滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理教案（全冊(cè)共117頁(yè)）課題：希望你喜愛物理 教學(xué)目的1、了解什么是物理？ 2、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。3、探討學(xué)習(xí)物理的方法重點(diǎn)：難點(diǎn)：關(guān)鍵：能如何激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。成功的演示新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)。否利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)情分析1、 本節(jié)是第一堂物理課，目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及探討學(xué)習(xí)物理的方法，并沒有具體的物理教學(xué)內(nèi)容，所以可以充分利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、視頻等去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可不加解釋，讓學(xué)生帶著好奇心去探索物理。2、 圍繞“探索”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察討論有關(guān)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等，并小結(jié)出物理的學(xué)習(xí)方法。教法學(xué)法演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具乒乓球、漏斗、試管、薄紙、水、天宮十號(hào)“物理課”視頻步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課一、情景引入，約3分鐘請(qǐng)一名語文比較好的同學(xué)來朗讀課前的沙灘拾貝的短文，提出我們這是一節(jié)物理課，而不是語文課，為什么要朗讀短文呢？在這里設(shè)置懸念引入學(xué)習(xí)。圖2圖1圖3二、學(xué)導(dǎo)并舉、約30分鐘1、播放視頻“太空物理課”【設(shè)計(jì)意圖】：提出物理是一門有用，有趣的科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)，從分類上看，初中物理主要研究力，熱，聲，光，電這幾個(gè)門類。板書：物理是研究光、電、熱、力等現(xiàn)象的科學(xué)。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是通過幾個(gè)實(shí)現(xiàn)來象大家展示物理的美麗。2、演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明物理是十分有趣的。（1）試管判爬實(shí)驗(yàn)（圖1）做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。現(xiàn)象：試管自動(dòng)上升。（2）伯努力方程（圖2、3）做法：一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。【設(shè)計(jì)意圖】：拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。3、 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。板書：物理是有趣的。物理是有用的。物理學(xué)是與我們的生活生產(chǎn)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，可以說幾乎所有的現(xiàn)象都可以用物理來解釋，所有的發(fā)明創(chuàng)造都利用到了物理學(xué)。牛頓其人，介紹牛頓，讓人知道他在物理學(xué)中的偉大成績(jī)，以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天對(duì)所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會(huì)不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。三、當(dāng)堂訓(xùn)練無，因本節(jié)無具體考察內(nèi)容四、總結(jié)提高，約5分鐘怎樣學(xué)好物理？（分小組討論）（1）善于觀察，樂于動(dòng)手。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵(lì)學(xué)生“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行”。（2）勤于思考，重在理解。不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡(jiǎn)單的問題會(huì)遭到恥笑，而不問。（3）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)。我們學(xué)了知識(shí)以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。（4）像科學(xué)家那樣探究。介紹伽利略的貢獻(xiàn)：伽利略望遠(yuǎn)鏡，伽利略溫度計(jì)等。尊稱：近代科學(xué)之父引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第7頁(yè)“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”，并討論材料后的幾個(gè)問題。五、作業(yè)無，因本節(jié)無具體考察內(nèi)容課后反思：板書：科學(xué)之旅（序）1、物理是研究光、電、熱、力等現(xiàn)象的科學(xué)。2、物理是有趣的、有用的。3、怎樣學(xué)好物理？（1） 善于觀察，樂于動(dòng)手 （2）勤于思考，重在理解 （3）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)注：注重觀察與實(shí)驗(yàn)，勤于思考，注意理解長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量一、教學(xué)目標(biāo)1知道測(cè)量的意義、單位、及其作用2知道國(guó)際單位制以及國(guó)際單位制中長(zhǎng)度單位“米”3會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算二、重點(diǎn)難點(diǎn) 長(zhǎng)度的單位、測(cè)量長(zhǎng)度的工具三、課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)：物理學(xué)的概念？（二）新課引入1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？學(xué)生回答：長(zhǎng)短不一樣。長(zhǎng)短比較2、拿兩杯水讓大家觀察。問：大家觀察到了什么？學(xué)生回答：一杯水多，一杯水少。多少比較3、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？學(xué)生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較4、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們說誰跑得快，也是一種比較。在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長(zhǎng)度的比較。 （三）新課講授1測(cè)量的意義：通過我們的感覺器官得出的結(jié)論可靠嗎？學(xué)生：不可靠為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測(cè)量。(板書)1測(cè)量的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性。2測(cè)量單位：在生產(chǎn)、生活和科研中，經(jīng)常在進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。要科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)-單位(unit)。長(zhǎng)度的單位：在眾多的測(cè)量中，最基本的測(cè)量，就是長(zhǎng)度的測(cè)量，要測(cè)量長(zhǎng)度，首先要給長(zhǎng)度定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，而長(zhǎng)期以來，民辦各國(guó)沿用的長(zhǎng)度單位不相同，如我國(guó)用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現(xiàn)在我們所說的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸)、米等。為了利于國(guó)際間的文化、科技方面的交流，國(guó)際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國(guó)際單位制(Internation System of Units)，簡(jiǎn)稱SI，是國(guó)際計(jì)量大會(huì)于1960年通過的。我國(guó)在1984年采用。在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是米(metre)，符號(hào)為m。出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長(zhǎng)。并介紹1米是如何規(guī)定的。長(zhǎng)度的單位除基本單位米之外，還有比米大的和比米小的其它單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，換算關(guān)系：1km=1000m(=103m)1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m)1mm=0.001m(=10-3m)1m=0.000001m(=10-6m)1nm=0.000000001m(=10-9m) (頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)學(xué)生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時(shí)要么全用漢字要么全用符號(hào)，不允許出現(xiàn)漢字符號(hào)混用的現(xiàn)象。如：1千米=1000m 或1km=1000練習(xí)1：看書上的想一想，提問學(xué)生，填空練習(xí)2：7.8dm=______m=_______mm60m=______mm=_________m0.05km=______m=________cm練習(xí)3：（口答）給下列空格中填上合適的單位：某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。4、長(zhǎng)度測(cè)量工具：要對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行需要測(cè)量的工具，長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、卷尺等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。拿到一把刻度尺后，首先要干一個(gè)工作：仔細(xì)觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測(cè)量范圍是多少？學(xué)生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學(xué)分別說明他的刻度尺的零刻度線、分度值及測(cè)量范圍。不只是刻度尺，任何一種測(cè)量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測(cè)量范圍。知道了長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量呢？請(qǐng)大家下去自己閱讀。四小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測(cè)量，任何測(cè)量都需要單位，長(zhǎng)度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測(cè)量范圍。五布置作業(yè)：1閱讀課文2課后作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】1-2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1測(cè)量的意義：提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性2測(cè)量需要單位3長(zhǎng)度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm) 4長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量（2）一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)正確使用刻度尺2會(huì)正確使用表測(cè)時(shí)間3能讀懂說明書，并能參照說明書進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。二、重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)正確使用刻度尺、量筒和量杯三、課時(shí)：1課時(shí)四、教具：刻度尺、表五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)提問1、長(zhǎng)度有哪些單位？基本單位是什么？學(xué)生回答2、長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是什么？學(xué)生回答(二)新課引入我們要用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，就需要清楚如何進(jìn)行測(cè)量是正確的。(三)新課講授1正確使用刻度尺如何正確使用刻度尺？讓學(xué)生回答，后再對(duì)照課本10頁(yè)說明作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。看課本圖1-19回答問題，學(xué)生回答2學(xué)生活動(dòng)2：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度先觀察刻度尺，并記錄分度值及測(cè)量范圍。讓學(xué)生用手上的刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度和寬度。大約6分鐘時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。123平均值長(zhǎng)度l/cm寬度b/cm測(cè)量結(jié)束后比較測(cè)量結(jié)果，并提問：為什么我們不少的測(cè)量結(jié)果不相同呢？下去好好討論。3、學(xué)生活動(dòng)3：用直方圖處理數(shù)據(jù)輔導(dǎo)學(xué)生完成課本問題。4學(xué)生活動(dòng)4：測(cè)一測(cè)你的脈搏參看課本13頁(yè)活動(dòng)4說明進(jìn)行測(cè)量。四小結(jié)通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大家動(dòng)手進(jìn)行了一些測(cè)量，對(duì)我們物理實(shí)驗(yàn)有了體會(huì)，測(cè)量時(shí)一定要按測(cè)量工具的使用要求正確使用測(cè)量工具。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果，大家要會(huì)分析出現(xiàn)問題的原因，要認(rèn)真觀察。五布置作業(yè)：1閱讀課文2課后作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】1-2長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1正確使用刻度尺2實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度3實(shí)驗(yàn)：時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。2知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。3了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。（二）過程與方法1通過具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成具體概念。2通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。難點(diǎn)：測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。三、教學(xué)策略本節(jié)主要內(nèi)容為長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間測(cè)量。首先讓學(xué)生了解測(cè)量的重要性，測(cè)量單位的意義，統(tǒng)一測(cè)量單位的道理，并引出國(guó)際單位制，接著介紹長(zhǎng)度和時(shí)間單位以及它們的換算關(guān)系。重點(diǎn)介紹長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量工具的使用方法。從測(cè)量在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測(cè)量活動(dòng)”展開教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和一些長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法，學(xué)會(huì)時(shí)間的測(cè)量。在教學(xué)中應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，討論交流。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課觀察圖1中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個(gè)較長(zhǎng)？在圖乙中中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？問題1：不用尺，如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確？問題2：你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎？甲 乙圖1目測(cè)后回答。辦法：用一根線作為標(biāo)準(zhǔn)，來比較上述物體的長(zhǎng)度。領(lǐng)悟目測(cè)不可靠。事先選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才可以比較。新課教學(xué)（20分鐘）一、長(zhǎng)度的單位提出問題：想一想在小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？自學(xué)課本知道還有哪些新的單位？討論交流：復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米。歸納總結(jié)：在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米（符號(hào)為km）、分米（符號(hào)為dm）、厘米（符號(hào)為cm）、毫米（符號(hào)為mm）、微米（符號(hào)為m）、納米（符號(hào)為nm）。它們同米的換算關(guān)系為：1km1000m103m；1dm01m101m；1cm001m102m；1mm0001m103m；1m0000001m106m；1nm0000000001m109m例題：下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。52m52m100520cm強(qiáng)調(diào)：進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。發(fā)現(xiàn)：由于選取的標(biāo)準(zhǔn)不一，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便地知道長(zhǎng)比寬多多少。體現(xiàn)制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性。深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。掌握單位換算的書寫過程。二、長(zhǎng)度的測(cè)量（一）常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一、讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察。活動(dòng)二、觀察圖2中的刻度尺，回答下列問題：（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？圖2在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為08cm，也就是說它最多能測(cè)8cm的長(zhǎng)度，它的分度值是01cm。教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起。（二）使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng)三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”。1選，在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺。2放，即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行（如圖3甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。圖3 甲圖3 乙對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。圖3 丙圖3 丁3讀，即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線（如圖4所示）；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值（估讀值）。圖中鉛筆長(zhǎng)度為695mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，05mm是估讀值。圖44記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖5中木塊長(zhǎng)度為277cm。圖5學(xué)生思考，體會(huì)。學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺，并對(duì)老師的問題進(jìn)行討論、交流、比較、歸納。在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，歸納體會(huì)刻度尺的正確使用方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過具體活動(dòng)掌握使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。三、時(shí)間的測(cè)量提出問題：你知道的測(cè)量時(shí)間的工具和時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？交流總結(jié)：（1）時(shí)間單位 在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)（符號(hào)h）、分鐘（符號(hào)min）。它們之間的換算關(guān)系是：1h60min，1min60s，1h3600s（2）計(jì)時(shí)工具 生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。分組實(shí)驗(yàn)：（1）練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數(shù)。（2）用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。歸納總結(jié)：秒表的外形如圖6所示，A為歸零按鈕，B為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處，就可以讀出時(shí)間值。圖6學(xué)生思考回答：秒、分、時(shí)、年等；秒表、電子表、鐘等。仔細(xì)觀察秒表，獲得秒表結(jié)構(gòu)、使用方法、讀數(shù)方法。掌握時(shí)間的測(cè)量方法。四、誤差提出問題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。學(xué)生交流討論，領(lǐng)悟到誤差的存在。得出減小誤差的舉措。體會(huì)誤差只能減小，但不可能消除。總結(jié)（5分鐘）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？學(xué)生歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。知識(shí)反饋（5分鐘）讓學(xué)生完成本節(jié)隨堂練習(xí)，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。鞏固提高，深化所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思：首先在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有些物體我們用一般的長(zhǎng)度測(cè)量方法無法進(jìn)行測(cè)量，從而引出這節(jié)課的主題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷去探索解決問題的方法。本節(jié)課主要是講了長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法，以及不規(guī)則物體的體積測(cè)量的方法，同時(shí)利用我們身體的某些部位來進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。課題：1.4嘗試科學(xué)探究教材分析本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣學(xué)生分析學(xué)生剛上初二，剛接觸物理，不具有基礎(chǔ)，尤其是入門學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)還剛開始，但興趣濃厚，喜歡動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，適當(dāng)利用可以提高學(xué)生的積極性。核心概念科學(xué)探究的過程核心能力通過實(shí)驗(yàn)探究解決實(shí)際問題的能力教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。（2）過程與方法：在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法變量控制法（3）態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力教學(xué)難點(diǎn)提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案教學(xué)策略探究法、講授法相結(jié)合教學(xué)用具鐵架臺(tái) 鉤碼 細(xì)線 停表 鐘擺教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意 圖導(dǎo)入新課同學(xué)們知道科學(xué)的核心是什么嗎？-探究（學(xué)生），只有學(xué)會(huì)探究才能真正的走進(jìn)物理世界，今天我們通過擺鐘的探究來打開物理世界的大門。播放鐘擺結(jié)構(gòu)介紹的視頻。通過視頻吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣新課教學(xué)新課教學(xué)一、探究鐘擺的奧秘最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了1、提出問題：師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么？生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性？生：鐘擺來回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的？生：師：提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題2、猜想與假設(shè)：師：對(duì)于以上問題，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)銈兊牟孪胧鞘裁矗浚ㄏ胂肟矗瑔栴}的真正答案可能是什么？）生：擺動(dòng)的快慢（擺來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）可能與擺錘的輕重有關(guān)師：為什么會(huì)有這樣的猜想呢？生：重的物體擺的快，輕的物體擺的慢生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān)生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度，看來，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)？如果沒有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？（設(shè)疑）其中是只有一位同學(xué)說對(duì)了，還是有若干同學(xué)正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快c、如果你認(rèn)為，擺的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢？生：（思考、交流、回答）師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：師：要探究擺的快慢，首先要能測(cè)出擺動(dòng)一次的時(shí)間。老師制作了一個(gè)鐘擺，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)一下這個(gè)鐘擺擺動(dòng)一次的時(shí)間。生：動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題（鐘擺很快就停下來 了）測(cè)不出時(shí)間。師：讓同學(xué)們停下來，同學(xué)們測(cè)出擺動(dòng)一次的時(shí)間了嗎？生：沒有師：測(cè)量中出現(xiàn)了什么問題？生:提出單擺和鐵架臺(tái)之間的摩擦力比較大師：如何解決這個(gè)問題生:把擺桿換成細(xì)線(或其它方法）生：動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，從新進(jìn)行測(cè)量師：（讓同學(xué)們停下了）同學(xué)們測(cè)出擺動(dòng)一次的時(shí)間了嗎？生：沒有師：測(cè)量中又出現(xiàn)了什么問題？生：測(cè)量中擺在轉(zhuǎn)動(dòng)，又測(cè)不準(zhǔn)時(shí)間師：這個(gè)問題又如何解決？生：把圓型擺錘換成鉤碼，可以減小空氣對(duì)擺的阻礙作用，防止轉(zhuǎn)動(dòng)。動(dòng)手測(cè)量師：測(cè)出擺動(dòng)一次的時(shí)間是多少？你怎樣測(cè)的？生：?jiǎn)螖[擺動(dòng)一次的時(shí)間1.1s測(cè)量擺動(dòng)10 的時(shí)間可以減小誤差師：同學(xué)們?cè)跍y(cè)擺動(dòng)一次時(shí)間是，不斷的對(duì)擺進(jìn)行的改進(jìn)，忽略次要因素，抓住注意因素，使得我們更加容易測(cè)量，這種方法交簡(jiǎn)化法。師：可以測(cè)量擺動(dòng)時(shí)間后，對(duì)于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？生：討論如何探究擺動(dòng)快慢和其中一個(gè)因素的關(guān)系（如擺的質(zhì)量）生：控制其中一個(gè)因素不變改變其他影響因素生：探究步驟如下：4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。5、分析與論證：師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論生：擺球擺動(dòng)的快慢（來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）與擺重?zé)o關(guān)師：分析數(shù)據(jù)為什么有微小的差異。生：實(shí)驗(yàn)中存在誤差生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無關(guān)生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快板書：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān)擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快6、評(píng)估：師：探究過程是否恰當(dāng)？探究得到的結(jié)論是否合理？探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮生：如果我們?cè)俣嘧鰩状危偨Y(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)7、交流：生：二、科學(xué)探究的過程師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)探究的環(huán)節(jié)從生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例入手探究，讓學(xué)生知道物理源于生活。動(dòng)腦猜想讓學(xué)生思維活躍起來學(xué)生動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力引發(fā)學(xué)生思維沖突動(dòng)腦解決問題學(xué)經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)問題解決問題出現(xiàn)新問題解決新問題的過程讓學(xué)生感受事物發(fā)展的規(guī)律累積法的應(yīng)用簡(jiǎn)化法的應(yīng)用控制變量法的應(yīng)用學(xué)生要學(xué)會(huì)：尊重事實(shí)鍛煉學(xué)生總結(jié)能力把結(jié)論和實(shí)際聯(lián)系起來：重新分析張師傅擰螺母的作業(yè)課堂總結(jié)師：你今天有哪些收獲？生：今天學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的過程及方法。布置作業(yè)完成本節(jié)基礎(chǔ)訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)1.4嘗試科學(xué)探究一、科學(xué)探究的過程二、科學(xué)探究的方法教學(xué)反思滬粵版教材單列一節(jié)，專門介紹科學(xué)探究，體現(xiàn)出科學(xué)探究的重要性，本節(jié)課用單擺的實(shí)驗(yàn)全面展示了科學(xué)探究的七個(gè)要素，教學(xué)注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷通過探究活動(dòng)把生活中的問題解決，教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了單擺簡(jiǎn)化的過程，在簡(jiǎn)化上做足了功夫，讓學(xué)生在不斷的解決問題過程中提升探究能力，最后通過問題的解決增強(qiáng)自信，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛！在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確探究的過程，使課堂教學(xué)更加有序緊湊很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中語言還需要在精煉，問題的設(shè)計(jì)要更加合理。我們?cè)鯓勇犚娐曇艚贪浮救S目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；（2）知道聲音是以波的形式向外傳播；（3）知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；（4）了解聲波進(jìn)入人耳后引起聽覺的過程。過程與方法：（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，領(lǐng)悟其中的研究方法；（2）通過觀察耳的結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解人耳是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過探究聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，感受細(xì)心觀察的重要性，養(yǎng)成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習(xí)慣。（2）理解保護(hù)耳朵的重要性，培養(yǎng)關(guān)心幫助聾啞人的愛心。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的；（2）聲音的傳播需要介質(zhì)；2、難點(diǎn)：聲音是以聲波的形式傳播的【教學(xué)方法】觀察法、 演示法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、小鋼尺、水槽、多媒體課件等。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入播放幾段錄音，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，引出課題感受各種聲音傳遞給我們的信息由各種聲音，很自然地引出課題新課教學(xué)教師演示各種現(xiàn)象：撥動(dòng)鋼尺發(fā)聲、敲擊音叉發(fā)聲、將音叉放入水中等，并讓學(xué)生感受。親身感受各種發(fā)聲的物體，并找出它們的特點(diǎn)本環(huán)節(jié)為這節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生充分感受，自己總結(jié)歸納，得出結(jié)論。介紹聲音是以聲波的形式傳播的。介紹回聲的概念及應(yīng)用活動(dòng)一：課堂上叫以為學(xué)生站起來，再坐下問題：他為什么能聽見我叫他活動(dòng)二：課件展示古詩(shī)“小兒垂釣”問題：為什么“怕的魚驚不應(yīng)人”實(shí)驗(yàn)探究：在水槽中敲擊石塊，讓學(xué)生聽活動(dòng)三：安排學(xué)生體驗(yàn)聲音在固體中的傳播教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才一連串的活動(dòng)活動(dòng)四：引發(fā)學(xué)生思考：聲音可以在這些物質(zhì)中傳播，能不能在真空中傳播呢？課件展示：聲音不能在真空中傳播的視頻（適時(shí)加以引導(dǎo)）教師介紹：讓大家自學(xué)課本有關(guān)聲音的傳播速度教師介紹耳朵的結(jié)構(gòu)、人耳怎樣聽見聲音認(rèn)真聽講學(xué)生匪夷所思思考討論學(xué)生猜想將自己聽得情況向大家反映將兩張課桌緊貼在一起，一個(gè)同學(xué)敲擊桌子一端，另一個(gè)同學(xué)耳朵貼著另一張桌子的一段聽聲音，感受一下，得出結(jié)論總結(jié)歸納：聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。學(xué)生無計(jì)可施（因?yàn)槲覀兩畹沫h(huán)境不是真空）認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽，自己得出結(jié)論認(rèn)真閱讀，找出大屏幕上問題的答案了解耳朵的構(gòu)造引發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生學(xué)生親身感受，自己總結(jié)結(jié)果來源于學(xué)生自己探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性【課堂小結(jié)】1、聲音是怎樣產(chǎn)生的2、聲音是怎樣傳播的3、聲音的傳播需要介質(zhì)4、聲音的傳播速度5、人怎樣聽到聲音【鞏固訓(xùn)練】一起回答投影上的問題【作業(yè)布置】查閱資料，了解宇航員在太空中式怎樣交流的_____________________科 課 時(shí) 計(jì) 劃課 題我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音計(jì)劃 課時(shí)一課時(shí)授課班級(jí)八（1）授課日期本課課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。教學(xué)重點(diǎn)了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。教學(xué)難點(diǎn)探究影響聲音高低的因素。教學(xué)用具吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等實(shí)驗(yàn)用品板 書 設(shè) 計(jì)主 題 板 書輔 助 板 書1. 用波形比較頻率有利于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)頻率。2. “音調(diào)”的初步概念是學(xué)生通過“聽”建立的，不是單純靠語言描述就能理解的。“音調(diào)”的初步概念是學(xué)生通過“聽”建立的，不是單純靠語言描述就能理解的。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)一、新課引入媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學(xué)生感受我們民族音樂之美妙。提出問題：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題：教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)二、新課教學(xué)（一）聲音的高低音調(diào)1音調(diào)的初步概念通過前面的活動(dòng)，引出“聲音有高低之分”。用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，從而建立“音調(diào)”的初步概念。播放宋祖英的歌曲好日子和劉歡的歌曲彎彎的月亮，讓學(xué)生品味音調(diào)的不同。2探究影響聲音高低的因素提出問題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：比較：讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較。觀察：在聽聲音的同時(shí)，注意觀察物體的振動(dòng)情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過對(duì)比可以聽出：幾次實(shí)驗(yàn)聲音的高低不同；同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。2把回聲口琴，去掉外殼，會(huì)看到一些長(zhǎng)短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長(zhǎng)彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高。聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。物體振動(dòng)的越快，聲音的越高。引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。3頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。其單位是 ，簡(jiǎn)稱 ，符號(hào)是 。（二）用波形比較頻率用示波器比較波形。1將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。2對(duì)著話筒敲擊音叉，調(diào)節(jié)Y軸增益就會(huì)出現(xiàn)波形。3敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。 （三）探究弦樂器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)?1用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學(xué)生列舉出見過的弦樂器。2提出問題：弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)？3觀察吉它，提出自己的猜想和假設(shè)。4音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長(zhǎng)度、張緊程度有關(guān)。5引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問題： 1人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？2為什么有時(shí)候在人沒有任何感覺時(shí)，狗卻能覺察出異常情況？3蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三、四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分鐘只振動(dòng)5、6次，據(jù)此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？課后作業(yè)什么是音調(diào)？音調(diào)的高低與什么有關(guān)？教學(xué)心得1.音調(diào)及決定音調(diào)高低的因素。2. 影響弦樂器音調(diào)高低的因素。我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音-音調(diào)說課稿一、教材分析本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：上節(jié)學(xué)生撐握了聲音的產(chǎn)生、傳播，而本節(jié)則對(duì)我們聽到的各種聲音進(jìn)行區(qū)分。音調(diào)是形容聲音的第一個(gè)特征，對(duì)理解下節(jié)知識(shí)響度、音色打下基礎(chǔ)。通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的聲音高低有初步體念，并從物理角度認(rèn)識(shí)音調(diào)與聲源振動(dòng)快慢關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際探究影響弦樂器的音調(diào)幾種因素。1、本節(jié)地位：聲音的高低（音調(diào)）是聲音三特征之一，并為三特征重點(diǎn)，本節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了較好素材.2、本節(jié)特點(diǎn)：利用較為熟悉的聲音，進(jìn)行探究方法教育，讓學(xué)生運(yùn)用音樂獨(dú)特功能體驗(yàn)情感教育，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)同時(shí)，也受到優(yōu)美樂曲陶冶。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改要求，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解音調(diào)和知道決定音調(diào)高低因素，了解影響弦樂器音調(diào)高低因素；2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究影響聲音高低的因素的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察習(xí)慣，并通過探究