教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名第1課中國早期人類的代表北京人教師姓名學(xué)科（版本）初中歷史（部編人教版）章節(jié)第一單元學(xué)時1學(xué)時年級七年級二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)知識，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義。培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、歷史解釋、歷史理解和歷史價值觀等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。過程與方法：思考化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？培養(yǎng)查閱歷史資料、分析歷史問題的能力。提高學(xué)生的歷史解釋、史料實證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。識讀中國境內(nèi)早期人類遺址分布圖等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。提高學(xué)生歷史理解等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：認識到中國是人類的發(fā)源地之一、是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。北京人遺址已列入世界遺產(chǎn)名錄，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，增強民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀。認識到北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。3、 學(xué)習(xí)者分析七年級的學(xué)生是初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的12歲左右的孩子，他們有旺盛的求知欲，對歷史知識充滿了探求的渴望，但同時他們又缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)歷史的方法，歷史思維能力也需要逐步建立。面對這些孩子，教師必須時刻保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的實際接受能力和心理特點。由于這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容距離學(xué)生非常遙遠，人們對遠古人類生活的認識主要取決于考古工作者的研究和發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中就應(yīng)該大量運用考古實物的圖片及其反映遠古人類生活的想象畫、flash等，增強學(xué)生對這部分知識的感性認識，讓遙遠縹緲的歷史豐滿起來。教師要掌握好評價的尺度，認真對待各種觀點，善于發(fā)現(xiàn)并保護想象中的合理成分，做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又及時對可能出現(xiàn)的不合情理的傾向進行循循善誘，積極引導(dǎo)。四、教學(xué)重難點分析及解決措施重點：北京人的發(fā)現(xiàn)；北京人的特征。難點：北京人的特征。解決措施：全班分為兩組，第一組是“夢園中學(xué)考古隊”，第二組是“夢園中學(xué)小記者團”。兩隊同學(xué)利用平板電腦進行網(wǎng)上討論和資料查詢及共享。討論結(jié)束后，考古隊的同學(xué)結(jié)合課本和老師發(fā)的資料記錄及討論的結(jié)論，整理元謀人和北京人的相關(guān)知識，以備小記者團的采訪。小記者團的同學(xué)結(jié)合課本和老師發(fā)的資料及討論的結(jié)論，精心設(shè)計問題，以備采訪考古隊，看看他們在考古過程中都有哪些重大發(fā)現(xiàn)？另外兩個隊要選出兩隊的隊長，兩位隊長還要進行終極PK,他們要在采訪完成后分別寫一篇“考古成果報告匯報稿”和一篇“采訪新聞稿”。采訪過程中，老師利用平板電腦的智慧課堂實時展示相關(guān)知識點并進行重點難點的點撥、引導(dǎo)和釋疑。采訪結(jié)束后，兩隊隊長分別以“新聞稿”和“考古成果匯報稿”的形式對本部分內(nèi)容進行再總結(jié)。歷史課堂上利用平板電腦實時拍照上傳到教室的交互式電子白板上，并利用智慧課堂的屏幕廣播功能分享至學(xué)生的平板電腦，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和保存。這種形式不僅有利于同學(xué)間相互溝通交流進而資源共享，更有利于學(xué)生學(xué)會從實際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，提升對重難點知識的理解。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析 環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課000至141歷史解釋與歷史理解：理解“早期人類”的概念，同時導(dǎo)出本課的課題“第1課中國早期人類的代表北京人”；新媒體展示中國古生物學(xué)家裴文中發(fā)出的一封中國考古史上最有名且最短的電報：“頃得一頭骨，極完整，頗似人。”1. 相互交流并依據(jù)自己的課外知識作答：裴文中是誰？他有哪些歷史貢獻？2. 分析文字，思考作答：這封電報的意思是什么？通過學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)等媒介引出這封電報并運用熱區(qū)功能展示裴文中手捧北京人頭骨的照片，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情和學(xué)習(xí)興趣，自然地引出課題。 環(huán)節(jié)2：人類的進化過程。141至256歷史解釋與歷史理解：讓學(xué)生了解人類的進化過程并大概理解：1.直立人；2.早期智人；3.晚期智人等概念。播放微課人類的進化過程，要求學(xué)生觀看微課并和學(xué)生一起完成下面的問題：1.人類如何起源的？2.用簡潔的語言闡述人類的進化過程。1. 通過觀看微課總結(jié)：人類是由古猿進化而來。結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本“相關(guān)史事”明確：距今300萬年左右，有的古猿已能直立行走，并會制作工具，后來進化成直立人；距今約20萬年，直立人經(jīng)過演化發(fā)展位早期智人；距今約5萬年，早期智人進化為晚期智人，即現(xiàn)代人。插入和播放老師自己錄制的微課人類的進化過程。相較于直接的語言闡釋，觀看微課更加有趣生動，學(xué)生印象也更加深刻。環(huán)節(jié)3：中國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。256至536時空觀念：遠古人類的發(fā)現(xiàn)地點以及分布規(guī)律。歷史理解與歷史價值觀：中國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。中國的母親河是長江和黃河。新媒體展示中國境內(nèi)早期人類遺址分布地圖要求學(xué)生：1. 觀察地圖并回答我國境內(nèi)最早的人類有哪些？分布有什么特點？2. 為什么中國會成為世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一？（提示：思考什么樣的地理環(huán)境適宜動植物的生存？）1. 仔細觀察我國古人類遺址分布，分析中國古人類遺址分布特點；2.觀察地圖、閱讀教材、并結(jié)合自己所知課外知識提煉自己的觀點。通過多種形式的熱區(qū)功能和畫筆功能，向?qū)W生展示中國境內(nèi)早期人類遺址分布情況以及母親河的具體位置，既形象生動，又提高了教學(xué)效率，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)節(jié)4：化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。536至630歷史理解和歷史價值觀：化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。提問：今天的人們是通過什么方法得知早期人類的相關(guān)歷史的呢？解決：屏幕聚焦課本P2課下注釋：“化石的形成和作用”學(xué)生齊讀教師聚焦展示的關(guān)于化石的形成與作用的課本課下注釋，老師與學(xué)生一起分析探討化石的形成過程與作用。運用屏幕聚焦功能和放大功能，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦、放大，有利于集中學(xué)生的注意力。環(huán)節(jié)5：元謀人與北京人。630至2152史料實證：1.依據(jù)化石和韓非子的話發(fā)現(xiàn)和理解北京人的社會組織形式是群居生活。2.依據(jù)遺址中一系列化石知道并記憶元謀人和北京人的相關(guān)歷史知識。歷史理解：1.通過化石、石器以及炭屑燒骨等知道元謀人是人不是猿的依據(jù)；2.會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別；全班同學(xué)分為兩組進行討論、完成學(xué)習(xí)。第一組是夢園中學(xué)考古隊，第二組是夢園中學(xué)小記者團。考古隊同學(xué)結(jié)合課本和資料記錄、整理元謀人與北京人的相關(guān)知識，以備記者團采訪；記者團同學(xué)結(jié)合課本和資料精心設(shè)計問題，以備采訪考古隊，看看他們在此次的考古過程中都有哪些新發(fā)現(xiàn)？兩隊要選出隊長，隊長在采訪完成后分別寫一篇“考古成果匯報”和“新聞稿”。新媒體展示flash動畫北京人打制石器的方法和韓非子中記錄“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。以及翻翻卡動圖呈現(xiàn)相應(yīng)的知識點：如下圖兩隊隊員通過平板電腦進行網(wǎng)上班級實時討論，并記錄相關(guān)問題和結(jié)論。討論結(jié)束后，記者團現(xiàn)場對考古隊進行采訪，考古隊則要做出盡量嚴謹?shù)恼Z言回答。教師的平板電腦與學(xué)生的平板電腦以及教室的電子白板實行交互互動。實現(xiàn)網(wǎng)上提問、討論、搶答、表揚和PK等互動功能，提高了學(xué)生的興趣，更有利于調(diào)動班級那些膽小同學(xué)參與的積極性，從而調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性和主動性。利用視頻剪輯功能，壓縮修改flash動畫北京人打制石器的方法和翻翻卡動圖功能，有利于更好地幫助同學(xué)們一起去想象和理解元謀人和北京人的相關(guān)知識。利用拍照功能對兩隊隊長所寫的“新聞稿”和“考古成果匯報稿”實時拍照上傳到教室的交互式電子白板上，并利用智慧課堂的屏幕廣播功能分享至學(xué)生的平板電腦，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和保存。這種形式不僅有利于同學(xué)間相互溝通交流進而資源共享，更有利于學(xué)生學(xué)會從實際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，提升對重難點知識的理解。環(huán)節(jié)6：合作探究2152至3303時空觀念：介紹北京人的發(fā)現(xiàn)過程。史料實證：依據(jù)北京人遺址的考古發(fā)現(xiàn)判斷其為迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。歷史理解：理解北京人的發(fā)現(xiàn)對于研究人類起源的價值。歷史價值觀：通過理解北京人遺址發(fā)現(xiàn)意義的學(xué)習(xí)體會中國歷史的博大精深與豐富內(nèi)涵，增強民族自豪感。新媒體智慧課堂展示：請同學(xué)們通過平板電腦進行網(wǎng)上班級實時討論，并記錄相關(guān)問題和結(jié)論。教師走入學(xué)生中間進行適當(dāng)點撥和指導(dǎo)。討論結(jié)束后，學(xué)生進行搶答：利用時間軸功能展示北京人發(fā)現(xiàn)過程，顯示了歷史的編年體特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時間觀念。運用畫廊功能和熱區(qū)功能展示史料和探究的結(jié)論，有利于學(xué)生獲得深刻且充實的探究經(jīng)歷和體驗，使他們逐步養(yǎng)成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向和創(chuàng)新的積極欲望。運用搶答功能，提高學(xué)生積極性、調(diào)動學(xué)生參與的主動性。環(huán)節(jié)7：課堂總結(jié)：過渡：至此，我們這節(jié)課的主要內(nèi)容已經(jīng)共同學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們也有些累了，現(xiàn)在我們一起聽首歌大中國放松一下。這首歌大部分同學(xué)都聽過也唱過，不過在今天，當(dāng)我們對祖國母親有了更深入了解之后，再聽再唱這首歌將會有什么不一樣的感受呢？請兩位同學(xué)領(lǐng)唱，其他同學(xué)和老師我們一起唱起來！3303至3808歷史價值觀：教師對本課內(nèi)容總結(jié)、升華：從同學(xué)們的歌聲和感受中，我不僅聽到了快樂、更聽到了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的作為中華兒女的驕傲和自豪。正如歌中唱到：“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江和黃河”長江和黃河是我們的母親河，是中華文明的發(fā)祥地。她們不僅孕育了中華文明，也在滋養(yǎng)著今天的中華兒女。我們不僅為我們的母親河驕傲，我們更為祖國母親千年文明而自豪！同學(xué)們說對不對？（學(xué)生齊聲：對！）請為我們的祖國母親鼓掌、加油！唱完這首歌再回想一下我們這節(jié)課的內(nèi)容，大家有什么不一樣的感受呢？請同學(xué)通過平板電腦實時上傳你的感受、你此時此刻對祖國、對自己、對未來等想說的話！或者為了祖國的富強和中華民族的偉大復(fù)興提出你的建議和想法等等學(xué)生們通過平板電腦實時上傳你的感受、你此時此刻的想對祖國、對自己、對未來等想說的話！比如部分同學(xué)的感受：“厲害了我的國！”“我為你驕傲，我的祖國！”“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！”“祝愿祖國母親越來越強大！”利用討論、投票等互動功能實時上傳學(xué)生的感受。通過學(xué)生自己的語言說出自己本節(jié)課的收獲和感受，教師給予肯定，增強學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)的信心。環(huán)節(jié)8：課后問題探究3808至3946學(xué)會運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。請同學(xué)們利用課余時間思考探究這三個問題，選做其中兩個，下節(jié)課我們一起分享、學(xué)習(xí)和總結(jié)。期待同學(xué)們都能有自己獨到的見解和想法。學(xué)生三選二進行認真完成，下節(jié)課全班同學(xué)一起分享、學(xué)習(xí)和總結(jié)。運用分享功能，把問題發(fā)送到學(xué)生電腦，和班級圈，便于學(xué)生課后討論和探究。板書設(shè)計：第1課中國早期人類的代表北京人一、地理環(huán)境：長江和黃河二、化石的形成和作用三、元謀人四、北京人教學(xué)反思：本課的教學(xué)以史實為基礎(chǔ)；以問題為載體；以情境為主線；以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對比，使每個學(xué)生都經(jīng)歷了一個主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能根據(jù)材料得出結(jié)論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用情景法教學(xué)，課堂氣氛活躍，且能對本課內(nèi)容有更深入的了解。- 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