課堂教學設計教師級別（省、市或校級）觀摩課或示范課觀摩課班級開課時間學科歷史課題第21課活動課：讓我們共同來感受歷史課型新課教具多媒體教育教學目標知識與技能了解廈門的發展歷史，分析和理解廈門歷史變化；掌握收集和整理歷史資料的能力。過程與方法通過分析所收集的資料，學會論從史出的學習方法；通過對材料的再整合，更深入的了解廈門歷史。情感、態度、價值觀通過探究廈門的歷史的變化，讓學生感受到歷史與現實的緊密聯系；養成以歷史的眼光觀察事物的習慣教材分析重點廈門的歷史難點如何看待歷史與現實的聯系關鍵拉近歷史與現實的聯系教學設計簡介本節課為活動課，以介紹廈門的相關歷史為主，以旅游攻略的形式，串聯整堂課，主要突出學生活動的部分。不講重大的歷史，只從身邊的事物、地點入手，重大歷史時期只作為背景來展示。教師發揮指導作用，引導學生關注身邊的歷史。力爭在活動過程中，讓學生做到動腦、動手、動嘴。教學環節問題與情境師生活動設計意圖情境導趣激發欲望講歷史，未必秦漢隋唐、宋元明清，未必遙不可及的往事云煙，其實歷史就在我們的身邊。身邊的每個人都有自己的經歷，家里的每件東西都有它的歷史。出門走走，歷史隨處可見；回頭看看，歷史從未走遠，就在我們的身邊。這節課我們就來探索下我們身邊的歷史廈門的故事。播放微課有個地方叫廈門在廈門人眼中，這座城市有的不僅是風景優美，更是歷史韻味濃厚。今天作為這座城市的主人翁，我們來推薦一條廈門最經典，也是最富有人文氣息的旅游路線。學生前期收集資料，了解廈門歷史，更好的感悟。觀看微課培養學生收集整理材料的能力，拉近歷史與現實的距離 。利用微課激發學生共鳴，引起學生興趣。案例分析合作探究一、廈門游之“玩”一來到廈門，你會被廈門的精致和風情所打動，要想進一步領略，那么第一站必然要來到久負盛名的鼓浪嶼。它的特色形成與1840年那場鴉片戰爭密切相關。鴉片戰爭后，列強紛沓而至，在鼓浪嶼上建造了風格各異的領事館和其他建筑，因而鼓浪嶼素有“萬國建筑博物館之稱”。鼓浪嶼上，樹蔭濃密，掩映著條條小道，不經意間就有種迷失在時光里的錯覺，這些都是那一幢幢滿是歷史的建筑和一段段動人的故事編織而成的。下面就讓我們跟著*同學一起游覽鼓浪嶼，感受在島上的醉人情調中。 學生介紹鼓浪嶼。離開鼓浪嶼，回到輪渡碼頭，想必大家已經饑腸轆轆，這時最好的覓食處莫過于中山路了。學生展示鼓浪嶼的名勝古跡和歷史文化培養學生的表達能力，加深學生對鼓浪嶼的認識和了解。案例分析交流展示二、廈門游之“食”與鼓浪嶼的小資文藝氣息不同，中山路像是一位鶴發童顏的老者，咿咿呀呀的唱著古老動人的曲調。街道上的騎樓林立，它們已經成為這座城市的文化符號。騎樓是個舶來品，這種建筑最早見于2000多年前的希臘，上樓下廊，建筑物底層沿街面后退且留出公共人行空間的建筑物，非常符合我們南方濕潤多雨的氣候條件。所以騎樓進入我國南方，很快受到當地人的歡迎，并很快與我國南方建筑的特色結合起來，逐步形成閩南地區的閩派騎樓。閩南話中叫做“五腳基”，由于受到本地木雕藝術的影響，騎樓里面上布滿了浮雕。而比騎樓更讓廈門人熱衷和喜愛的是深藏在各個小巷里的古早味小吃。說到這，我們請*同學，來跟我們分享下她所鐘愛的各種廈門小吃。學生展示廈門特色小吃。在教師對建筑簡介基礎上，學生介紹中山路的各種小吃，學生興趣各濃厚讓學生感知歷史無處不在，也存在于點點滴滴的日常生活中。生活感知明理導行三、廈門行之“感”吃飽喝足之后，我們可以靜下心來，認真的感受真正的廈門生活。在廈門，街道兩旁的店鋪里，公園的綠蔭下，常常能看到一群群的廈門人聚在一起，悠閑的泡茶話仙。銀發老人口中的咿呀的閩南語讓人倍感親切，來到廈門，你必須學上幾句閩南語，那才是真正的感受到了廈門味。閩南語作為一種古老的方言，已經存在了有上千年的歷史了自秦漢至南宋末年，漢人因征戰、避難等原因，幾次大規模從中原入閩，帶來了中原文化，包括習俗和當時的漢語，并不斷同化閩越人，漢語與古閩越語交融形成了閩南方言。閩南語主要分布地除閩南地區和臺灣地區外,還廣泛適用于閩東北地區、浙東南區、廣東潮汕和海陸豐地區、廣東雷州半島、海南島及東南亞的大部分華人社群。閩南話會流傳這么廣，主要是閩南人的移居.隨著社會的發展和文化教育的進步，人們的用詞趨向從屬普通話的規范，向現代方言發展。因此，古老而且非常有韻味的閩南語正面臨前所未有的挑戰。熱愛閩南語并不是排斥普通話，而是為了使閩南語代代相傳，發揚光大。下面我們請*同學，來教授我們一小段閩南語，看誰學得又快又好。學唱閩南童謠天烏烏學生全員學說閩南話。通過活動，進一步感受閩南文化。讓學生動腦、動口。歸納提煉拓展導創故事里的風景特別秀麗，風景里的故事特別動人。在景色如畫的廈門，到處隱藏著動人的歷史故事，只要我們細心觀察、留心探尋，每一條街道都會慷慨的告訴我們時光里的秘密。過去的成為記憶，也成為歷史，時間無痕，而歷史有跡可循。記憶中的廈門，身姿搖曳，優雅離去，蛻變中的廈門，意氣風發，昂首走來。她正以她的溫馨，以她的勃勃生機打動著世界。作為這座城市的居住者，我們有責任讓廈門更美、更好、更動人。小結提升理解，歷史與生活并不遙遠【聽課教師的評議摘錄】評課摘錄： 總體上肯定這節活動課很有意思，很漂亮的活動課。讓學生動口、動手、動腦、動身、動心。活動內容選點依據課標要求，教學過程銜接恰當、順暢，主題線索貫徹始終，教師的主導地位和學生的主體地位發揮得非常恰當，激發學生興趣，使初中生感性認識與理性認識把握到位。教學過程中完美展現出六導、四主、雙合，注意培養學科素養。凸顯家國情懷、責任擔當，具有閩南地方特色，體現文明多樣化。不足之處：學生的發言，有錯誤或不夠準確的，要及時糾正，主題升華可再提升。本節課鮮活、有趣，讓學生在快樂體會中感受鄉土歷史，突出課改六導、四主、雙合主題，以生為本，滲透人文關懷，在活動過程中巧妙隱性發揮教師主體作用與顯性學生主導作用，滲透課改理念，讓學生親切感受閩南文化。并在活動中使歷史學科家國情懷潤物無聲體現出來。是一節成功的值得借鑒的主題活動課。【自我診斷與反思提升】本課為活動課，沒有具體的教學內容，在形式上也可以更為多樣。我把本課內容設定為廈門的歷史，選取了鼓浪嶼、中山路騎樓、廈門特色小吃、閩南語四塊內容，基本的歷史知識點由教師講解，其余由學生來分享和活動。整堂課以旅游攻略的形式進行，以玩和吃這些與學生最貼近的東西入手來了解廈門。課堂動靜皆有，學生相對積極活躍，閩南語學習積極主動。總體的趣味性有。但是歷史的知識性不夠，歷史味不夠濃厚，線索不夠明確，只有最表層的線索，沒有真正知識性的線索鋪設。如果能以廈門在近代2次開放，文化也呈現中外結合，如果能以此為主線，介紹廈門在近代發展崛起的過程，更有歷史味道。學生活動方面設計不夠仔細，應該進一步設置好游戲規則和評比標準。既是活動課，還是應該以學生活動為主，知識以單純講授的方式進行，還是顯得過于沉悶