第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷【教材分析】1分析課程標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)于2016年部編人教版歷史新教材第17課涉及的歷史知識(shí)作了如下要求：“知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷。”2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)重視歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。本課充分體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，教師在教學(xué)過程中需要普及西晉的基本歷史，展現(xiàn)社會(huì)歷史發(fā)展變化的脈絡(luò)，幫助學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；同時(shí)以民族關(guān)系為切口，幫助學(xué)生了解各民族在歷史上的相互融合共同創(chuàng)造了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。2分析本課內(nèi)容：從課題來看，“西晉的短暫統(tǒng)一”講述西晉的建立、滅亡相關(guān)史實(shí)；西晉最終被內(nèi)遷的匈奴所滅，民族關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致西晉最終滅亡，因而“北方各族的內(nèi)遷”可以作為西晉滅亡的原因處理。從具體內(nèi)容來看，本課展現(xiàn)了八王之亂、五胡亂華等歷史事件，又介紹了司馬氏族中眾人（司馬懿、晉武帝、晉惠帝等）、苻堅(jiān)等歷史人物的活動(dòng)。在歷史故事的推動(dòng)下展現(xiàn)魏晉南北朝的朝代更替，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的線索，充分體現(xiàn)了“點(diǎn)線結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式。【學(xué)情分析】1初中生從認(rèn)知發(fā)展來說，感知覺較小學(xué)生有了很大的發(fā)展，初一學(xué)生已經(jīng)能在教學(xué)過程中自覺的依據(jù)教學(xué)要求知覺有關(guān)的事物。注意力和記憶力也有了很大的發(fā)展，然而初一年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記憶表現(xiàn)的更為明顯，對(duì)于感興趣的事物記憶更為深刻。此外，初一學(xué)生已經(jīng)有了抽象邏輯思維，但是還未從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為理論型。因而在教學(xué)過程中，歷史教師要注重教學(xué)組織，提高學(xué)生的注意力，學(xué)生活動(dòng)的指令要明確合理；教學(xué)過程中要多展現(xiàn)歷史史實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)則是要幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以強(qiáng)化記憶；同時(shí)，課堂提問不可過于理論化，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生設(shè)置歷史情景。2從學(xué)習(xí)方法和知識(shí)儲(chǔ)備來說，經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的中國古代史學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的基本方法已經(jīng)有所掌握。由于本課內(nèi)容在文學(xué)作品中常有涉及，學(xué)生對(duì)于此段歷史并不陌生，但是文學(xué)作品和真正的歷史存在一定偏差，要注意幫助學(xué)生改變刻板印象，透過歷史現(xiàn)象分析原因、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力：了解西晉建立、統(tǒng)一全國及八王之亂的基本史實(shí)。了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。2過程與方法：了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識(shí)讀西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響；通過對(duì)“西晉為什么是一個(gè)短命王朝”的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納史實(shí)的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：西晉的建立及統(tǒng)一全國難點(diǎn)：分析西晉短暫統(tǒng)一的原因【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【視頻導(dǎo)入】1.播放：司馬懿與諸葛亮對(duì)峙五丈原的歷史故事。從人物導(dǎo)入，司馬家族是如何崛起的？2.出示課題：西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷觀看視頻活躍課堂氣氛，設(shè)置情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【新課講授】一、三國歸晉和北方各族內(nèi)遷（一）司馬氏的崛起1.帶領(lǐng)學(xué)生了解司馬氏地位的變化（司馬懿、司馬昭、司馬炎）2.出示蜀國、魏國、吳國相繼滅亡的歷史地圖過渡：統(tǒng)一后的西晉四周生活著很多的少數(shù)民族，他們會(huì)成為初生的西晉的威脅嗎？（二）北方各族內(nèi)遷1.出示北朝民歌：敕勒歌。描繪：敕勒族在大草原的美好生活提問：北方的少數(shù)民族依靠什么生活？什么決定了他們?cè)谶@片土地上只能放牧為生。過渡：東漢、魏、晉時(shí)期自然條件變化，北方干旱，少雨；同時(shí)，漢族和少數(shù)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，北方各族紛紛內(nèi)遷。2.出示：課本p80歷史地圖過渡：內(nèi)遷前他們過著風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的生活，內(nèi)遷后的五胡要靠什么生活？3.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本p81頁籃框文字，了解內(nèi)遷各族生活變化提問：北方各族內(nèi)遷產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？分析：一方面，民族交融；另一方面，爭(zhēng)奪土地存在隱患。過渡：背負(fù)著篡國之名登上皇位的司馬氏有沒有珍惜來之不易的大好江山？二、病入膏肓的西晉統(tǒng)治（一）西晉的統(tǒng)治1.出示文字材料：晉武帝、晉惠帝的個(gè)人作風(fēng) 提問：皇帝的行為，產(chǎn)生了怎樣的消極影響？2.出示文字材料：晉武帝的施政措施提問：（1）晉武帝采取什么措施治理國家？（2）那些朝代實(shí)行過分封諸王？（3）分封諸王對(duì)中央政權(quán)統(tǒng)治產(chǎn)生怎樣的危害？3. 出示文字材料：司馬氏掠賣內(nèi)遷各族提問：西晉統(tǒng)治者是如何對(duì)待內(nèi)遷各族人民的？過渡：由于統(tǒng)治者耽于享樂，司馬家的皇位才傳到第二個(gè)皇帝晉惠帝，寶座就搖搖欲墜了。（二）八王之亂1.播放八王之亂視頻2.總結(jié)八王之亂的背景、目的3. 出示文字材料：八王之亂的某一次戰(zhàn)役分析：西晉衰落；人口遷徙（三）少數(shù)民族反抗1.講述：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅西晉；北方各族建立十六國政權(quán)2.出示：東晉和十六國形勢(shì)地圖3.引導(dǎo)學(xué)生思考：西晉統(tǒng)一為何如此短暫三、分裂與統(tǒng)一的歷史循環(huán)引導(dǎo)學(xué)社歸納概括：前秦的統(tǒng)治齊讀課文，概括答案觀察歷史地圖發(fā)生的變化朗誦敕勒歌，感受北方游牧民族的生活在電子白板上標(biāo)注北方各族遷徙的路線閱讀材料，并回答問題。爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生，為病入膏肓的西晉開出藥方觀看視頻觀察地圖了解東晉和十六國形勢(shì)幫助學(xué)生了解西晉建立的歷史背景溫故知新，同時(shí)提高學(xué)生閱讀歷史地圖的能力體驗(yàn)少數(shù)民族的游牧生活。理解一方水土養(yǎng)一方人，自然地理環(huán)境決定了他們的游牧生活。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納的能力，了解五胡內(nèi)遷的歷史過程。幫助學(xué)生以一分為二的態(tài)度評(píng)價(jià)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納材料的能力，了解西晉沒能處理好：統(tǒng)治著與百姓、中央與地方、胡人與漢人之間的關(guān)系，統(tǒng)治岌岌可危幫助學(xué)生學(xué)以致用了解八王之亂的歷史過程。培養(yǎng)看、讀、思結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生了解從西晉到東晉和十六國時(shí)期，歷史再一次從統(tǒng)一走向了分裂。【課堂總結(jié)】1.師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)2.成果展示與教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)。鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課主要內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】北：十六國1朝代更迭：南：東晉三國 曹魏 西晉2民族融合：五胡內(nèi)遷、八王之亂、苻堅(jiān)的統(tǒng)治措施【教學(xué)反思】1教學(xué)設(shè)計(jì)反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了課本的原有順序進(jìn)行了教材的重組，作為一節(jié)新授課學(xué)生在接受時(shí)存在不適應(yīng)的現(xiàn)象。“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生，為病入膏肓的西晉開出藥方”的活動(dòng)，幫助學(xué)生利用起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并且用比賽的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較為成功。“在電子白板上標(biāo)注北方各族遷徙的路線”這一學(xué)生活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生接觸歷史地圖，了解五胡內(nèi)遷的過程，實(shí)際效果是許多學(xué)生無從下手，效果較差。2修改措施：對(duì)于教材重組的新授課，可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解本課大概內(nèi)容。在課堂中可以多組織一些競(jìng)賽類活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在日后的教學(xué)中要多加入歷史地圖與多媒體交互教學(xué)。7