人教2011課標版 初中歷史 七年級上冊 第四單元 第21課 活動課：讓我們共同來感受歷史（教學設(shè)計）訪宜昌歷史遺跡【設(shè)計理念】“用思路構(gòu)建課堂、用思維激活課堂、用思想引領(lǐng)課堂”是課程改革的新要求。據(jù)此，設(shè)計本課時我著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，緊扣學情特點，合理整合教學資源，創(chuàng)設(shè)“覽宜昌之全貌”、“探屈原祠之魅”、“尋宜昌抗戰(zhàn)之影”、“悟歷史之價值”、“嘆宜昌之巨變”五個教學情境，用“覽”架構(gòu)歷史時空、用“探”還原歷史真相、用“尋”覓求歷史蹤影、用“悟”體味歷史真諦、用“嘆”升華歷史情感，從而串起本課教學的主線。結(jié)合學生已經(jīng)參加過的“參觀屈原祠”的社會實踐活動，引導學生結(jié)合親歷體驗，說感悟、談收獲，從被動地“聽”變?yōu)橹鲃拥亍皩ぁ保瑺I造一個教與學的人文環(huán)境，有效推動學生探究、分析和思考，這是本課教學設(shè)計的原點。一、教學目標1、知識與能力：知道屈原及其詩歌，感悟其愛國精神；知道屈原祠的修建和搬遷；舉例說出宜昌民間的端午習俗；知道“宜昌大撤退”；知道挫敗日軍的石牌保衛(wèi)戰(zhàn)。理解一定地域的歷史、人物與傳統(tǒng)是歷史上該地區(qū)地方人文素養(yǎng)的積淀。2、過程與方法：（1）從學生的現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，結(jié)合宜昌本地的教育資源，合理整合教學內(nèi)容。通過“覽”、“探”、“尋”、“議”、“嘆”五個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，將知、情、意融為一體，拉近學生和歷史的距離，使課本成為促進學生成長鏈條上的重要一環(huán)。（2）向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，相關(guān)知識引導和鼓勵學生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋問題的過程中學習，拓展課程的范圍。（3）利用多媒體手段，增強課堂教學的直觀性和趣味性。3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進行教學，以增強學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。通過歷史課堂上的鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用，讓學生感受歷史就在我們身邊，就在我們生活的這片土地上， 二、教學重點與難點教學重點：感悟屈原的愛國精神及其傳承、宜昌大撤退、石牌保衛(wèi)戰(zhàn)。突破方案：通過“探屈原祠之魅”這一中心教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，把真實的社會生活情景引入課堂，讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)歷史，用心靈去感悟歷史，以提高學生學習的興趣，提高教學的針對性和有效性，突出本課重點知識。教學難點：屈原的詩歌、如何讓學生理解屈原愛國求索精神的發(fā)揚和傳承之深遠？突破方案：通過學生講述楚辭、朗誦離騷的教學設(shè)計，使課堂呈現(xiàn)可視化特點，從而突破“屈原的詩歌”這一教學難點。通過讓史料開口說話來印證歷史，使課堂呈現(xiàn)故事化、場景化的特點，讓學生去面對真實的、發(fā)生在身邊的事物，研究社會現(xiàn)實問題，細察其變 靜悟其道，從而突破本課第二個難點。三、學情分析優(yōu)勢：七年級學生實地參觀了屈原祠，對教學內(nèi)容有親歷體驗，很容易在教室的引導下回到歷史現(xiàn)場，在歷史的細節(jié)中體會歷史的豐滿，教育教學的實效性有保障。同時，七年級學生對于問題的探究欲強，學習興趣濃厚，思維活躍，參與性好，有助于老師運用多種教學方法展開教學。劣勢：課外知識的儲備不充分，以形象思維為主，認識大多停留在表層。對策：挖掘鄉(xiāng)土資源中與教科書相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，用鄉(xiāng)土歷史豐富課堂教學，開發(fā)課程資源。在教學中注重活動的體驗和問題的梯度，既調(diào)動了學生的形象思維，又培養(yǎng)他們的抽象思維能力，最終達成教學目標。四、教學方法1、情境教學法：“活”化教材，讓學生置身于歷史氛圍中，去探究、去實踐。從教學立意，到課堂設(shè)計，再到教師的語言表述，都緊緊圍繞著“屈原”這一人物展開，并以此為課堂教學主線，深入分析，彼此關(guān)聯(lián)，互為因果，使教學目標與教學主題融合，使學生與課程融為一體，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。2、問題教學法：用有價值的問題驅(qū)動教學，始終在學生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，通過基于材料的設(shè)問、學生自主或合作解決問題的追問以及對學生回答問題的補充與闡釋，構(gòu)建民主、平等、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化課堂，讓學生在體驗中探究，在探究中體驗，走在發(fā)展的前面，最終達到新的發(fā)展。3、多媒體輔助教學法：利用多媒體輔助教學，將精彩的歷史圖片、文字資料、視頻資料展示給學生，為學生創(chuàng)設(shè)感知歷史的新視角，為課堂融入教材之外的鮮活內(nèi)容，讓學生近距離觀察、分析、評價歷史，以熏染、提升學生的思辨能力，達成育人的目的。五、學習方法根據(jù)本課教學內(nèi)容和學情，指導學生采用實地考察法、課前調(diào)查法、自主學習法、小組合作交流法、講解法等來學習本課。六、課時安排一課時七、教學準備1、學生實地考察、確定本組合作學習主題、收集資料、完成本組的歷史小論文。2、學生分組，確定各小組組長人選。3、教師制作課件、準備相關(guān)文字資料。八、教學資源多媒體教學設(shè)備及課件九、教學過程環(huán)節(jié)一：師生對話，激趣導入創(chuàng)設(shè)話題：請用一句話或者一個詞描述你對家鄉(xiāng)宜昌的印象。學生：談宜昌印象。教師：同學們說得都非常好。大家對宜昌印象的形成，有的來自于親身的經(jīng)歷和感受，有的來自于書本的介紹，有的來自于媒體的宣傳，有的來自于口耳相傳等。這些也是我們感受歷史的重要途徑。今天就讓我們一起來學習第21課，讓我們共同來感受宜昌的歷史。【設(shè)計意圖】通過對話情境的創(chuàng)設(shè)，渲染教學氣氛，迅速使學生集中注意力，將學生思維帶入本課學習主題。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，合作探究探究一、覽宜昌之全貌創(chuàng)設(shè)情境，引導參與 課件：視頻宜昌教師：宜昌歷史悠久，人杰地靈，前不久，學校組織大家到屈原故里秭歸參觀了屈原祠。請看大家的活動照片。課件：學生參觀屈原祠照片設(shè)疑：參觀屈原祠，你想到了什么？學生：談參觀屈原祠的感觸。過渡：在參觀屈原祠以后，我們各小組的同學都有自己的新思考，他們在組長的帶領(lǐng)下在課后展開了探究學習，今天將給大家匯報學習成果。問題驅(qū)動，融入情境探究二、探屈原祠之魅1、四個小組分別展示合作學習成果。第一小組：端午節(jié)的來歷和風俗。第二小組：屈原與離騷。第三小組：對屈原祠牌樓額枋上題寫的“孤忠”兩個字的理解。第四小組：屈原祠的修建和搬遷。2、問題探究：為什么屈原祠歷經(jīng)多次搬遷依然保存下來？學生：分組完成探究任務(wù)，并選派代表，在全班展示本組的探究成果。教師小結(jié)：屈原死后他的精神已化為一顆明亮的星辰，為各個時代那些勇于求索的心靈指路。而屈原祠歷經(jīng)無數(shù)世事變幻，一直保留至今的意義也在于此。過渡：屈原的精神一直在宜昌閃耀和傳承。抗日戰(zhàn)爭時期，在宜昌涌現(xiàn)出無數(shù)像屈原一樣與祖國同呼吸，共命運的中國人，他們在西陵峽口演繹了中華民族面對外侮不屈不撓，團結(jié)血拼的抗戰(zhàn)精神，為深遠厚重的宜昌文化增添了獨具光彩的篇章。探究三、尋宜昌抗戰(zhàn)之影課件：宜昌濱江公園“宜昌大撤退”紀念碑、西陵峽中的石牌抗日紀念館探究：（學生閱讀和分析導學案上提供的相關(guān)史料，完成以下學習任務(wù)）第一組：介紹“宜昌大撤退”紀念碑。第二組：講述宜昌大撤退的史實。第三組：介紹石牌在抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)略地位。第四組：講述石牌保衛(wèi)戰(zhàn)的史實。過渡語：石牌不保，重慶危險，中國抗戰(zhàn)就危險。下面我們來認識幾位在石牌保衛(wèi)戰(zhàn)和宜昌大撤退中與祖國同呼吸，共命運的人。探究四、悟歷史之價值課件：視頻胡璉寫給妻子的家書、視頻宜昌大撤退探究：1、看完兩段視頻后你想到了什么？請?zhí)岢瞿阆脒M一步探究的問題？2、你認為屈原、胡璉、盧作孚身上有一種什么精神在閃耀和傳承？ 教師小結(jié)：歲月能褪去傷痕，卻抹不掉整個民族的抗戰(zhàn)記憶。穿越歷史硝煙，重溫宜昌抗戰(zhàn)史，于我們，不僅是歷史的銘記，更是精神的洗禮。過渡語：歷經(jīng)數(shù)次遷移的屈原祠，像它所供奉的詩人一樣，看盡了世間的風云變幻、滄海桑田，也見證了宜昌的巨變。請看題板探究五、嘆宜昌之巨變課件：不同時期的宜昌圖片學生：感受家鄉(xiāng)發(fā)生的巨變，思索家鄉(xiāng)發(fā)生巨變的原因。教師：屈原所魂牽夢縈的三楚大地如今舊貌換新顏，今天我們能看到宜昌大城崛起的一個重要原因就是因為屈原愛國求索精神始終在荊楚大地閃耀和傳承，我們才有了一個和平安寧的環(huán)境。 【設(shè)計意圖】以“覽”、“探”、“尋”、“悟”、“嘆”為教學明線，勾勒出課堂不斷深入的知識學習路徑。用“覽宜昌全貌”來架構(gòu)時空；用“探屈原祠之魅”來發(fā)其幽微，叩問真相；用“尋宜昌抗戰(zhàn)之影”來縱橫古今，覓求蹤跡；用“悟歷史之價值”來挖掘價值、體味真諦；用“嘆宜昌之巨變”來引領(lǐng)學生從現(xiàn)實回溯歷史，在縱向比對中領(lǐng)悟歷史價值。以愛國和上下求索精神的提升為暗線，借助豐富的史料，構(gòu)建富有思辨的歷史課堂。使課堂變得靈動與智慧，從而有利于學生歷史學科情智素養(yǎng)的養(yǎng)成。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，追求卓越課件：“宜昌十大文化符號”布置課后學習任務(wù)：“宜昌十大文化符號”喚醒了宜昌優(yōu)秀的文化基因。今天我們學習了屈原、石牌保衛(wèi)戰(zhàn)，請在課后繼續(xù)以小組為單位探究和感受宜昌歷史。【設(shè)計意圖】鄉(xiāng)土資源是連接歷史知識與學生經(jīng)驗的金橋，引入“宜昌十大文化符號”，豐富課堂教學，開發(fā)課程資源。鼓勵學生在課后繼續(xù)開展歷史探究學習，打破了時空限制，將實體課堂教學在時間上前移、在空間上拉近，使學生在合作探究中激活新思維，得出結(jié)論，做到內(nèi)心澄明、視界敞亮，從而升華了本課學習主題。【結(jié)束語】宜昌歷史悠久、人杰地靈、文化燦爛。在這樣文化積淀深厚的氛圍里，我們應(yīng)拿出自己的氣勢，把屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的愛國主義精神，融在自己的血液里，拼出當代宜昌學子的風采。板書設(shè)計第21課 讓我們共同來感受歷史訪宜昌歷史遺跡一、覽宜昌之全貌二、探屈原祠之魅三、尋宜昌抗戰(zhàn)之影1、宜昌大撤退2、石牌保衛(wèi)戰(zhàn)四、悟歷史之價值五、嘆宜昌之巨變