游蒙古草原，品民族魅力賽馬教學設計一、教材分析：賽馬是教科版小學藝術教材第五冊第二單元奔騰的駿馬中的一課，它是由我國作曲家黃海懷先生創作的一首二胡獨奏曲，樂曲開始時描寫了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。二、設計思路：學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。由于受家庭和條件的限制，農村孩子藝術學習氛圍不濃厚，對音樂的感知能力較弱，我將賽馬音樂直接分成三個樂段逐段聆聽。并根據學生活潑好動的身心特點，運用了達爾克羅茲教學理論，在分段細聽時，采用體態律動與模仿相結合的手段進行教學。然后利用視頻手段創設情境，生動形象地引導學生打開視野，并在模仿賽馬中激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，我把二胡實物引入課堂，讓學生觸摸，加深對我國民族樂器的了解，激發對民族音樂的熱愛之情，讓他們充分感受我國民族樂器的極大藝術魅力。三、教學目標：1. 情感態度與價值觀：了解蒙古族的風土人情以及我國的民族樂器二胡的魅力。讓學生體會蒙古族牧民在舉行賽馬活動時的熱烈場面以及他們在節日里的歡樂心情，增強學生的民族自豪感。2.過程與方法：在聆聽各段音樂的過程中，思考分析各個樂段的音樂表現要素與表現內容之間的關系，并通過觀察、模仿參與歌曲的表演活動和創編。3. 知識與技能：通過欣賞賽馬,進一步了解二胡的音色及演奏特點，知道賽馬是有再現的單三部曲式的樂曲，并在游戲中區分二胡與馬頭琴在構造和音色上的不同。四、教學重難點：教學重點：在聽賞樂曲、嘗試舞蹈、小組合作等音樂實踐活動中，鼓勵學生主動參與學習、即興創造的能力，并在體驗中感受樂曲每個樂段的風格特點。教學難點：能用自己喜歡的方式互相合作去表現二胡曲賽馬。五、教具準備：PPT、鋼琴、雙響筒、串鈴。六、教學過程：1、 快樂律動，走進課堂：播放我是草原小牧民音樂，讓學生跟我一起律動。師：“孩子們，今天我們的藝術號列車要開往美麗的大草原，大家準備好了嗎？出發咯！讓我們跟著音樂動起來吧！（設計意圖：通過課前的律動，放松了孩子的緊張心情，激發了他們的表現欲望，為本課的舞蹈動作創編打開了第一扇門。）2、 創設情境，親進草原：師：我們班的同學個個都是小舞蹈家呢，小白馬看到同學們跳得這么棒，他想考考你們，注意聽咯！（課件出示）說到內蒙古，同學們了解多少呢？今天吳老師就和大家一起去美麗的蒙古大草原做客吧，蒙古族素來被稱為？來到大草原你們聽到了什么聲音？學生各抒己見后，我出示打擊樂器，引導他們雙響筒或彈舌模仿馬蹄聲，串鈴模仿馬兒脖子上的鈴鐺，拍手模仿馬鞭子的聲音。（設計意圖：為后面的打擊樂器做鋪墊。）人們都說，不到長城非好漢，那來到美麗的蒙古大草原，就必須要參加那達慕大會了，播放視頻提問，你們知道：“傳統的那達慕都有哪些比賽項目？你們瞧，開始了。師總結：這三項在內蒙古被稱為男兒三藝。師：我們同學觀察得真仔細，老師再來考考你們的聽力。接下來的這首曲子，它表達的是那達慕大會里哪種競技比賽呢？主奏樂器是？師：“我們的同學真聰明，這首曲子名字就叫賽馬。”板書出示幻燈片簡單介紹二胡：二胡始于唐朝，至今已有一千多年的歷史，是中國拉弦類樂器中最有韻味的樂器，被比喻為中國的小提琴。我們一起來看看，二胡由蒙著蛇皮的琴筒，琴桿，琴頭，馬尾綁制的弓桿和調節音高的弦軸等部件組成。瞧，二胡來了，這是什么？來，我們一起來試試。左手放在琴桿按弦，右手來拉弓吧。3、 聆聽欣賞，參與比賽：再次聆聽時我把音樂分成三個樂段，逐段欣賞，從速度、情緒、表現的場景逐個擊破。（1）、播放第一樂段：師：賽馬是由我國作曲家黃海懷先生創作的一首經典的二胡曲。老師把音樂分成三個樂段，我們逐段欣賞，首先是第一樂段，邊認真聽邊思考兩個問題。思考1：歌曲的速度是？ 思考2：音樂的情緒怎么樣？師：大家的腦海里浮現了什么樣的畫面？請你來說。（蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面），賽馬的開始開始了嗎?沒錯，這里的附點音符表現了馬兒躍躍欲試，賽馬健兒拉起韁繩，揚起馬鞭，開始參加賽馬比賽呢！誰來化身勇敢的小賽馬手？誰在來擺個更帥氣的騎馬姿勢？這里少了什么聲音？老師來幫助他。看到同學們都躍躍欲試了，我們一起來試一試。大家發現了什么？老師是在強拍還是弱拍上配上拍手來模仿馬鞭聲？沒錯，這樣的強拍我們叫做重音。師：好，你們想不想得第一？注意聽咯，注意我們的樂曲有強有弱，身體跟著音樂有幅度的變化。加上你們喜歡的騎馬動作揮著鞭子一起參加賽馬比賽吧。師：老師仿佛看到了一個個勇敢的小賽馬手了。 （2）、聆聽第二樂段,注意聽第二樂段。主題旋律出現了幾次？請同學們在心中哼唱，與第一樂段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（優美、悠揚、舒展）這么開朗豪放的蒙古族人，音樂在這里突然變得抒情了，表現了他們對草原對生活的什么情感呢？再次聆聽時，說得真棒，那三次主題旋律是一樣的嗎？我們一起來數一數。（變奏二時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看，播放視頻，這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。主題一拉奏出優美的旋律，作曲家用了兩次有趣的變奏來表現歌曲。變奏一是用了快速拋弓，變奏二用了撥奏的方法來表現比賽你追我趕，爭先恐后。師：好一幅激烈角逐的場面，老師不禁想用二胡來表現我此刻的心情。看到同學們陶醉在其中，要不跟著老師的二胡哼唱起來吧！注意歌唱的狀態，吸氣，仿佛聞到了一股青青的草香，腰板挺直，笑肌抬起來哦。完整地連起來唱一遍。老師要加大難度了，你們敢不敢嘗試？好，加快速度。師：哼唱都如此動人，加上歌詞一定更美。現在老師想和你們玩玩歌詞接龍的游戲，看看哪位同學最有文采。藍藍的天上？白云下面？我的馬兒我要和你?帶入歌詞演唱賽馬第二主題旋律。這樣是不是更押韻，看來我們班以后要出一名作家了。你們的歌聲已經將老師帶到了美麗的大草原，感受到人們在觀看那達慕大會時載歌載舞的歡樂情緒，你們會用什么方式來表達呢？如果是老師，我會選擇高歌一曲。那達慕大會還有哪些比賽項目？學生各抒己見后我總結加上唱歌、摔跤動作，還有射箭等動作表現三次不同的主題變奏。（設計意圖：通過指導、協商，培養了學生合作交流、溝通的能力。）（3）、緊接著欣賞第三樂段，那達慕大會的比賽真是激烈啊，我們休息一會兒，一起聆聽第三樂段。大家認真傾聽，思考與哪一段音樂相似？所以它的曲式結構是A-B-A1。和第一樂段的進行對比，這段音樂速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在馬叫聲結束。4、 師生演繹，精彩紛呈： 師：今天咱們參加了那達慕大會，在A樂段的時候揮動馬鞭參加賽馬比賽。B樂段嘗試了唱歌，摔跤，射箭。剛剛老師不是發給了一些同學雙響筒和串鈴，可以加在哪里？為他們加油助威！大家先在小組中談談你們的想法，有樂器的可以試著敲打，沒有的也可以用喜歡的方式，比如剛剛我們用身體的部位模仿馬蹄聲，我們一起合作表現賽馬，來和草原上的人們一起歡慶節日吧，我邊放音樂邊巡視交流討論。準備好了嗎？草原聯歡開始啦！請同學來說說對自己剛剛的表演滿意嗎？5、 輕松游戲，活躍課堂：你們這么精彩的表演吸引了一位熱情好客的蒙古族人，她拉著樂器在為我們歡呼呢，你們知道這是什么樂器嗎？說到馬頭琴，有一個美麗的傳說，蒙古族人無人不知呢，課后查查資料了解下。師：馬頭琴的音色和二胡一樣嗎？這里有幾個詞，我們來對號入座吧！總結二胡與馬頭琴不同的音色特點：二胡柔美、高亢，柔潤舒展，馬頭琴低沉而厚實，鏗鏘堅實。師：接下來，我們來玩個游戲，看看誰的小手舉得快，答對的有小禮品哦。注意我們的游戲規則。要等音樂停止了才能舉手，如果先舉手無效答錯也無效。老師準備了幾首經典的二胡與馬頭琴曲，猜猜哪首是二胡演奏的哪首是馬頭琴曲？老師來看看你們掌握得怎么樣了。接下來玩大家來找茬,找找二胡與馬頭琴的構造的不同之處。（設計意圖：這樣把游戲與學習有機地融為一體，將乏味的知識學習化為有趣的游戲，在游戲中不知不覺學會了知識。）小結：同學們，你們玩得開心嗎？今天的蒙古之旅即將結束了，有你們的陪伴老師收獲了很多，那你們學到了什么呢？在中國五千多年的文化長河中還有許許多多優秀的民族音樂作品，希望同學們在今后的學習中能夠了解更多地民族音樂，更加熱愛我們的民族音樂好嗎？孩子們，聽著賽馬的音樂騎著你們的千里馬有秩序地下課吧