1、中央集權措施 2、地方集權措施 三、鞏固統一的措施1、政治：建立中央集權制度2、文化上：統一貨幣和度量衡3、經濟上：統一文字4、軍事上：筑長城開靈渠5、秦的疆域 四、教學反思本節課自主學習環節設計問題簡單，學生通過閱讀能迅速找到答案，節約出大量時間用于突破重難點。中央集權示意圖讓學生分組討論，自行設計，難度較大，部分小組無法完成。在以后的教學中應注意學生活動的難易程度