第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計【課程標準】知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。【學情分析】七年級學生知識儲備較少，對有關東晉南朝的政權更迭和經濟發(fā)展的知識比較生疏，教學內容不宜過于深奧。同時學生地處江南，應當多用地方史來激起學生的興趣。【教學目標】知識與能力目標：掌握東晉南朝政權的更替，了解江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現和影響。理解北方人口南遷對江南開發(fā)的重要性，培養(yǎng)學生閱讀與分析史料的能力。過程與方法目標：通過問題導引，自主閱讀材料，閱讀歷史地圖，解讀視頻內容，在分析中掌握南方政權的更迭和江南地區(qū)開發(fā)的原因。培養(yǎng)學生分析史料，透過現象探尋歷史本質的能力。通過把江南地區(qū)開發(fā)與今天中華民族偉大復興相聯(lián)系，提高學生以史為鑒，歷史聯(lián)系現實的意識與能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對江南發(fā)展史的學習，使學生了解不同地區(qū)的經濟交流對經濟發(fā)展的重要性，認識到勞動人民的辛勤勞動對社會物質文明的重大貢獻。【教學重難點】重點： 南方政權的更迭，江南地區(qū)的開發(fā)。難點： 江南地區(qū)開發(fā)的原因。【教學過程】導入新課：引入常熟地方史，展示圖片設問：這是常熟什么地方？根據學生回答，再展示圖片，指出這是常熟標志性的寺院，興建于南齊，南梁大修并擴建，因寺在破龍澗旁，故又稱“破山寺”。后來才改名興福寺。再次設問：我們的家鄉(xiāng)為什么叫“常熟”？根據學生回答，展示材料：“南朝梁大同六年（540年），以南沙之地置常熟縣，是為常熟縣名之始。 常熟之名取“土壤膏沃、歲無水旱”，“原隰異壤，雖大水大旱，不能概之為災，則歲得常稔”之意。”指出正是東晉南朝時期的開發(fā)，我們家鄉(xiāng)才有了“常熟”這個美麗的名字。那么今天我們來研究這段歷史，來研究我們的家鄉(xiāng)當時是怎么開發(fā)的。新課講授：展示視頻“南遷與東晉”，通過視頻內容讓學生了解西晉末年北方人民大量南遷，而在南遷過程中皇族司馬睿和世家大族代表王導共同建立了東晉，開創(chuàng)了東晉門閥政治。引用劉禹錫的詩歌“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，導入南方政權更迭。一、南方政權更迭（一）東晉興亡1門閥政治引入門閥政治概念，即中國東晉時期出現的士族（世家大族）與皇權共治的歷史現象。展示東晉時期依次掌握政權的王、庾、桓、謝四大世家大族。講解由王導開始了世家大族與皇權共治的歷史現象，即“王與馬，共天下”。講解世家大族的另一代表人物謝安，引用李白詩歌“但用東山謝安石，為君談笑靜胡沙。”設問：詩歌中描寫的是關于謝安的哪一歷史事件？使學生了解謝安的雅量與膽識，并設問：淝水之戰(zhàn)對東晉有哪些影響？在學生回答基礎上展示淝水之戰(zhàn)后，東晉有了相對穩(wěn)定的局勢，江南出現“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。過渡：除了應對北方的進攻，東晉也有過北伐，想光復故土，引入東晉北伐。2東晉北伐設問：東晉北伐最著名的歷史人物是誰？在學生回答基礎上，教師進一步設問：關于祖逖，大家知道哪些歷史故事呢？由學生代表上臺講解聞雞起舞和中流擊楫中，并讓學生齊讀祖逖的話“祖逖如不掃清中原，誓不再回江東！”。在講解完祖逖的故事后，教師指出：東晉北伐的結局“由于朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復中原。”過渡：在東晉后期，政權落入武將手中，東晉滅亡，南朝開始。引用杜牧的詩歌“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”導入。（二）南朝政治引入表格，師生共同完成朝代建立者時間都城東晉司馬睿317年420年建康南朝宋劉裕420年479年齊蕭道成479年502年梁蕭衍502年557年陳陳霸先557年589年引用辛棄疾的詞“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”設問：這些詞句描寫的是誰？在學生回答基礎上，教師講解：在宋武帝時期南朝的疆域最大，并引入地圖。宋武帝、文帝在位時，賦輕役輕，民殷國富，社會安定。教師介紹梁武帝蕭衍，結合視頻，通過兩個歷史故事講述南朝后期的歷史。“四次出家” 普通八年，蕭衍親自第一次前往同泰寺舍身出家，三日后返回，大赦天下，改年號大通；大通三年，第二次至同泰寺舍身出家，群臣捐錢一億，請求贖回“皇帝菩薩”；大同十二年，蕭衍第三次出家，這次群臣用兩億錢將其贖回；太清元年，蕭衍第四次出家，四月十日朝廷出資一億錢贖回。 “侯景之亂” 侯景本為東魏叛將，被梁武帝蕭衍所收留，因對梁朝與東魏通好心懷不滿，遂起兵叛亂，攻占梁朝都城建康將梁武帝活活餓死，掌控梁朝軍政大權。 侯景之亂后，江南地區(qū)的社會經濟遭到毀滅性的破壞，加劇了南弱北強的形勢。 過渡：引入史料楚越之地,地廣人稀(稀),飯稻羹魚,或火耕而耨無積聚而多貧。貨殖列傳江南之為國盛矣地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。 魚鹽杞梓之利，充仞八方；絲棉布帛之饒，覆衣天下。 宋書 設問：對比一下，史記與宋書中對江南地區(qū)的描述有什么不同？在學生回答的基礎上，教師講解并引入江南地區(qū)開發(fā)。二、江南地區(qū)開發(fā)設問：江南地區(qū)的開發(fā)有哪些原因？并引用張籍的詩歌“北人避胡多在南，南人至今能晉語。”導入（一）開發(fā)原因分組討論：江南地區(qū)的開發(fā)有哪些原因？學生充分利用地圖冊和填充圖冊進行討論，教師展示北方人口南遷圖等史料總結：1北方人口大量南遷，帶來大量勞動力、生產工具、生產技術。2江南地區(qū)優(yōu)越的自然條件。3江南地區(qū)相對比較安定。4人民的辛勤勞動。過渡：設問：江南地區(qū)開發(fā)的表現有哪些？引用描寫常熟富足的詩歌“縣庭無訟鄉(xiāng)閭富，歲歲加收常熟田。”導入（二）開發(fā)表現設問：農業(yè)有哪些發(fā)展的表現？通過學生回答展示，并展示相應史料，多結合地方農業(yè)生產講解。1開墾荒地，興修水利。改進犁耕、選種育種農業(yè) 2改進生產技術 田間管理、施用糞肥育秧移栽、稻麥兼作3農業(yè)多種經營設問：手工業(yè)有哪些進步？通過學生回答，并引用相應史料展示手工業(yè)的發(fā)展。手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽。設問：商業(yè)有哪些發(fā)展之處？通過學生回答展示南方的大都市。大城市：建康、成都、廣州、壽春、荊州、廣陵（揚州），并引用史料重點介紹建康城。過渡：學習完農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)后，展示江南地區(qū)發(fā)展圖與學生共同完成學思之窗學思之窗設問：觀察地圖，東晉南朝時期江南緊急發(fā)展最快的地區(qū)是哪一區(qū)域？參考答案：長江下游南岸。設問：結合所學知識，分析這一地區(qū)發(fā)展最快的原因？參考答案：地處東晉、南朝的政治中心地區(qū)；南遷的北方人的主要分布區(qū)；自然條件優(yōu)越；該地相對比較安定、人民的辛勤勞動。設問：江南地區(qū)的開發(fā)有什么影響？導入（三）開發(fā)影響通過學生回答總結影響：南北趨向平衡，經濟重心南移奠基。引入經濟重心南移概念，并講解經濟重心南移含義：經濟重心由北方黃河流域轉移至南方長江流域。過程：魏晉時期以來，北方人民的南遷，為中國古代社會經濟中心的南移奠定了基礎； 唐朝安史之亂后，中國經濟中心開始逐漸南移； 南宋，全國的經濟中心最終完成了從黃河流域到長江流域的轉移。 分組討論：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)對我們今天的經濟建設，對我們中華民族的偉大復興有何借鑒意義？答案：引進國外和經濟發(fā)達地區(qū)的資金、技術、人才。促進民族團結和安定，創(chuàng)造和平安定的發(fā)展環(huán)境。國家采取有力發(fā)展的措施和優(yōu)惠政策。【板書設計】【課后作業(yè)】6