童話里的小屋 教學設計教材分析：童話里的小屋這一課就是利用廢舊紙盒的自然形態(tài)（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態(tài)的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合。這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。用紙盒做房子是一堂開發(fā)智力，訓練和加強同學動手能力的課，這一課不但可以提高同學的觀察能力和聯(lián)想能力，而且還可以陶冶性情，提高同學的審美能力。學情分析：由于同學只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少，所以，我意識到小朋友們對童話里的這些城堡沒有多深的印象，也不了解歐洲建筑的特點，根據(jù)這些情況，我決定在引導階段，給同學提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片和童話中的小屋的圖片供同學欣賞。讓同學充沛感受小屋的造型美和色彩美，另外通過前面幾課的學習同學已有了一定的動手能力，所以同學在制作上不會存在太大的問題，應該通過觀察、拆、分范作能夠自身研究出制作方法。根據(jù)這一情況，我在每組的桌子上都布置了一座已做好的房子，供同學自身探索、研究。設計思路：童話故事導入讓同學在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中的小屋的美。再放幻燈片，讓同學欣賞歐洲風格的建筑，感受歐洲建筑造型的與眾不同，在吸引了同學的注意的同時，感受房子造型的美、色彩的美。最后同學利用彩紙粘貼、紙盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作童話中的小屋。教學目標： 1、通過制作紙盒房子，培養(yǎng)同學想象力和立體思維的能力，引導同學利用廢舊紙盒通過多種手段發(fā)明形狀各異的漂亮房子，達到陶冶情趣，美化生活的目的。2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。課前準備：紙盒. 彩筆. 蠟筆 彩紙 橡皮泥 剪刀 雙面膠等教學過程：一.組織教學二.講授新課（一）引導階段 （欣賞.評述）1放三只小豬造房子的動畫片片段，提問 “三只小豬哪只小豬的房子最牢固？為什么？故事的最后兩只小豬如果再建造一座房子會是什么樣的？”生回答。總結(jié)房子第一個特點：堅固。2出示幻燈片白雪公主的故事，國王要為歸來白雪公主重新建一座房子，哪種最適合？出示四種設計圖紙，生回答。總結(jié)房子的第二個特點：美觀。3. 看圖觀察（童話中的城堡彩色圖片）：師：“好、我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮。”請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。（教師總結(jié)：顏色、屋頂、門、窗）問：“屋頂都有什么形狀的？”問：“門窗是什么形狀的？”問：“墻是用什么建成的？”問：“你覺得顏色有什么特點？”教師總結(jié)同學發(fā)言并讓同學感受歐洲風格的建筑門、窗和屋頂?shù)脑煨陀惺裁刺攸c。4講授做法（探索.發(fā)現(xiàn)）在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你們能自身研究研究是怎么做的嗎？看誰觀察的仔細能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。5準備制作根據(jù)自身手中的紙盒考慮你準備做一個什么形狀的屋頂，怎樣做（加上或剪出）？門、窗分別做在哪里？怎么做（能開嗎）？（二）發(fā)展階段（設計.應用）1.同學制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成）輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。三.收拾、整理讓同學在作品做完之后，整理東西，收拾桌面和地面。四.課后拓展回家后考慮：除了小屋，紙盒還可以做什么