北師大版八年級上冊物理教案（全冊教學設計共94頁）課題物態變化 溫度 教學設計與反思教學目標一、 知識與技能：1、理解溫度計工作原理；2、了解生活環境中常見的溫度值；3、會用溫度計測量溫度。二、過程與方法：1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；2、通過學習活動使學生掌握溫度計的使用方法。三、情感態度與價值觀：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。教學重點和難點重點：1、溫度計的工作原理；2、溫度計使用方法與讀數。難點：溫度計的正確使用。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、導入新課請學生欣賞章首圖霧淞。 1. 問：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？ 2. 指出學生提出的問題都屬于物態變化與溫度有關，由此引入新課。 觀察、思考、提出問題。激發學生對大自然的熱愛，引導學生對大自然千姿百態變化的探究欲望。二、進行新課1. 溫度的概念 讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體，歸納出高溫物體與低溫物體 有何不同。列舉：歸納：不同溫度物體的冷熱程度不同。培養歸納能力。1. 溫度的單位 讓一位同學將他所知道和一個溫度值寫在黑板上，其他同學對其結果進行評估，使學生了解攝氏溫度的讀法、寫法及規定。讓學生觀察小資料“自然界的一些溫度”，引導學生通過討論將空白填上。布置課外探究題。舉手回答，上臺板演，其他同學評估。學生觀察、討論。體現從“生活走向物理”而不是“概念走向物理”的教學理念。加深學生對攝氏溫度的了解，讓學生了解生活環境中的常見溫度值。1. 溫度的測量 提出問題：憑感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？讓學生做插圖4.1-1實驗，引入溫度計。提出問題：能否自已設計一個溫度計？給出實驗器材；一個裝有紅色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引導學生先將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察、說明小瓶怎樣比較出溫度高低的。進一步提出新的設計要求：怎樣用小瓶測出溫度值？在學生回答的基礎上介紹量程和分度值。進一步提出新的設計要求：怎樣將小瓶改裝，使他測量溫度更方便，更實用。讓學生比較自己設計的溫度計與真實溫度計的相同點和不同點。學生實驗，并得出結果：憑感覺判斷溫度不可靠。學生思考學生實驗、討論。得出結論：小瓶能比較出溫度高低的原理是利用了液體熱脹冷縮的性質。學生討論，舉手回答，其他學生評估。討論結果：刻上刻度就可以。學生討論，舉手回答，其他學生評估，補充直至接近真實溫度計，學生比較。讓學生能嘗試對環境溫度發表自己的見解。讓學生經歷體驗過程。激起學生的設計熱情。使學生通過觀察了解液體溫度計的原理。加深學生通過觀察了解液體溫度計的原理。培養學生的設計能力。讓學生享受設計成功的喜悅，同時發現自己設計上的不足4、溫度計的使用讓學生用實驗用溫度計測量水溫，并討論要準確測出溫度應注意哪些事項。學生實驗、討論，舉手發言，演示，其他同學評估、補充。大聲 培養學生的實驗動手動手能力及歸納分析能能能力。三、拓展用多媒體展示熱電偶溫度計和紅外線溫度計。學生觀察。讓學生了解最新科技，拓展學生的知識面。四、小結本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解。歸納總結培養學生歸納分析能力。五、布置作業1.閱讀課本科學世界2.動手動腦學物理：1，2，3，4。擴大知識面，鞏固所學知識。板書設計第四章 物態變化一、溫度計-定義：物體的冷熱程度 -原理溫度 -單位：攝氏度（） 溫度計 結構 -測量工具-溫度計 -使用學生學習活動評價設計1.學生參與情況的評價2.小組合作、交流的評價3.知識的遷移、運用的評價教學反思1.先講解，后發溫度計讓學生認識，否則影響聽課效果。2.對攝氏度的規定可以不要講出來，否則容易喧賓奪主，主次不分。3.教學要強調體溫計在實際使用的方法上與其他溫度計的區別和注意事項。4.讓學生在活動中發現問題，提出問題并嘗試解釋。有利于培養學生的探究、創造精神、實踐能力，有利于發揮學生的創造力，增加學生探索的樂趣。熔化和凝固教學設計設計思路：1、指導思想：貫徹以學生發展為本的教學理念，以新課程標準為指導思想。2、設計理念：基于學生特點，本節課從熔化和凝固圖片引入課題，激發學生的探究欲望，同時指出探究的課題。學生分組探究海波和松香熔化和凝固實驗，各組通過匯報實驗數據總結交流有關熔化和凝固的知識。學生利用圖像分析整理實驗數據，通過觀察比較熔化凝固的圖像得出結論，在此過程中掌握分析處理實驗數據的方法。在整個教學過程中以學生為主體，分組合作探究，讓學生體驗探究的樂趣，合作的樂趣。3、教材分析：教材內容的地位及作用： 本節教材屬于物態變化的基礎章節之一，而熔化和凝固是物質最基本的特性之一，其物態變化的現象是生活中最常見、最熟悉的。學好本節對學習其他物質的特性有遷移作用。同時，本節課也是初中物理學習過程中第一次接觸到的具有探究內容的課，對學生的探究能力的培養起到作用是顯而易見的。通過這節課的學習為今后探究性課題的學習打下堅實的基礎。4、學情分析八年級學生已經具備一定的觀察、動手能力，形象思維比較好。學生喜歡動手，并可以提出一些問題，但歸納總結的能力有待進一步提高，對于較為抽象的知識理解比較困難。教學目標：知識與技能：1、通過實驗探究知道物質的固態和液態之間是可以轉換的；2、通過實驗探究知道熔化、凝固的含義； 3、通過比較海波與松香的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區別； 4、會用圖線描述熔化和凝固的過程；5、會查物質熔點表。 過程與方法：1、通過探究感知固體發生熔化都需要吸熱；2、通過對海波、松香熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區別晶體與非晶體的一種方法；3、通過探究活動中數據的處理，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法；4、通過探究活動體會一種新的學習方式，并感知探究的過程。情感與評價：1、通過教學活動，形成對自然現象的關心和樂于探究自然現象的情感；2、通過探究實驗過程，提高觀察和實驗能力；在實驗過程中形成實事求是的科學態度；3、在探究過程中提高協作能力和團隊精神；4、通過記錄交流產生將自己的見解和他人交流的愿望，認識交流的重要性。現代教學手段：多媒體課件展示教學重點：晶體熔化和凝固的規律，晶體的熔點和凝固點教學難點：用圖像法進行數據處理、分析，區別晶體和非晶態教學準備：鐵架臺、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、海波、松香、溫度計、攪拌器、火柴、放大鏡，多媒體課件。教學過程：教 學 過 程教學環節教師活動學生活動設計意圖引入新課展示熔化和凝固圖片引導說出熔化和凝固的概念：1、熔化物質從固態變成液態的過程。2、凝固物質從液態變成固態的過程。觀察理解激情引趣，引出探究的課題進行新課一、觀察松香和海波1、引導學生觀察松香和海波的外形，找出區別學生通過放大鏡觀察海波和石蠟，指出區別。海波：有規則的外形石蠟：沒有規則的外形了解常見的晶體、非晶體二、分組實驗：海波、松香的熔化和凝固規律三、匯報實驗數據，總結實驗結論四、講解五、幾種常見的晶體和非晶體六、小結2、實驗：探究海波、松香的熔化和凝固規律A：教師利用投影展示實驗裝置，指出“水浴法”加熱海波的目的B：投影實驗中應觀察的現象及注意事項教師巡查各組實驗情況，幫助同學解決實驗中的困難學生實驗后，教師指出：表格中記錄的實驗數據較為雜亂，如何直觀形象的體現實驗的成果組織各組匯報實驗成果C:說出海波在AB、BC、CD各個階段所處的狀態AB段：固態BC段：固液共存態CD段：液態總結：海波熔化時吸收熱量，但溫度不變。松香熔化時吸收熱量，溫度不斷升高4、固體物質分類（1）、晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸 熱，但溫度卻保持不變，即有固定熔化溫度的固體。（2）、非晶態：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就會不斷升高，即沒有固定熔化溫度的固體。5、熔點 晶體熔化時的溫度6、晶體凝固時也有一定的溫度，叫做凝固點。7、同種晶體的熔點和凝固點相同，而非晶體同樣也沒有凝固點。8、師生共同合作，大致描繪物質凝固曲線1、幾種常見晶體：明礬、石膏、水晶、食鹽、銅礦石等2、幾種常見的非晶：玻璃、蜂蠟、瀝青、松香、塑料、橡膠等組織學生回顧本節課所學的主要內容實驗：探究物質熔化的規律。小組分工合作，觀察實驗現象，記錄實驗數據討論：可以利用圖像描述實驗數據，更加形象直觀。1、海波熔化曲線2松香熔化曲線學生利用圖像整理實驗數據小組匯報交流4.熔化規律熔 化 規 律晶體非晶體有固定熔點沒有一定的熔點熔化過程中處于固液共存狀態熔化是慢慢軟化的過程熔化過程都需要吸收熱量5、晶體熔化的條件：達到熔點 繼續吸熱7、晶體凝固的條件：(1)達到凝固點(2)繼續放熱觀看課件：認識幾種常見晶體和幾種常見的非晶了解海波、松香熔化時的現象，以便總結物質熔化的規律學生在合作中交流，提高學生的實驗探究能力、觀察能力，使學生具備一定的實驗數據處理的能力，掌握數據處理的方法體驗合作的樂趣，學生在合交流中掌握海波、松香的熔化規律。識記熔化和凝固的概念，掌握晶體熔化和凝固的條件七、學以致用八、板書設計1、請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。2、現在某種物質,在25 時開始熔化,但直到75 才熔化完全.請問: 這種物質是晶體還是非晶體?3、同學們請看下面這副對聯，上聯是“杯中冰水，水結冰冰溫未降”；下聯是“盤內水冰，冰化水水溫不升”。對聯包含的物質變化是 和 ，反映一個共性是 。4、聯系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低，保護菜不被凍壞。5、前沿科技：現在人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節室內的溫度。第三節 熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1、熔化：物質由固態變成液態的過程。2、凝固：物質由液態變成固態的過程。二、探究固體熔化時溫度的變化規律：1、海波在熔化的過程中繼續吸收熱量，溫度保持不變。2、松香在熔化過程中繼續吸收熱量，溫度逐漸上升。3、認識固體熔化曲線。三、熔點和凝固點：1、 晶體：有一定熔化溫度的固體。2、熔點：晶體熔化時的溫度。3、非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4、凝固點：晶體凝固時的溫度。5、同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量。 教學反思：1、本堂課充分體現了學生的主體地位，從知識學習，交流表達，到探究實驗都是在教師的指導下有序的自主完成，在探究的整個過程中學生是主角，所有的內容都是由學生來完成的。將新課程的理念融入教學過程之中。2、條理比較清楚，每一個知識點的提出都能非常的自然，學生也比較能接受，將探究活動和知識點的掌握有機的結合在一起，在探究的過程中不忽視知識點的講解，即達成了能力目標科學方法的掌握，也達成了知識目標知識點的掌握。3、整堂課側重于科學方法的掌握，把學生的能力目標放在首位，有效地結合多媒體，較好的發揮多媒體的作用。4、為了解決凝固放熱，設計了將海波和松香的凝固實驗在空燒杯中完成，最后燒杯變得溫暖，學生很自然的了解了凝固放熱的特征。5、學生根據實驗數據作曲線圖時較困難，應加強指導；6、時間還是顯得有些倉促，整節課顯的比較匆忙。怎么樣的實驗才能既節省時間，又能有較好的保證實驗效果有待探討。第3節 汽化和液化一、 三維目標1、知識與技能（1）知道什么是汽化、液化。（2）了解沸騰現象，知道什么是沸點。（3）知道蒸發可以致冷。知道影響蒸發快慢的因素。2、過程與方法 （1）觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。（2）通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。3、情感、態度與價值觀通過實驗操作和科學實驗的教育，養成嚴謹的科學態度和實事求是的作風，并養成良好的實驗習慣。一、 教學重點探究水沸騰的實驗，理解液體沸騰的特點二、 教學難點利用“溫度時間”圖象來處理實驗數據三、 教學方法演示法、討論法、實驗探究法四、 課前準備鐵架臺、燒杯、溫度計、酒精燈、石綿網、紙蓋、熱水、塑料袋、水糟五、 教學過程實驗引入：1.在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋擠癟，排盡空氣后用繩把口扎緊，然后放入熱水中。你會看到什么變化？2. 從熱水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中, 你又看到什么變化？學生交流：塑料袋中的液態酒精受熱后變成了氣態酒精，降溫后氣態酒精又變成了液態酒精。歸納總結：物質的液態和氣態可以相互轉化。物質從液態變成氣態的過程叫做汽化。物質從氣態變成液態的過程叫做液化。日常生活中還有很多的現象和這個類似。我們這節課就來研究物體的液化和汽化現象。講授新課：一、 汽化以燒開水和灑在地上的水變干比較這兩種汽化方式的不同，引出汽化的兩種方式汽化的兩種方式1、 蒸發學生討論生活中見到的蒸發現象，讓學生舉例生活中的蒸發現象。例：灑在地上的水變干了，衣服晾干、。提問：我們剛剛舉到晾衣服，那么同學們想想如何讓衣服干得快？學生回答總結：(1)增高溫度 (2)增大表面積 (3)增大空氣流速提問：同學們，夏天的時假街上灑水車要灑水，有什么作用啊？答：水蒸發要吸熱小實驗驗證蒸發吸熱：（1） 酒精擦在手背上有什么樣的感覺：為什么會有這樣的感覺？現象：擦酒精的皮膚有涼的感覺，吹一口氣，感覺更涼。說明：酒精蒸發時要從人的皮膚上吸收熱量，使皮膚感到涼；吹氣時，酒精蒸發加快，吸收熱量更多，皮膚感覺更涼。（2） 取兩支溫度計，先觀察它們的示數。然后在其中一支溫度計的玻璃泡上用浸了酒精的棉花抹濕，再觀察兩支溫度計的示數變化情況。現象：用浸了酒精的棉花抹濕過的溫度計示數下降，溫度降低。說明：酒精蒸發時要從溫度計的玻璃泡上吸收熱量，使溫度計示數下降。實驗表明：液體蒸發時，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發有制冷作用。2、 沸騰過渡提問：在家里經常燒開水，那么同學們你們都是怎來判斷開水已經燒開了呀？根據學生情況提出：要進一步研究沸騰現象，還需要通過實驗仔細觀察,今天我們就在現場來燒一杯開水，同學們重點觀察一下溫度隨時間變化情況，和氣泡的生成和變化情況。為了節約時間我們采取兩個措施：把水的初始溫度提高和給燒杯加一個蓋。在實過程中操作、觀察、記錄等小組同學要分工合作。實驗中同學們要注意安全，酒精燈一定要用火柴點，熄滅酒精燈時要用燈帽蓋上。下面各小組同學就開始實驗，并完成發給你們的實驗單。分析數據、得出結論（1） 繪制“溫度時間”圖象根據記錄的數據，在實驗報告單中標出相應的坐標點，用平滑的曲線把這些點連接起來。（2） 展示學生繪制的圖象讓一個小組學生派代表來講在實驗中看到水沸騰的現象，從圖像中看到的規律。教師分析圖象引出沸點沸點的概念：液體沸騰時的溫度稱作沸點。學生活動：觀察“幾種液體的沸點”表，練習查表灑精的沸點是多少？能否用酒精溫度計測量開水的溫度？同學看表頭括號里有一個在標準大氣壓下是什么含義？二、 液化以做沸騰實驗時燒杯壁出現的小水珠引出液化熱的水蒸氣遇到涼的燒杯壁，就變成了液態的水，這就是液化，再比如從冰箱里拿出的可東瓶子，外面會有一層水，是因為空氣中的水蒸氣遇到冷的可樂瓶子液化，這也說明液化需要放熱。冷卻是液化的一種方式。氣體夜化還有一種方式，就是壓縮氣體比如液化石油氣。課堂練習：見PPT作業： 課本p 63 1、2、3 練習冊板書設計第3節 汽化和夜化一、 汽化：物質從液態變為氣態的過程1、 蒸發：液體在任何溫度下在液體表面發生的汽化現象。2、 沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度稱作沸點二、 液化：物質從氣態變為液態的過程，是汽化的逆過程。氣體液化的兩種方式：1、降低溫度 2、壓縮體積升華和凝華教學設計升華和凝華教學設計整體設計思路主要通過學生的科學探索、討論交流等形式使學生理解升華和凝華的本質特點，培養學生的自主學習能力，仔細的觀察能力和探究未知世界的科學素養和科學精神，通過對碘的升華和凝華實驗，使學生體會到科學探究的一些具體方法和措施，并結合在生活和生產中的應用使學生開拓視野，擴大學生的知識面，充分激發學生的學習興趣；全面提高學生的科學素質。課題升華和凝華教學目標1 知識與技能知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。2 過程與方法學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察， 激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。3 情感態度與價值觀通過探究活動激發學生對自然現象的關心和樂于探索自然現象奧秘的情感。培養學生善于觀察生活中的物理現象的能力，學會用科學的態度對待生活中物理現象。教學重點知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況解釋生活中的升華、凝華現象。了解升華、凝華在日常生活中的應用。教學難點會分析升華和凝華現象教學方法觀察法、活動探究法、分析法、討論法。教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課復習： 前面我們學習了哪幾種物態變化？提出問題：固態和氣態之間能不能直接轉化？多媒體播放圖片，由圖片引入本課內容。新課探究一、自主學習二、形成新知下面我們來看一個演示實驗。同學們要仔細觀察：碘在加熱前、加熱時、冷卻時的狀態變化。實驗演示：碘的升華、凝華實驗引導學生注意碘的狀態變化以及石棉網的作用，酒精燈的使用。分析升華吸熱，凝華放熱展示完后，請學生回答前面提出的問題。學生思考，填寫物態變化名稱及吸、放熱情況固體液體 氣體學生欣賞圖片自讀教材，完成多媒體課件中的相應習題。觀察碘的升華和凝華現象，注意是否有液體生成，學生思考。學生回答問題。培養學生復習的良好習慣，溫故知新，對問題做出正確的猜想培養學生的審美能力，激發學習興趣提高自學能力，激發學生學習主動性培養學生觀察問題的能力發散學生的思維總結：升華：物質從固態直接變為氣態的現象叫升華。升華需要吸熱。凝華：物質從氣態直接變為液態的現象叫凝華。凝華需要放熱。三、生活中的物理分析升華和凝華現象：1、 樟腦丸變小了2、 燈泡內壁發黑3、 冬天，冰凍的衣服變干4、 冬天，在北方窗玻璃上常出現的冰花5、 冬天雪、霜、樹枝上出現“霧凇” 四、知識應用：干冰升華吸熱的應用介紹干冰是固態的二氧化碳，可升華為氣態的二氧化碳，同時吸收大量的熱，利用這個特點，可以用來做成強制冷劑。干冰的用途例如：1、在舞臺上噴灑干冰，升華吸熱使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠懸浮在空中，就是我們看到的飄渺的霧氣2、人工降雨。用飛機噴灑干冰，干冰在空氣中迅速升華，吸熱變成氣態二氧化碳，使空氣溫度急劇下降，同時空氣中的水蒸氣遇冷變成小冰粒，這是凝華過程，冰粒逐漸變大下落，下落過程中變成水滴，這是熔化過程，水滴降落就形成了雨。3、利用干冰升華吸熱，使運輸中食物降溫，防止食物腐爛變質。學生自己總結回答學生試著進行分析，說出物質原來的狀態和現在的狀態，再判斷發生了哪種物態變化；燈泡內壁發黑，是先升華后凝華形成的學生了解干冰學生了解干冰升華吸熱的應用指導學生利用所學知識解釋生活現象，體現從生活到物理，從物理到生活培養學生分析問題的能力通過知識介紹擴大學生知識面，更多了解干冰升華吸熱的用途，提高學習物理的興趣五、課堂小結1、 升華 升華現象2、 凝華 凝華現象3、 干冰升華的應用課后思考題：云、雨、霧、雪、霜、冰雹等自然現象是怎么形成的？都有哪些物態變化？讓學生能夠用水的三態變化解釋自然界的一些水的循環現象培養學生歸納問題的能力作業課后1、2、3題板書設計四、升華和凝華1、升華：物質直接從固態變為氣態叫升華。升華吸熱2、凝華：物質直接從氣態變為固態叫凝華。凝華放熱3、干冰升華的應用: (1)人造舞臺云霧 (2)人工降雨 (3)冷藏食物教學反思生活和技術中的物態變化教案教學目標一、知識與技能：1、通過對生活和生產技術中的物態變化的學習進一步認識熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯系。2、通過對生活和生產技術中的物態變化的學習，辨別不同的物態變化形式。3、能夠用水的三態變化解釋自然界一些水的循環現象，總結水的三態循環規律。二、過程與方法：1、通過對生活和生產技術的物態變化的學習，體會物理與社會和生活的密切關系。2、通過引導學生檢索資料、調查研究、學習文獻探究和調查探究的學習方法。三、情感、態度和價值觀：1、通過自然界水三態的循環的學習了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義，從而產生強烈的水環境保護意識和節水意識。2、通過在教學活動中與生活實際的聯感受物理有用，從而樂于探索一些自然現象的物理學道理。教學重點水的三態變化及高壓鍋、電冰箱的物態變化。教學難點水的三態變化及高壓鍋、電冰箱的物態變化。教學過程一、探究指導1、自然界中的云、雨、雪、霧、霜等現象，都是水的物態變化形成的。露是在天氣較熱的時候，空氣中的水蒸氣于清晨前遇到溫度較低的樹葉、花草等，液化成小水珠附著在它們的表面上。這是一種液化現象。霧和云的情況相同，都是水蒸氣在空氣中遇冷液化成為小水珠.這些小水珠懸浮在空氣中，在地面附近稱為霧，在高空處則稱為云。因此霧和云都是水蒸氣的液化現象，不是冰的升華現象。霜和雪都是水蒸氣的凝華現象而不是液體的凝固。霜是地表面的水蒸氣在攝氏零度以下的溫度條件下直接凝華為固體。雪是天氣較冷的時候，空氣中的溫度低于零攝氏度，水蒸氣在空中凝華成固態，為六角形的冰晶（或叫雪花）,在飄降時相互結合形成雪片或雪團。雹是冰球，它的形成較復雜，云中的水珠被上升氣流帶到氣溫低于0的高空，凝結為小冰珠，小冰珠在下落時，其外層受熱熔化成水，并彼此相結合，使冰珠越來越大，如果上升氣流很強就會再升入高空，在其表面凝結一層冰殼。經過多次上下翻騰，能結合成較大的冰珠，當上升氣流托不住它時，冰珠就落到地面上，形成冰雹。2、地球上水的循環示意圖如下：3、水資源與水資源保護（1）淡水資源：地球是一個水球，如下圖所示，其中97.2以上是海洋的咸水，人類實際能直接利用的淡水只有不到0.03，因此水資源是十分珍貴的；（2）水污染：分兩類：一類是自然污染；另一類是人為污染。根據污染雜質不同，分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類；（3）合理利用水資源，珍惜每一滴水。對寶貴的水資源，我們必須倍加愛護.這樣不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。如下圖。圖1.6-34、家庭中的物態變化（1）高壓鍋（如下圖）。高壓鍋使食物易熟的原因：因蒸發的水蒸氣留在鍋內，增大了液面上方的氣壓，水的沸點高于100，食物的溫度在100以上易熟；高壓鍋的安全裝置：一是安全閥.當鍋內氣壓超過規定氣壓值時，氣壓頂起安全閥，使鍋內氣壓維持在某一定值；二是易熔片.它是由熔點低的合金材料制成，一旦安全閥失效，鍋內溫度達到易熔片的熔點時，鍋內氣體從易熔片處噴出，防止爆炸事故發生；（2）電冰箱（如下圖）。電冰箱的工作循環5、航天技術中的物態變化（1）液化：運載火箭的燃料常采用液態，它是利用壓縮體積的方法使氣態液化形成.液態有利于儲存和儲存較多數量的燃料，如圖所示；（2）熔化、汽化吸熱：衛星返回地面時，與空氣相互摩擦，溫度升高。整流罩上的燒蝕層會熔化、汽化吸收大量的熱，保護了火箭或衛星；（3）利用熱管使衛星不同面溫度變化均勻。二、鞏固練習：【例1】天氣預報說北方有一股弱冷空氣南下，珠江三角洲地區將會有一場小雨.氣象臺這樣說的理由是（ ）A、徘徊在本地的暖濕氣流中有大量的水蒸氣，水蒸氣遇到冷空氣迅速液化，形成降雨B、冷空氣中有大量的水蒸氣，遇到徘徊在本地的暖濕氣流，迅速液化，形成降雨C、冷空氣把北方的降雨云團吹到了南方D、珠江三角洲本來就是要下雨的，與冷空氣的到來無關【例2】空調和電冰箱已走進我們的家庭，請問：（1）空調與電冰箱降溫的原理一樣嗎？（2）安裝空調時，為什么將空調安裝在窗戶的上方？【例3】我國“神舟”五號返回艙的表面有一層叫做“燒蝕層”的物質，它可以在返回大氣層時保護返回艙不因高溫而燒毀.“燒蝕層”能起這種作用，除了隔熱性能外還由于（ ）A、它的硬度大，不易燒壞B、它的表面非常光滑，能減少與空氣的摩擦C、它在熔化和汽化時要吸收大量的熱D、它能把熱輻射到宇宙空間三、小結：1、自然界中的水循環和人類對水資源的依賴。2、高壓鍋利用了液體沸點與氣壓的關系。四、作業布置:同步作業五、教學反思：本節內容要求教師要做好對學生實踐活動的指導，這一點也是組織好實踐活動課的關鍵。為了讓本節課更加充實，我查閱了大量資料，找到相關內容，注入到本節課。這節課本來是比較難上的，在精心組織下，我認為時比較成功的。另外，我又安排學生進行一些與生活聯系緊密的調查研究，這種安排有利于學生能力和問題意識的培養，彌補這一節課在做的方面的不足之處。課 題物體的尺度及其測量課 型新授課課 時一課時教學目標知識與技能:（1）了解物質世界從微觀到宏觀的基本尺度，掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米、微米、納米等之間換算關系，并對常用的長度單位形成具體概念；知道體積單位米3、分米3、厘米3、升、毫升的換算關系 （2）知道長度測量的常用工具，會恰當選擇和正確使用刻度尺測量物體的長度：知道測量規則物體的方法，會正確使用量筒（杯）測量液體體積和不規則固體的體積（3）初步了解測量有誤差，知道誤差和錯誤不同，知道減小誤差的有效方法（4）能根據日常生活經驗或物品大致估測物體長度和體積過程與方法: （1）體驗和感悟我們在日常生活、科學技術中經常要知道物體的尺度，要知道物體尺度必須進行測量，測量是要有統一的測量標準、測量工具和測量方法（2）體驗刻度尺使用時的放法、視線的看法、讀數的方法和記錄的方法；量筒（杯）的讀數方法情感、態度與價值觀:（1）通過對長度和體積的測量過程培養學生認真細致、實事求是的科學態度，學以致用理論聯系實際的學風（2）滲透物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，關注社會科學的發展和社會的進步的關系教學重點對物質世界的尺度大致的了解 學會刻度尺的正確使用方法 建立初步的誤差概念教學難點對常用的長度單位形成感性認識 學習測量的一般方法教法多媒體、示范學法閱讀自學、交流討論、實驗儀器設備課件、鋼直尺、游標卡尺、千分尺、皮卷尺、鋼卷尺板書設計第一節 物體的尺度及其測量一、 物質的幾何尺度二、 長度的測量（L）1、長度的單位1國際單位：米（m） 2常用單位；千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（m）納米(nm) 3單位換算2、測量長度的常用工具-刻度尺正確使用刻度尺的方法：三、 誤差與錯誤1、 誤差的概念：測量值與真實值之間存在的差異2、 產生誤差的原因3、 減小誤差的方法：多次測量求平均值教學程序教師活動設計學生活動設計矯正反饋了解物質的幾何有大小不同使學生對米、分米、厘米、毫米形成較為具體的觀念納米的認識教師演示測量中的錯誤之處，意在強調如何正確使用刻度尺測長度新課引入：你知道學校的大門有多高？太陽離我們有多遠？世界上最高的山峰有多高？中國的長江有多長？你看到最小的物體有多小？一、 物質的幾何尺度引導1、1. 結合“原子直徑為10-9m，講解指數運算和數量級2. 光年表示時間還是長度引導2、1. 觀察長度的蛇行圖，表現不同物質的尺度是不同的2. 人的尺度是多少3. 是不是物質世界的最大尺度是1027m，最小的尺度是10-15m人類對物質世界的認識是沒有窮盡的，激發學生的科學探究欲望二、 長度的測量上面提到的那些數字都是長度，長度的符號用L1、 長度的單位（1） 國際單位：米（m）（2） 常用單位：千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（m） 納米(nm)（3） 單位換算： 1 km=103m 1 dm=10-1 m1 cm=10-2 m1 mm=10-3 m1m=10-6m1 nm=10-9 m2、 測量長度的常用工具刻度尺展示：直遲、鋼直尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器（千分尺）問：（1）開運動會時，測擲鉛球的距離用什么尺（2）測書本的寬，該選什么尺（3）測量頭發絲的直徑選什么尺說明：要準確測量長度，應該選擇恰當的測量工具演示：教師演示幾種學生測量中容易出現的錯誤情況，讓學生指出錯誤之處小結：正確使用刻度尺的方法：（1）放正靠近：刻度尺的零刻度線（或整刻線）對準被測物體的一端，刻度尺的刻度緊靠被測物體，不要歪斜（2）視線正隊：讀數時視線正對被測物體末端所隊的刻度線（3）注意估讀：讀數時讀出準確值和一位估計值（4）帶好單位：記錄數值必須注明單位在日常生活中，我們并不隨身攜帶刻度尺，當遇到急需要測量而且精確程度又不高的情況下，如果我們記住了屬于自己的一些長度，對常見的物品有個大致的印象，在實際生活中就會很方便。閱讀：P25第二段3、 圖2-14、 圖2-25、 圖2-36、 圖2-4閱讀：科學窗中“米的規定”測量：手掌的寬度指甲蓋的寬度練習：20.5 km=（ ）m0.07 mm=（ ）m舉例：你見過哪些測量長度的工具？閱讀：總結出正確使用刻度尺的方法測測看：物理課本的寬度？水平地伸展雙臂？教學程序教師活動設計學生活動設計矯正反饋提出問題，學生思考，錯誤和誤差，教師指導得出結論啟發學生自己說出具體方法對于量筒的正確讀數，應加強訓練3、誤差與錯誤設問：為什么同學們測同一個物體的結果不完全一樣呢？（1） 測量值與被測物體的真實值總會有些差異，這種差異叫做誤差 測量誤差總存在（2） 產生誤差原因：測量工具不夠準確測量方法不夠完善人對長度的估計不可能和實際值完全一樣（）減小人為因素造成的誤差可采取多次測量求平均值的方法（）錯誤與誤差的不同：錯誤是可以避免的，誤差不可以避免三、 體積的測量、 體積的單位（） 國際單位：米3 (m3)（） 常用單位：升（L） 毫升（mL）（） 單位換算：1L=1dm31mL=1cm31L=1000 cm3、 體積的測量（） 測量規則固體的體積（） 測量液體的體積 測量工具：量筒和量杯 正確使用方法：量筒要放在水平桌面上