河中石獸教案【教學目標】 1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。 2、 借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。3、領會文中蘊含的深刻道理。 【教學重點與難點】 1、 借助注釋和工具書疏通課文大意是教學的重點。 2、 積累文言知識是教學的難點?！窘谭ㄅc學法】 1、教法：串講發以教師為主導，帶領學生體味課文中一些難懂的段落，有分歧的部分。2、學法：讓誦讀貫穿于教學的全過程，讓學生在讀的過程中體會文章的內涵和情感，同時提高對語言的感悟分析及表達能力。指定一名學生準備“河中石獸”的故事?！窘虒W準備】教師：制作課件。對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法。學生：借助工具書對文章中的生字詞進行注音，并梳理文章大意。 【課時安排】2課時【教學設計】 第一課時一、故事導入： （學生上講臺講故事）某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。（教師）石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。 二、作者簡介： 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。 閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。 3、 題目解說“河中”是地點，“石獸”指對象。交代文章的主要內容。4、 初讀課文，讀準字音。 河干（gn） 圮（p） 棹(zho) 曳(y) 鐵鈀（p） 木杮（fi）湮 (yn) 嚙(ni) 溯(s) 臆(y) 歟（y）五、借助注釋和工具書翻譯課文。 【譯文】： 滄州南一寺臨河干，山門圮（p）于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里， 二石獸并沉焉。 （門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。 閱十余歲，僧募金重修， 經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門）， 求二石獸于水中，竟不可得， 便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到， 以為順流下矣。 認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。 棹（zho）數小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設帳寺中，聞之笑曰： 有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說： “爾輩不能究物理。是非木杮（fi）， “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片， 豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮， 湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。 石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。 沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾服為確論。 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。 一老河兵聞之，又笑曰： 一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說： “凡河中失石，當求之于上流。 “凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。” 蓋石性堅重，沙性松浮， 正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。 水不能沖石，其反激之力， （所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量， 必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。 漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。 越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。 如是再嚙，石又再轉。 像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。 轉轉不已，遂反溯（s）流逆上矣。 這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。 求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?” 到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？” 如其言，果得于數里外。 按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩， 難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎? 文言現象匯總：通假字：求之下流，固顛，同“癲”，“錯亂”。曳鐵耙，同“耙”，耕地的農具。一詞多義：聞之笑曰 代詞,代順流而下尋找石獸這件事沿河求之 代詞,代石獸一老河兵聞之 代詞,代“求之地中”這種觀點當求之于上流 代詞,代石頭其反激之力 結構助詞，的至石之半 結構助詞，的求之下流 代詞,代石獸然則天下之事 結構助詞，的古今異義：耳：古義：罷了。例句：漸沉漸深耳 今義：五官之一，用來聽聲音。 物理：古義：客觀事物的道理。例句：爾輩不能究物理 ;今義：一種學科。物理學。 并：古義：一起 。 例句：二石獸并沉焉。 今義：并列。 閱：古義：經歷 例句：閱十余歲。 今義：閱讀 是：代詞 ，此，這。 例句：是非木柿 。 今義：判斷詞 是。 蓋：古義：發語詞，因為。 例句： 蓋石性堅重。 今義：有遮蔽作用的器物。 但：古義：但，只。 例句： 但知其一。 今義：表示轉折 但是，卻。 求：古義：尋找。例句：求石獸于水中。今義：請求、要求、追求。 已：古義：停止。例句：轉轉不已。今義：已經。 如：古義：像這樣。例句：如是再嚙。今義：如果。 詞性活用： 棹： 名詞用為動詞 船槳，這里指劃(船) 暴漲：動詞用為名詞，洪水 特殊句式： 1、一講學家設帳(于)寺中 省略句 2、求之(于)地中 省略句 3、(僧)棹數小舟 省略句 4、求石獸于水中(狀語后置) 倒裝句 5、如其言，果得于數里之外(省略句)“得”后面省略了賓語“之” 6、豈能為暴漲攜之去(“為”表被動) 被動句六、主題思想：本文通過寫兩個石獸掉于河中十余年后，在下游和石獸落地的深處都找不到，卻在上游找到的故事，告訴我們一個深刻的道理：要具體問題具體分析，從而遵循客觀事物的規律，不能主觀臆斷或盲目相信權威。七、課堂測驗：1、對下列句子中加點的“之”所指代的意思，理解正確的一項是( )一講學者設帳寺中，聞之 沿河求之，不亦顛乎一老河兵聞之 果得之于數里外A和句相同，和句不同B和句相同，和句相同C. 和句不同，和句相同D. 和句相同，和句不同2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________（A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結論則為_________（A、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中）。3、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（ ）A.但知其一 B.是非木柿C.豈能為暴漲攜之去 D.一講學家設帳寺中八、布置作業：完成我校七年級語文下冊作業設計第24課河中石獸相關習題。