第19課 北魏政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內(nèi)容通過前秦和北魏這兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，突顯出民族交融的歷史潮流。北魏孝文帝改革是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材從背景、措施、意義三個(gè)方面進(jìn)行敘述。北方地區(qū)的民族交融既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，教材從北方地區(qū)民族交融的方式和意義兩個(gè)方面敘述。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。過程與方法：制作表格、分析圖片、問題探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。三、 學(xué)情分析北魏的統(tǒng)治對(duì)于學(xué)生來說日常的影視劇等涉及的較少，并且魏晉南北朝時(shí)期朝代比較多，民族較多，這段歷史學(xué)生比較陌生，學(xué)習(xí)起來有些困難，淝水之戰(zhàn)是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)爭，可以從學(xué)生較為熟悉的敕勒歌入手，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課第一目淝水之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生講述淝水之戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)及敘述歷史事實(shí)的能力；北魏孝文帝改革是本課的重點(diǎn)，措施這一部分，教材敘述很簡單，課堂可以結(jié)合史料并且借助電子設(shè)備，幫助學(xué)生梳理具體措施，利用圖示總結(jié)歸納，進(jìn)而幫助學(xué)生分析改革的意義，北方地區(qū)的民族交融是本課的重點(diǎn)也是本科的難點(diǎn)，可以充分利用圖片教材內(nèi)容，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)教材的理解以突破難點(diǎn)。四、 重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融教學(xué)難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融五、 教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】：敕勒歌導(dǎo)入，學(xué)生齊讀，敕勒歌是我國北朝時(shí)期一首著名的民歌，當(dāng)時(shí)正值北朝鮮卑族的統(tǒng)治時(shí)期，鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個(gè)朝代？他們的杰出領(lǐng)袖孝文帝推行了哪些改革措施呢？【講授新課】：教師：317年，東晉建立。西晉滅亡后，北方出現(xiàn)歷史上的“十六國”，前秦強(qiáng)大后，統(tǒng)一了黃河流域與南方的東晉政權(quán)形成對(duì)峙的局面。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解西晉滅亡后，當(dāng)時(shí)歷史上出現(xiàn)了北方十六國與南方東晉對(duì)峙的局面，理清歷史脈絡(luò)。第一展廳：淝水之戰(zhàn)教師：PPT出示學(xué)習(xí)表格，關(guān)于淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點(diǎn)、結(jié)果及影響，各小組合作學(xué)習(xí)，并在教材中勾畫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、閱讀教材，找出重要的基礎(chǔ)知識(shí)等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獲取有效信息的能力，鍛煉學(xué)生的概括分析能力。教師：出示問題思考：淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析能力和協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解人心向背是戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。小組內(nèi)討論，組織交流答案后讓學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)撥，出示答案訂正。前秦方面：1、驕傲輕敵。2、軍隊(duì)內(nèi)部有很多其它民族的人，不夠團(tuán)結(jié)，軍心不齊。3、前秦軍指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長。東晉方面：1、內(nèi)部團(tuán)結(jié)，軍隊(duì)士氣高漲2、采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)意圖：小組分別選派代表匯報(bào)分析的結(jié)果，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，配合老師解決相關(guān)問題，通過思維的碰撞加深對(duì)知識(shí)的理解，突破本課的重難點(diǎn)。教師通過優(yōu)教通平臺(tái)把教材原文放大，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。教師：淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，請同學(xué)們回憶自秦漢以來以少勝多的戰(zhàn)役都有哪些？學(xué)生：巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)過渡：淝水之戰(zhàn)后北方再次陷入戰(zhàn)亂，幾十年后北方這種混亂狀態(tài)終于結(jié)束，結(jié)束這種混戰(zhàn)狀態(tài)的是一個(gè)少數(shù)民族，它是鮮卑族。鮮卑族是我國北方的少數(shù)民族，439年統(tǒng)一了黃河流域，北魏統(tǒng)一北方后，廣大漢族臣服于北魏，各少數(shù)民族與漢族在生產(chǎn)生活方式上的差距日益明顯，為了更好地進(jìn)行統(tǒng)治，向先進(jìn)的漢族人學(xué)習(xí)，成為必然的選擇，把改革付諸實(shí)踐的是孝文帝。第二展廳：北魏孝文帝改革教師：出示孝文帝圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孝文帝其人，了解孝文帝深受祖母馮太后的影響，對(duì)漢族文化非常認(rèn)同，了解孝文帝為下面學(xué)習(xí)孝文帝改革做好鋪墊。并通過一段視頻來了解下北魏孝文帝改革教師：通過視頻再結(jié)合教材，請同學(xué)們說說北魏孝文帝都進(jìn)行了哪些改革措施呢？學(xué)生：遷都洛陽，學(xué)漢語，穿漢服，改漢姓，聯(lián)漢姻教師：請同學(xué)們利用手中的電子設(shè)備，查找關(guān)于孝文帝改革的相關(guān)資料，可以是圖片，也可以是文字材料，找到相關(guān)材料后放到班級(jí)的微信群中，大家資源共享。學(xué)生：以小組為單位，查找資料教師：下面請各小組派代表到講臺(tái)前介紹所在小組找到了什么材料，并說明所找材料證明的是孝文帝改革的哪個(gè)方面。學(xué)生派代表作為小先生，講授小組所找資料，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。過渡：孝文帝的改革促進(jìn)了民族融合，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。提到民族交融，我們在之前課節(jié)提過在東漢、魏晉以來北方少數(shù)民族內(nèi)遷，與漢族人民雜居相處。到北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。第三展廳：北方地區(qū)的民族交融教師：出示表格，同學(xué)們以小組為單位結(jié)合教材，查找北方民族交融的表現(xiàn)。學(xué)生：在生產(chǎn)生活方面，漢族與少數(shù)民族相互學(xué)習(xí)。學(xué)生：在政治制度方面，少數(shù)民族實(shí)行君主專制制度。學(xué)生：在思想文化方面，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族文化，漢族學(xué)習(xí)少數(shù)民族樂舞。 學(xué)生：在民族心理方面，民族隔閡與民族偏見逐漸減少教師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上輔助相關(guān)圖片，加深同學(xué)們的印象。設(shè)計(jì)意圖：教師以圖片的形式呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生從圖片中獲取有效信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的概括分析能力，加深對(duì)北方民族大交融的理解。總結(jié)：學(xué)生齊讀歌謠，總結(jié)本課。鞏固練習(xí)：利用優(yōu)教通平臺(tái)答題器，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測