第6課 動蕩的春秋時期 課堂教學設計【知識與能力】了解春秋時期從經濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代,培養(yǎng)學生從歷史現象到歷史認知的思維能力。【過程與方法】通過對鐵器、牛耕出現的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過生產力發(fā)展引起社會轉型，認識生產力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。教學重點春秋時期的經濟發(fā)展、諸侯爭霸。教學難點春秋時期的經濟發(fā)展、王室衰微。教學方法討論、練習、啟發(fā)。教學手段課件、觸控一體機。教學環(huán)節(jié)一、 導入新課導入：出示西周社會網絡示意圖，復習提問：這是西周的什么制度？在這種制度下，周王與諸侯的關系是怎樣的？普天之下莫非王土，率土之濱，莫非王臣。周王是天下共主，高高在上。但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關系發(fā)生了深刻的變化，中國歷史進入了春秋戰(zhàn)國時期，這是一個大動蕩大變革的時期，爭霸斗爭成為時代特征。師：板書 第6課 動蕩的春秋時期二、 講授新課(1)春秋時期的經濟發(fā)展師：請同學們默讀第一自然段并思考：1、 春秋時期，經濟發(fā)展體現在哪些方面？2、 春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志是什么？師：春秋時期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農具的使用的牛耕的出現具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。生：農業(yè)方面；手工業(yè)及其他作業(yè)方面；商品的交換及金屬貨幣的使用。生：鐵農具的牛耕的使用。(2)王室衰微師：指名讀王室衰微部分。思考：1、西周時期的分封制到了春秋時期發(fā)生了怎么的變化？說明了什么？2、周平王的勢力較西周時期有哪些變化？師：周王室的地位開展下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相爭霸，操控政治局面，實際上已經取代了周天子的地位。生：分封制得不到延續(xù)，并被逐漸瓦解。生：勢力大減，財政陷入困境。(3)諸侯爭霸師：指導學生默讀本部分。并思考：1、 諸侯爭霸的原因是什么？2、 諸侯爭霸使用“尊王攘夷”的口號？3、 春秋時期的主要霸主有哪些？4、 齊桓公首霸諸侯的原因是什么？5、 春秋時期諸侯爭霸有何利弊？如何理解孟子“春秋無義戰(zhàn)”這句話？生1：王室衰微；諸侯國經濟發(fā)展不平衡；諸侯國之間爭奪土地、人民、財產和政治上的對別國的支配權。生2：挾天子以令諸侯；贏得華夏諸國的認同。生3：齊、晉、楚、吳、越。生4：地理位置；任用賢才管仲；“尊王攘夷”。生5：給人民帶來災難；破壞了僵化、落后的西周體制；實現了局部統一，減少了諸侯數量；促進了民族融合。三、課堂小結師：春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經濟因牛耕的出現和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。四、鞏固練習練習一：師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題？生：小組討論后，回答。（這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。）練習二：你畫我猜游戲，給出成語，猜出相關人物。練習三：選擇題五、板書設計一、春秋時期的經濟發(fā)展1、農業(yè)：鐵器牛耕的出現、精耕細作2、手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。3、商業(yè)：出現了很多商業(yè)交換市場、金屬貨幣使用更多二、王室衰微1、分封制瓦解2、周王室勢力大減3、諸侯崛起，競相爭霸三、諸侯爭霸1、春秋爭霸戰(zhàn)爭2、爭霸戰(zhàn)爭的影響