24河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋翻譯課文，理解文章的基本內(nèi)容。2、學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。3、明白課文闡述的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】1、 積累文言詞匯，借助工具書和注釋翻譯課文，2、 幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】明白課文闡述的“實(shí)踐出真知”的道理。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、以刻舟求劍的故事導(dǎo)入。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕顯示），學(xué)生齊讀。1.積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2.正確朗讀并譯讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)） 3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。（難點(diǎn)） 二、檢查預(yù)習(xí)、積累字詞1、學(xué)生介紹作者2、了解寫作背景3、認(rèn)讀字詞，正音河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒(méi)（ ） 嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）三、朗讀課文、譯讀課文1、指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。3、學(xué)生齊讀。4、小組合作，對(duì)照注釋，疏通文意。小組合作完成，圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)。5、小組展示、師生解疑。四、整體感知，合作探究1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事? 2、小組合作：他們尋找石獸的不同方法各自都有什么樣的理由，結(jié)果如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的詞語(yǔ)、句子。 人物尋找位置理由結(jié)果寺僧原地水中以為順流下矣不可得順流而下無(wú)跡講學(xué)家原地沙下石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳眾服為確論老河兵當(dāng)求之于上流石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。果得于數(shù)里外3、問(wèn)題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?師生共同歸納探究結(jié)果。4、紀(jì)曉嵐講述“河中石獸”的故事，僅僅是為了讓我們了解生活中的“神異”之事嗎？文中哪句話表達(dá)出作者的觀點(diǎn)？帶給我們?cè)鯓拥纳钫芾砗腿松伎迹扛鶕?jù)學(xué)生討論結(jié)果，教師歸納小結(jié)。五、布置作業(yè)1、整理課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。 2、背誦課文。 3、思考文中人物的性格。 六、板書設(shè)計(jì)：河中石獸紀(jì)昀僧 人 根據(jù)常情，考慮不周講學(xué)家 空談理論，主觀臆斷 實(shí)踐出真知老河兵 經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面借事說(shuō)理第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 誦讀課文。2、 檢查上節(jié)課作業(yè)：文言文加點(diǎn)字解釋。通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）古今異義二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動(dòng)詞，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來(lái)；今義：堅(jiān)固 ）爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）一詞多義豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動(dòng)詞， 成為）眾服為確論 （動(dòng)詞，是）之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）詞類活用棹數(shù)小舟 （名詞用為動(dòng)詞 ，劃船）暴漲 （動(dòng)詞用作名詞，洪水）句式被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 （為，表被動(dòng)，可譯為“被”）倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”）二、思考探究1、深入探討：為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）【多媒體演示】教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。2、師生共同歸納：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？三、人物形象分析1、勾劃出文中講學(xué)家和老河兵語(yǔ)言中的反問(wèn)句和兩個(gè)人的笑。2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地分析人物性格特點(diǎn)。3、歸納小結(jié)：寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)的態(tài)度。 講學(xué)家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，實(shí)事求是。四、 拓展延伸你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。如：刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴五、布置作業(yè)。5