第17課 西晉的短暫統一和北方各少數民族的內遷【教材分析】本課上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡。本課看似頭緒較多，實則三部分之間聯系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立，統治階層統治腐朽，奢侈腐化之風盛行，雖然完成了統一全國的任務，但是，社會矛盾依然非常尖銳。第二部分內容主要是西晉統治集團內部發生爭奪皇位的內亂，破壞了西晉的統治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三部分集中體現了內遷的少數民族受到西晉統治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾。少數民族的上層利用西晉內亂的機會起兵反晉，推翻了西晉的統治。當然，在這部分內容的講述中，教師需要指出在民族之間存在矛盾的同時，民族之間的經濟、文化交流也日益頻繁。【教學目標】知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。過程與方法：了解西晉建立的治國方略，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數民族分布圖，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合歸納史實的能力。情感態度與價值觀：分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各族人民在進一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史。【教學重難點】教學重點：西晉的統一和衰亡的原因；八王之亂；教師著力引導學生既要理解其統一的重要作用，也要尋找到西晉滅亡的社會背景。教學難點：西晉短暫速亡的原因【學情分析】（1） 知識掌握上，七年級的學生剛剛學習接觸歷史再加上由東漢末年到西晉這一段歷史，線索顯得較為雜亂不好理解，學生在理解和識記的過程中容易出現問題。（2） 心理階段的發展特征而言這一階段的孩子好奇心較強，因此教師在教學的過程中應較多的采用啟發式教學法。【教法與學法】教法：啟發式教學法并輔助以多媒體教學學法：采用了主題思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課程學習后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力?！窘虒W過程】新課導入：新課講授前布置作業：中國史學習到現在歷史上大的分裂統一的時間段有哪些，請同學們思考這一問題并完成，上課時讓學生進行展示。第一次分裂割據的時間：春秋（公元前770年前476年）戰國（前475年前221年）時期第一次統一時期：中國進入封建時代，秦漢之際（西漢建立大一統王朝）第二次分裂割據時期：東漢末年三國鼎立時期（220年280年）第二次統一時期：晉朝，西晉短暫的統治第三次分裂割據的時期：十六國以及南北朝時期新課講授：一、西晉的建立1.簡單回顧魏國實力發展的相關內容：重視農桑，屯田制度的推行，以及水利灌溉事業的發展，在各地修建陂塘，廣興稻田?；春幽媳笔钱敃r曹魏最大的屯田區。因此，三國后期，由于各種各樣的原因，使魏國實力不斷增強。吳蜀兩國日益衰落。于263年，魏滅蜀。2.西晉的建立講西晉的歷史為什么要提到魏國，西晉的司馬家族與魏國的淵源很深，課文當中提到的司馬家族年輕時被曹操征召入仕，有很高的才能，多次為曹操建言獻策，如勸曹操趁劉備立足未穩時進攻益州，離間蜀國、吳國關系等等。曹丕當政后，司馬懿更是受到重用，曹丕臨死前將明帝曹睿托孤給司馬懿等人。曹睿在位時，司馬懿任大將軍，為魏重臣。251年，司馬昭死，子司馬師與司馬昭先后擅權。263年司馬昭派兵伐蜀，滅蜀之后，晉王司馬昭威望更高，一切禮儀均從帝制。265年，司馬昭死，子司馬炎廢魏主曹奐，為晉武帝。279年，司馬炎兵分六路大舉伐吳，至280年，吳主孫皓投降，吳國滅亡，西晉統一全國。由此看出（西晉的統一過程是分三步完成的：一是魏滅蜀，二是廢魏帝建西晉，三是西晉滅吳，結束三國鼎立的不是曹魏，而是西晉）接下來分析西晉能夠實現統一的原因：（1）北方經濟的恢復和發展比較迅速，財力充足，逐漸超過南方。（2）與此同時，南方的吳蜀兩國因為統治者的日益腐朽，國力卻日趨衰落（3）統一也符合歷史發展的趨勢和人民愿望。3.閱讀課本79頁材料研讀，歸納西晉初期的社會風氣和社會狀況；并請學生來講述王愷與石崇斗富的故事西晉人魯褒作錢神論譏諷道：錢被奉為神物，“無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。?？墒拱?，死可使活，貴可使賤，生可使殺凡今之人，惟錢而已！”還說錢“為世神寶。親之如兄，字曰孔方”。文章問世后，廣為傳誦，“孔方兄”一詞，也成了“錢”的同義語。根據以上兩則材料請同學們思考西晉社會怎么了：（1）我們來把脈：西晉得了什么“病”（2）我們來診?。何鲿x得的“病”表現在那些方面？（3）最后咱們來預測一下：根據這樣的現狀西晉將會發生什么？二、八王之亂1.分析八王之亂的背景：曹魏時期，為防范諸侯王干政，采取了許多限制措施，司馬炎代魏后，認為曹魏政權失權是因為沒有強大的宗室拱衛中央皇帝。其在尚未統一全國時就恢復了古代的分封制，封27個同姓王，以郡建國。宗王不僅僅作為食封者，而且大量參與政治，參與軍事統帥和指揮。因此，諸侯王對權力中心及西晉的政治產生了重要的影響。由于給予諸侯的權力過大，中央無力挾制諸侯的軍隊。各個派系紛紛拉攏勢力強大的諸侯王，而各個諸侯王之間又貌合神離，釀成了八王之亂。最終司馬越掌握了中央政權。（八王之亂并非只有8個諸侯王參與混戰，八王僅指主要參與者）2.八王之亂的影響：a.使得西晉社會動蕩，經濟衰退，民不聊生，人口大量南遷；b.長期剝削和奴役少數民族的民族政策，使得少數民族不斷起兵反抗，西晉最終在內外交困中滅亡。小組探究：西晉的統一為什么如此短暫？（結合課本81頁課后活動第一題思考）分封制度；八王之亂；少數民族起兵反晉三、北方游牧民族的內遷1.閱讀課文相關子目，完成下列問題：北方民族內遷的時間、主要的少數民族。內遷的方向時間：東漢、魏晉時期主要民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌內遷方向：總體向南遷徙2.分析西晉末年人口大遷移的原因及影響原因：（1）西晉統治者不關心人民疾苦，對發展社會經濟不夠重視，人禍天災，中原人民無法生存；（2）為爭權奪利而發動的戰爭持續十幾年，嚴重破壞社會生產；（3）西北各族人民為了反抗西晉漢族統治者的民族奴役和剝削，不斷起兵反抗，戰爭連綿不斷，中原人民飽受戰爭之苦，不得不大舉南遷，尋找生存之地，從而引發大規模的移民潮。影響：客觀上將中原地區的先進文化、技術帶入遷入地區，并使這些地區的經濟發展和社會進步，也促進了各民族的融合，對后世的經濟、政治、文化的發展產生了深遠影響。3.十六國西晉滅亡后，內遷的各少數民族和中原地區的漢族先后建立了16個政權，統稱為十六國。（其中教師重點點到苻堅建立的前秦政權和拓跋部建立的北魏政權）【板書設計】第17課西晉的短暫統一和北方各民族的內遷一、西晉的建立26 6年，司馬炎自立為帝，國號晉，定都洛陽280年，西晉滅吳，統一全國二、八王之亂背景：封王掌握實權，皇帝昏庸，朝政腐敗時間：晉惠帝在位期間影響：西晉衰落；帶來我國歷史上第一次大規模的人口遷移三、北方游牧民族的內遷時期：東漢、魏晉時期民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌狀況：西晉向其收取重稅，征兵派役，掠賣人口結果：部分內遷民族起兵反晉