17、西晉短暫的統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學(xué)設(shè)計 知識與能力：了解西晉建立、統(tǒng)一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國的建立的背景。 過程與方法：了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識讀西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響；通過對“西晉為什么是一個短命的王朝”的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納史實的能力。 情感態(tài)度與價值觀：分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識到歷史上各族人民在進(jìn)一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)：西晉的統(tǒng)一和衰亡的原因；八王之亂。 教學(xué)難點(diǎn)：西晉王朝短暫而亡的原因。 教具學(xué)具：教學(xué)PPT 教學(xué)方法：采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論、師生互動探究。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：以猜成語的小活動導(dǎo)入新課，在大屏幕上打上成語的解釋，讓學(xué)生猜，成語包括：樂不思蜀，司馬昭之心路人皆知（陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知）。猜完之后教師總結(jié)，這些成語都是出自同一時代，就是魏晉南北朝，魏晉南北朝的絕大部分時間都是處于分裂割據(jù)狀態(tài)，但是也出現(xiàn)過短暫的統(tǒng)一，而在這一時期北方民族大量內(nèi)遷，與漢族逐鹿中原，今天我們就來學(xué)習(xí)一下結(jié)束三國鼎立，實現(xiàn)短暫統(tǒng)一的西晉王朝和北方各族的內(nèi)遷 。第一篇章 三國盡歸司馬氏 （一）司馬氏勢力發(fā)展： 1、司馬懿奪權(quán)：曹丕當(dāng)政后，司馬懿受到重用，曹丕臨死前將明帝曹睿托孤給司馬懿等人，曹睿在位時，司馬懿任大將軍，為魏重臣。曹睿臨死前將年僅八歲的太子交付到司馬懿和曹爽手中，曹爽主政，司馬懿掌握軍權(quán)，在曹爽集團(tuán)飛揚(yáng)跋扈之時，司馬懿韜光養(yǎng)晦，后發(fā)制人，趁曹爽等人拜謁高平陵時司馬懿趁曹氏子孫孱弱昏庸的時候，以垂死之年，奮起一擊，發(fā)動高平陵之變，奪取曹爽手中政權(quán)，司馬懿掌握軍政大權(quán) 。2、司馬師：司馬師繼任大將軍，曹魏政權(quán)繼續(xù)向司馬氏傾斜，司馬師廢曹芳，改立曹髦 。3、司馬昭：司馬師死后，他的弟弟司馬昭繼續(xù)掌管朝政，他毫不掩飾想要稱帝的野心，在他的眼里少帝曹髦不過是個傀儡，然而誰也沒有想到，這個喜愛詩文書畫的文弱皇帝，卻以他最果決，最悲壯的方式，向司馬氏發(fā)起了最后的反擊，司馬昭之心路人皆知，這是曹髦臨死前留給世人最著名的一句話，公元260年五月的一天，不想坐等被廢黜的曹髦，率領(lǐng)幾百名侍衛(wèi)和奴仆，沖出宮門，親自討伐司馬昭，以一種最悲壯的方式，結(jié)束了自己的生命，曹髦之死，意味著曹氏的最后一次反抗也以失敗告終，曹氏衰落，但魏國統(tǒng)一天下的雄心，并為停止，沒有后顧之憂的司馬昭開始實行更大的計劃，也為司馬氏最后取代曹氏贏得了重要的政治籌碼，他滅掉了三國中的一個國家，哪個國家呢，我們一起來看一下（他確定先滅蜀漢，后滅東吳的大戰(zhàn)略，來結(jié)束三分天下的格局）。（二）魏滅蜀 比較三個國家人口實力（在此處要強(qiáng)調(diào)曹魏推廣屯田制，重視水利建設(shè)，經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，國力日益強(qiáng)大），得出當(dāng)時實力最弱的就是蜀國，已經(jīng)走向了末路，蜀國朝野上下，沒有意識到強(qiáng)敵的野心，才能平庸的君主劉禪沒有發(fā)現(xiàn)此時的蜀國矛盾重重，劉禪則背離了諸葛亮親賢臣遠(yuǎn)小人的忠告，寵信宦官黃皓，從容他干政弄權(quán)，敗亂朝政，蜀漢迅速進(jìn)入混亂和腐敗的時期，蜀國早已失去了與魏國一爭天下的雄心，這一切都為司馬昭滅蜀提供了良機(jī)，而且一旦滅掉了長江上游的蜀漢以后，司馬氏的水軍順流而下，那滅孫吳是比較容易的，蜀漢和孫吳之間是唇亡齒寒的關(guān)系，因此司馬昭確定先滅蜀漢再滅東吳的方針。263年，司馬昭派鐘會、鄧艾率軍隊18萬分道伐蜀，鐘會打到漢中，與蜀將姜維相持劍閣，鄧艾以奇兵從陰平小道直取成都，此時鄧艾人少，鐘會大軍尚在劍閣，而姜維仍有大軍保衛(wèi)蜀國，但蜀后主劉禪堅持投降，蜀國滅亡。諸葛亮祖孫三代為蜀漢江山肝腦涂地，也滅能阻擋一個平庸皇帝將江山葬送，可以說諸葛亮祖孫三代充分詮釋了諸葛亮說的鞠躬盡瘁死而后已。（教師講述要盡量簡化） 過度：司馬昭滅蜀魏最終奪取曹魏政權(quán)增加了政治籌碼，司馬昭死后，其子司馬炎逼迫小皇帝曹奐禪位給他，改國號為晉這就是歷史上的西晉，司馬炎就是晉武帝，于是西晉建立。接下來我們一起來了解一下西晉的建立。（三）西晉建立 在學(xué)習(xí)一個朝代的建立時，我們要掌握三點(diǎn)內(nèi)容，時間人物和地點(diǎn)，大家閱讀課本78頁，找一下西晉建立的時間，建立者和都城 1、時間：266年 2、建立者：司馬炎即晉武帝 3、都城洛陽 （四）統(tǒng)一 蜀漢歸降，王朝建立，軍隊士氣正盛，西晉挾此余威，順勢攻打東吳，成就統(tǒng)一大業(yè)，看起來已如箭在弦上，然而晉武帝卻決定暫時擱置，伐吳之事（鞏固司馬氏的統(tǒng)治，長江是天險，孫吳政權(quán)較為穩(wěn)固沒有提供敵軍內(nèi)亂的機(jī)會）。按兵不動的西晉是在等待一個時機(jī)。此時吳帝孫皓剛剛即位，他撫恤百姓，開倉賑貧，放生珍禽，一派明主風(fēng)范，然而很快孫皓讓吳國的君臣們失望了，孫皓本性的暴露，讓東吳朝野上下，籠罩在恐懼的陰云中，在孫皓的命令下，京城建鄴大肆修建宮殿，民眾服役不勝其苦，正直的大臣上書勸諫，孫皓根本聽不進(jìn)去，孫皓下令，所有大臣家里的女兒到了15，6歲就要任他挑選，選剩下的才準(zhǔn)出嫁，此外，皇宮里幾乎每天都在進(jìn)行暗藏殺機(jī)的鴻門宴，大臣們的言行舉止一有差錯都會被記錄下來，被孫皓處以種種酷刑，孫皓的暴虐統(tǒng)治激起人們的反抗，甚至發(fā)生了近萬人參加的暴動，一直打到了建鄴城外三十里，還有很多人選擇叛逃到晉朝，其中甚至包括吳國的宗室，消息不斷傳到西晉朝廷，279年，也就是西晉取代曹魏之后的第15年，主張伐吳的聲音又高漲起來，為首的是大將軍杜預(yù)和王濬等人，然而以賈充為首的朝廷重臣卻以邊陲不安定為由，依舊反對伐吳，一場激辯在晉武帝面前上演，然而這一次，晉武帝站在了主戰(zhàn)派一邊，面對賈充、荀勖等人的苦苦勸阻，晉武帝勃然大怒，下令舉兵討伐東吳，279年11月，西晉大軍兵分六路，水陸并進(jìn)大舉伐吳，晉武帝任命賈充為名義上的大都督，實際統(tǒng)帥軍隊的則是杜預(yù)、王濬等人，浩浩蕩蕩六路大軍，大舉伐吳，在晉軍強(qiáng)大的攻勢下，吳軍節(jié)節(jié)敗退，江陵等眾鎮(zhèn)相繼被攻克，各地管理紛紛投降，吳國朝野上下都明白，亡國的命運(yùn)就要降臨了。 過渡：西晉雖然統(tǒng)一了全國，那時的西晉一派富足繁榮的景象，統(tǒng)一之后，晉武帝認(rèn)為已太平無事，晉武帝泰康年間，社會安定和豐富的物質(zhì)供給，使西晉呈現(xiàn)出了所謂的泰康盛世，一個紙醉金迷的時代開始了。但是這種繁榮是短暫的，很快西晉社會陷入到內(nèi)亂當(dāng)中，短命而亡，為什么西晉短命而亡，接下來我們就來一起給西晉診斷病情：西晉社會怎么了？（五）西晉的社會狀況 這部分組織學(xué)生一組為單位，教師給出材料，讓學(xué)生探究西晉社會的病因。 材料一：帝既平吳，專事游宴，怠于政事，掖庭殆將萬人。常乘羊車，恣其所之，至便宴寢，宮人競以竹葉插戶，鹽汁瀝地，以引帝車，而(皇)后父楊駿及弟珧、濟(jì)始用，交通請謁，勢傾內(nèi)外。資治通鑒 作為開國之君，晉武帝似乎沒有什么追求，整天游樂宴飲 材料二：武帝每助愷，嘗以珊瑚樹賜之，高二尺許世所罕比。愷以示崇，崇便以鐵如意擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，又以為嫉己之寶，聲色方厲。崇曰：“不足多恨，今還卿。”乃命左右悉取珊瑚樹，有高三四尺者六七株，條干絕俗，光彩耀目，如愷比者甚眾 晉書 世家豪族攀比斗富之風(fēng)盛行，太傅何增每天的飯食要花掉一萬錢，還在感慨沒有什么能吸引我下筷子， 材料三：西晉人魯褒作錢神論譏諷道：錢被奉為神物，“無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺凡今之人，惟錢而已！”還說錢“為世神寶。親之如兄，字曰孔方”。文章問世后，廣為傳誦，“孔方兄”一詞，也成了“錢”的同義語。 （1）西晉社會的狀況同學(xué)們銅鼓材料已經(jīng)有所了解，那么接下來，我們就要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一起來診病：西晉社會得了什么“病”？ （2）我們來治病：你認(rèn)為西晉應(yīng)該如何挽救自己？ 答：富貴病 從皇帝開始以身作則，戒奢從簡，勤于政事，嚴(yán)懲貪官污吏，正本清源 過渡：皇帝荒淫，官場糜爛，整個社會惟利是圖，很快把西晉推向了衰落，太平盛世的表象下，各種矛盾都在暗中積累，可以說西晉社會的了很重的病，一種足以亡國的重疾，但是統(tǒng)治階級并沒有把心思放在圖和鞏固西晉統(tǒng)治上，而是放在如何勾心斗角，爭權(quán)奪利，因此在西晉就發(fā)生了一場爭奪權(quán)力的混戰(zhàn)，成為西晉滅亡的禍根，使西晉奄奄一息，這就是八王之亂。 第二篇章 八王叛亂耗國力 標(biāo)題當(dāng)中有王，諸侯王，那什么制度下會出現(xiàn)諸侯王？ 一、原因 教師：同學(xué)們閱讀課文79頁第一段，找一下，當(dāng)時的西晉實行了什么制度？為什么？ 學(xué)生看書找答案：分封制，拱衛(wèi)西晉王室 教師：在西晉以前，還有哪些朝代實行過分封制？ 學(xué)生：西周，東周，漢朝 教師：我們來看一下這些朝代實行分封制的結(jié)果：西周周王室衰微；東周春秋戰(zhàn)國的紛爭；漢朝七國之亂；那我們簡單的推理一下，西晉會發(fā)生什么呢？ 學(xué)生：八王之亂 教師：是的，學(xué)生們非常的聰明，西晉社會爆發(fā)了八王之亂，那大家再思考一下，除了分封制外，還有什么原因?qū)е铝税送踔畞y？大家可以從西晉的社會狀況和統(tǒng)治著兩方面考慮 學(xué)生：西晉糟糕的社會狀況和遲鈍昏庸的晉惠帝，也是八王之亂發(fā)生的原因 教師：教師總結(jié)八王之亂爆發(fā)的原因： （1）西晉社會上下道德淪喪，唯利是圖，享樂之風(fēng)盛行，朝政腐敗 （2）晉惠帝昏庸無能，是歷史上著名的“白癡皇帝” （晉惠）帝又嘗在華林園，聞蝦蟆聲，謂左右曰：“此鳴者為官乎，私乎？”或?qū)υ唬骸霸诠俚貫楣伲谒降貫樗健！奔疤煜禄膩y，百姓餓死，帝曰：“何不食肉糜？” 晉書 （3）宗室諸王手握地方軍政大權(quán)，實力日益強(qiáng)大二、經(jīng)過（播放視頻） 三、影響（同學(xué)看書，找八王之亂對西晉社會產(chǎn)生的影響） 西晉衰落，帶來我國歷史上第一次大規(guī)模的人口南遷 過渡：八王之亂使北方地區(qū)廣披戰(zhàn)火生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，生靈涂炭，耗竭了西晉的國力，位于北方的周邊少數(shù)民族趁機(jī)起兵，逐鹿中原，并由此開始了中原大規(guī)模的胡漢移民狂潮，西晉最終在內(nèi)外交困中滅亡，西晉是被匈奴所滅。我們都知道匈奴是生活在我國北方的一個古老的少數(shù)民族，經(jīng)過不斷的遷徙來到了中原地區(qū)，那北方的各少數(shù)民族是什么時候開始內(nèi)遷，內(nèi)遷之后又過著怎樣的生活呢？接下來我們學(xué)習(xí)北方游牧民族的內(nèi)遷 第三篇章 北民南遷中華亂 教師：在大屏幕上展示敕勒歌，以及書上關(guān)于少數(shù)民族生活的圖片，提問：從民歌和圖片中我們知道少數(shù)民族生活狀態(tài)？（水草豐茂的草原上放養(yǎng)馬、牛、羊等牲畜，過著逐水草而居的游牧生活） 教師：可以說北方游牧民族過著以天為盧，地為家的生活，那是何等的自由，遼闊，但是在與中原漢族的接觸中，一些人就發(fā)現(xiàn)了漢族人定居生活的好處，體會到了漢族燦爛的文化，因此很多人就產(chǎn)生了要搬家到中原的念頭，那這家是搬還是不搬呢？ 組織活動：以小組為單位討論是否“搬家”及理由？（學(xué)生討論，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，討論結(jié)束后每個小組確定是否搬家以及理由，每組派一個代表進(jìn)行表述） 教師：所以最后這些生活在北部的游牧民族決定內(nèi)遷到中原地區(qū)，接受先進(jìn)的漢文化，過更好的生活。接下來同學(xué)們看書找什么時期開始內(nèi)遷的？（內(nèi)遷時期和民族通過大屏幕提問講解） 學(xué)生：時期：東漢、魏晉時期 教師：接下來我們看西晉內(nèi)嵌少數(shù)民族分布圖找一下都有哪幾支少數(shù)民族內(nèi)遷到中原，并且遷到什么地方？ 學(xué)生：看圖做答，答案在書中 教師：那這些內(nèi)遷的游牧民族在中原的生活狀況是怎樣的？ 學(xué)生：西晉向其收取重稅，征兵派役，掠賣人口，也有民族之間的交融 教師：也就是說西晉統(tǒng)治著對這些少數(shù)民族是殘酷的壓迫，所以最終這些少數(shù)民族就起兵反晉，最終西晉被匈奴所滅，結(jié)束了短暫的歷史（結(jié)果）一、內(nèi)遷各族 時期，民族、生活狀況、結(jié)果 二、北方政權(quán)十六國并立 這一部分學(xué)生自學(xué)，看書完成大屏幕上的填空 小結(jié)教學(xué)反思 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極探索，敏銳地觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性，所以我在這節(jié)課想要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能有所收獲。因此在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計課猜成語，技能調(diào)動學(xué)生興趣，又能增加學(xué)生的認(rèn)知，但是在成語選擇上，盡量選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z，不要選擇太生僻的，否則就無法完成設(shè)計的效果。在整個教學(xué)活動中，內(nèi)容較多，而且這節(jié)課的內(nèi)容很多學(xué)生并不了解，因此在整個過程中，我要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述，但是如果過多的講述就會成為老師的一言堂，因此在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，但是在此方面我還有所欠缺，因此在以后的教學(xué)中，要學(xué)會更好地運(yùn)用鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠積極動腦，積極發(fā)言。在整個教學(xué)過程中，我增加了一些史料，這些史料并不難懂，因此我要多讓學(xué)生自己去翻譯，增強(qiáng)他們解讀史料的能力，這樣也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。整節(jié)課我還有很多的不足，因此在以后的教學(xué)過程中我一定會改進(jìn)這些不足，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂真正的主人