12認識水教學設計1、 課標分析科學課程標準倡導科學要利用現實生活中的教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的教育體系，拓展學生的學習空間，增加實踐的課程。讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養科學態度，且懂得如何面對現實生活中的科學與社會有關問題做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結合，現代科技與日常生活的結合，科學內容與科學過程的結合，以及知識教育與能力培養的結合。科學教育，只能根據小學生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關的內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識，培養興趣，練習方法，為后繼的科學學習打好基礎。每個學生都有自己的經驗世界，而學生可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。因此，小組合作式學習強化探究式學習的種種優勢，所以，其效果更為積極。2、 教材分析認識水一課是青島版科學教材第一冊第四單元的第二課。水與我們的實際生活息息相關，它是我們的生命之源。本節課的教學，是在學生在生活中已具有相關水的經驗的基礎上進行教學的，是對有關水的已有知識的分類、梳理和把對水的認識提升到更高的一個層次。本節課是這一單元的第二節課，學好這部分內容將對學生今后的學習起到基礎的作用。 3、 學情分析一年級的學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!注意培養學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。四、教學方法科學課程標準明確指出：科學教育，根據小學生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關的內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識，培養興趣，練習方法，為后繼的科學學習打好基礎。每個學生都有自己的經驗世界，而學生可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。因此，我預設了如下的教學方法： 1、講授法。充分利用演示實驗，運用直觀教具，提高科學教學的實效性，讓學生得出水的形狀是不固定的。使學生受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。2、談話法。本課教學提出的問題緊扣教材，難易適中，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。3.討論法。讓學生通過小組合作探究，討論得出結論。五、教學目標：1.科學知識：運用多種感官觀察水的顏色、狀態、氣味等。 2.科學探究：在教師的指導下，運用觀察、比較等方法，借助簡單的工具觀察水的形態特征。 3.科學態度：在教師的指導下，嘗試多角度，多方式地認識水的特點。4.科學、技術、社會與環境：初步意識到水在日常生活中的應用，有保護水資源，節約用水的意識。六、教學重點難點：1.教學重點：在教師的指導下，引導學生運用觀察、比較等方法，借助簡單的工具觀察水的形態特征。2.教學難點：讓學生能夠表達自己的發現，培養他們的觀察、比較、綜合分析和語言表達能力。七、教學準備：1.杯子、清水、鹽水、牛奶、白醋、可樂、吸管、各種形狀的器皿2.字卡3.課件八教學過程（一）謎語導入1.猜謎語：一物不稀奇，人人不能離。剛刀砍不斷，鐵鉤勾不起。2.結合經驗，說一說水的樣子。3.引入課題：認識水。（二）活動探究1、引領復習，觀察方法（1）說一說觀察方法：看，聽，聞，嘗，聽，摸（2）復習兒歌：用眼看，用鼻聞，用耳聽聲音。用舌嘗，用手摸，觀察方法多。2 探究學習，觀察特征。（1）介紹材料和要求。（每組兩種材料，分辨出哪杯是水）（2）小組合作探究，教師巡回指導。（3）匯報交流。我用的是看的方法:白色的是牛奶，沒有顏色的是水。我用的是聞的方法：白醋有刺鼻氣味，水沒有氣味。我用的是嘗的方法;食鹽水有味道，水沒有味道。3精講點撥，學習新知（1）師總結，同學們用自己的智慧發現了水的秘密。（2）老師介紹安全快速的方法：按照一看二聞三嘗的順序觀察。并闡述理由。并說明聞的注意事項：讓物體在鼻孔下面隔一段距離，用手扇動聞氣味。嘗的注意事項：嘗之前，要確定這種物質安全，嘗的時候用筷子蘸一點，在舌尖上嘗嘗它的味道。（3）總結水的基本特征：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。4鞏固新知，內化提升（1）介紹材料和要求。材料：每組白醋、清水、鹽水、可樂各一杯要求：根據掌握的水的特征和觀察順序，找出哪一杯是清水。（2）學生分組辨認，教師巡回指導。（3）匯報交流。（4）梳理總結：一看，分辨出可樂。二聞，分辨出白醋。三嘗，分辨出鹽水。剩下的沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的是清水。5演示實驗，探究形狀（1）學生猜想水的形狀。（2）教師演示實驗。（3）得出結論：水的形狀是不固定。（4）雨水圖片引出歌曲：小雨沙沙（拍手唱歌）（3） 總結收獲學生談收獲1.學會運用比較觀察的方法找到了水的特征。2.知道的水的特征：水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的。3.辨別時，要綜合運用多種感官進行觀察判斷。（四）拓展延伸 1、說一說生活中我們的周圍哪里有水。2.出示圖片看看大自然中的水。3.觀看視頻談談感受，節約用水。（五）鞏固檢測（六）總結升華（七）拓展作業:制作一份宣傳節約用水的手抄報。認識水課標分析以科學課程標準倡導科學要利用現實生活中的教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的教育體系，拓展學生的學習空間，增加實踐的機課程。讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養科學態度，且懂得如何面對現實生活中的科學與社會有關問題做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結合，現代科技與日常生活的結合，科學內容與科學過程的結合，以及知識教育與能力培養的結合。科學教育，只能根據小學生的經驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關的內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識，培養興趣，練習方法，為后繼的科學學習打好基礎。每個學生都有自己的經驗世界，而學生可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。因此，小組合作式學習強化探究式學習的種種優勢，所以，其效果更為積極。會。標準指出：小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙因此，本課教學在重視科學的作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。依據課標精神，以學生為主體，培養科學素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，課中體現以下幾點：1.遵循學生身心發展規律，通過謎語和PPT課件盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶領進一個觸目可摸的世界中。2.提供安全材料，讓學生合作探究，自由探索，初步用感官感受，找出清水，并探究水的特征。通過匯報交流的形式說出自己的發現。3.教師精講點撥，學習新知。引出一看二聞三嘗的方法。學生通過辨別水的實驗，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用 。4. 通過自我總結，課堂檢測的形式，及時鞏固新知識。5.通過演唱歌曲小雨沙沙，讓學生在活動中體驗樂趣，激發興趣，感受水的美好。進而達到學科間的綜合。 6.通過拓展延伸，找一找周圍的水。讓學生開闊思維，聯系生活交流。并懂得保護水資源，節約用水。7.布置課后活動，設計手抄報，可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。認識水教材分析認識水一課是青島版科學教材第一冊第四單元的第二課。水與我們的實際生活息息相關，它是我們的生命之源。本節課的教學，是在學生在生活中已具有相關水的經驗的基礎上進行教學的，是對有關水的已有知識的分類、梳理和把對水的認識提升到更高的一個層次。本節課是這一單元的第二節課，學好這部分內容將對學生今后的學習起到基礎的作用。 水是我們每個人每天都接觸到用到的東西，所以雖然是一年級小學生，但是他們對水都不陌生，都有著豐富的感性認識。但是因為水是司空見慣的東西，所以學生們并沒有很深刻的意識去進一步的想水有什么特點有什么用，有些學生意識不到水的重要性。這節課可以利用學生對水的感性熟悉，抓住學生喜歡活動、動手的特點來激發他們的學習興趣，讓他們把對水的認識上升到理性認識的層面上。認識水學情分析一年級的學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!注意培養學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。因此，在教學中,在設計教案時從學生的興趣出發，通過猜謎語，動手探索實驗，利用各種感官去嘗試不同的方法，唱歌，看視頻等多種方式，激發學生興趣。倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女。“獨”字突出表現在以自我為中心，任性，隨便。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言。做事很少考慮別人。因此，在教學時適當地進行小組合作學習和交流，探究水的特征，培養學生初步的交流合作意識。一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運