教學設計課題：北方民族大融合 設計要素設計內容教學內容分析魏晉南北朝時代上承秦漢下啟隋唐，有兩大特點：政權分立，民族融合。本課側重的是民族融合這一特點，介紹邊疆少數民族統一北方和北魏孝文帝改革促進民族融合的內容，其意義深遠，甚至影響到今天中華民族的形成和發展，故本課極具知識的鋪墊性和延續性。教學目標知識與技能1、通過學習，使學生比較系統的了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融和的進程奠定基礎。2、概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。3、通過學習和思考所述的民族大融合進程，培養學生理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。過程與方法通過創設情境，把歷史與現實聯系起來；再通過換位思考，體會孝文帝遷都的決心和勇氣；應用圖片分組對比回答分析民族融合的表現，化難為易，從而輕易突破難點；設計討論，理解孝文帝改革的利弊，從而順利完成教學目標。情感態度與價值觀1、民族間經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。2、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。學情分析1 從學生掌握知識的狀況分析：通過學習漢通西域和絲綢之路，對民族交往已有初步了解，現實生活中，民族交往的事實對學生影響也較深。2 從學生認知規律和心理特點分析：對古代的一些民族消失的原因深感疑惑，通過設疑，有效的激發學生學習興趣。教學分析教學重點北魏孝文帝改革。教學難點難點正確認識民族大融合含義。北魏孝文帝改革如何促進了北方民族大融合？解決辦法多媒體教學課件出示的圖片資料、文字資料，通過觀察、思考得出結論。教學策略1 教師通過多媒體展示北魏兼并其他割據政權的過程，使學生形成北魏統一中原的直觀印象，具備相應歷史空間概念。2 出示補充資料，結合材料換位思考，讓學生為孝文帝出謀劃策，學習孝文帝遷都的史實。3 學生閱讀教材概括孝文帝的改革措施，教師結合多媒體課件，講解改革后出現的現象，從而得出改革的作用。教學資源教材，教師用書，多媒體課件。板書設計第20課 北方民族大融合北方的統一 出現了各民族融合趨勢 北魏孝文（1）遷都洛陽 帝改革措施： （2）易服裝、說漢話、 促進民族融合改漢姓、通婚姻、學禮法教學過程教學內容教學環節教師活動學生活動教學媒體使用預期效果一 創設問題情景，激發學生探究興趣二 學習新課內容一 ：北方的統一和民族融合學習內容二：孝文帝遷都洛陽學習內容三：孝文帝改革措施三、鞏固練習四、探究與活動五、鞏固總結1 展示圖片，播放歌曲56個民族56朵花。問：56個民族中有沒有我們歷史上曾經出現過的匈奴族，鮮卑族，羯族呢？那么，他們到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧！1 、出示（北方少數民族內遷圖），結合圖片講解北方少數民族內遷情況及北魏政權的建立。問：何時統一？少數民族和漢族長期共同生活產生了什么影響？2 、在學生歸納后，進一步指出：各民族在生產技術和生活習俗等方面相互學習，相互影響，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經成為趨勢。3、民族融合已經成為趨勢，怎樣統治眾多的漢族和一天天走向漢化的少數民族已經是一個非常重要的問題，這個問題由誰來解決呢？他是怎么樣解決的？1出示圖片，介紹孝文帝。問：孝文帝為何要遷都？2多媒體出示鮮卑個各個階級的想法，換位思考，請學生為孝文帝出謀劃策：應該怎么做？3多媒體演示孝文帝遷都的過程。1 問：孝文帝改革有那些措施？2 多媒體出示改革措施的內容，結合圖片講解。3 改革措施實施后出現了什么現象？（出示圖片，結合圖片講述改革后出現的融合現象）4、通過這些現象，可以得出孝文帝改革的作用嗎？5、通過學習，我們明白：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。問：現在知道匈奴、鮮卑、羯、氐這些民族到哪兒去了嗎？6、多媒體出示：找一找：現在生活中漢族和少數民族相互影響的現象有哪些？（提示：從衣食住行方面找）出示課件：輕松闖關，請學生回答。出示課件：請學生分組討論孝文帝改革的利與弊。結合學生發言，教師進行總結：北魏孝文帝的改革順應了歷史的潮流，加速了民族的融合，有利于社會的進步，為國家的統一奠定了基礎，漢族是在與周邊各族的不斷融合中發展的，以漢族為主體的中華民族是不斷發展、壯大的。中華民族實際上是歷史上許多民族的融合體。中原文化的博大精深，離不開其它民族的融入，各民族都是中華民族的一分子，讓我們56個民族攜起手來，共同創造祖國美好的明天！1、學生思考，回答，對問題產生興趣1、學生看書歸納2、學生聽講3、學生思考并回答，進入下一課題的學習1、 學生結合教材回答2、學生紛紛為孝文帝出謀劃策。3、認真聽并觀看。1、學生回答2 、學生聽講3、結合圖片，回答問題，理解改革措施后出現的民族融合現象。4、學生積極回答5、認真聽，很高興的積極回答。6、學生思考，踴躍舉手回答。根據掌握的知識回答問題。分組討論，紛紛發表自己的看法。學生迷茫疑惑，對所要學習的知識充滿興趣可以比較形象的了解各個民族的內遷對孝文帝有初步的了解體會孝文帝遷都的困難和勇氣直觀、形象為突破難點而設計，通過圖片資料、文字資料，得出大融合的結論。將歷史和現在聯系，體會現代漢族和少數民族的大融合鞏固所學知識總結，將所學習的內容升華