12.河流與湖泊【教材分析】河流與湖泊是蘇教版三年級上冊第四單元地球上的水資源的起始課，地球為人類生存提供各種自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式。【學情分析】三年級的學生對地球上的水資源可能有淺顯的認識，但地球上的海陸分布狀況，以及對陸地上有不同類型的水體可能沒有系統的認識。本單元主要使學生初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協調的可持續發展觀。【教學目標】科學知識目標1知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型。2簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況。科學探究目標1在教師引導下，能觀察和比較河流與湖泊的不同。2在教師引導下能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，模擬河流與湖泊的形成。科學態度目標1能在好奇心的驅使下表現出對河流與湖泊形成的探究興趣。2增強學生對河流及其周圍的環境的保護意識。科學、技術、社會與環境目標1具有參與環境保護活動的意識。2愿意采取行動保護環境。【教學重難點】重點：能夠描述并比較河流和湖泊的特征。難點；做河流和湖泊形成的模擬實驗并試著解釋所看到的現象。【教學準備】教師準備：PPT、視頻等。學生準備：彩泥、裝水的塑料瓶等。【教學過程】一、引入課題1師：同學們，大家都喜歡旅游嗎？生回答。我們國家有很多名山大川，河流湖泊，大家都去過嗎？生回答。這節課老師先帶領大家領略一下這些風光，在欣賞的過程中，看看你有什么發現？（播放視頻）師：看完后，你發現了什么？生：非常美麗，都有水存在。師：大家看得非常仔細。水以各種不同的形式分布在地球各處，河流水與湖泊水就是水存在的一種形式。那么，河流與湖泊到底蘊含著什么秘密呢？今天我們就一起來研究一下河流與湖泊。（板書課題）二、交流見過的河流與湖泊，分析兩者的特點，并比較河流、湖泊、池塘和水庫的不同1師：說一說，你居住的地方有河流和湖泊嗎？生回答：瘦西湖、高郵湖、邵伯湖、大運河、小秦淮河、鳳凰島、玉帶河2師：你見過的河流和湖泊是什么樣子的？生回答：河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長的凹地從高處向低處流動；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的。3那你能不能試著用簡圖來表示河流與湖泊呢？完成記錄單。小組選定代表展示與匯報。4師總結：大家畫的不錯。我們國家的河流與湖泊有怎樣的分布情況呢？地圖上，通常用藍色的細線表示河流，有長有短。湖泊通常是藍色的閉合圖形，大小不一，形狀同湖泊實際形狀相同。5師：除了河流和湖泊你身邊還有哪些地方可以儲水？生回答：池塘、水庫、小溪6師：它們有什么不同呢？生：蓄水量不同、面積不同、形狀不同、功能不同7師：誰能從幾個方面具體說說，出示PPT。總結：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運河，瘦西湖等。三、模擬河流和湖泊的形成1師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨2這些只是大家的猜測，要想得出科學的結論，我們還需要進行實地考察，搜集證據。科學課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。3今天老師為大家準備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題：什么樣的地形才能形成河流與湖泊？河流的源頭在哪兒？河口在哪兒？湖泊有哪幾種形成方式？生回答。4學生動手實驗。實驗分小組進行，實行小組長負責制，四項任務：模擬地形的設計與制作，模擬地形降水，觀察并完成實驗記錄，整理收拾實驗器材。5匯報實驗結果。總結：形成一條河流必須具備2個條件：有不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）水在其中流動的“槽”。形成湖泊也必須具備2個條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）四、介紹河流和湖泊的用途1師：有人把河流比作“地球的動脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢？生回答：河流與湖泊對我們有很重要的作用。2師：河流與湖泊對我們的生活、生產還有著哪些密切的關系呢？生回答。3試著看這幾幅圖來補充一下（PPT展示）。4教師根據各組的匯報加以概括：灌溉 、養殖、航運、發電、重要的淡水資源等。【板書設計】12.河流與湖泊河流：蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動湖泊：湖光山色，水是蓄積在洼地里模擬形成過程用途：灌溉 、養殖、航運、發電、生活和生產用水