蘇科版八年級下冊物理教案（全冊教學(xué)設(shè)計共104頁）物體的質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。（2）知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。（3）了解常見的測量質(zhì)量的工具，掌握托盤天平的構(gòu)造及使用方法。過程與方法（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。（2）掌握托盤天平的使用方法，了解托盤天平使用的注意事項。情感、態(tài)度和價值觀（1）體會從生活走向物理，從物理走向社會。（2）在探究物體形狀、物質(zhì)狀態(tài)對質(zhì)量是否有影晌的過程中，體會嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點：質(zhì)量的概念、單位，托盤天平使用。教學(xué)難點：質(zhì)量是物體基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、托盤天平、橡皮等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：展示辛棄疾丑奴兒近 博山道中效李易安體詞。千峰云起，驟雨一霎兒價。更遠樹斜陽，風(fēng)景怎生圖畫。青旗賣酒，山那畔別有人家。只消山水光中，無事過這一夏。午醉醒時，松窗竹戶，萬千瀟灑。野鳥飛來，又是一般閑暇。卻怪白鷗，覷著人欲下未下。舊盟都在，新來莫是，別有說話。教師口述：這是辛棄疾的一首詞，寫的是傍晚的景色。大家可以在課后查閱一下這首詞的創(chuàng)作背景，詳細地從文學(xué)角度研究一下這首詞。現(xiàn)在請大家找出這首詞中所涉及到的物。學(xué)生活動：集體回答老師的問題。老師口述：這首詞所涉及到的物有動有靜，有有生命的，有無生命的。仔細觀察還會發(fā)現(xiàn)這些物都有一個共同的特點，那就是它們都是由物質(zhì)構(gòu)成的。同時，我們也會知道哪個物體所“大”或“小”，即所含物體均是由物質(zhì)構(gòu)成的。教師活動：展示一張桌子和一張椅子的圖片，讓學(xué)生判斷哪個家具所含的木材多。教師活動：同時展示兩張不同樣式椅子的圖片，再同時展示兩個不同樣式的茶杯的圖片。教師口述：剛才圖片中展示的桌子和椅子，我們可以很容易地定性地判斷出哪個所含的木材和陶瓷多。但對于兩個大小差不多的椅子，我們怎樣才能判斷它們所含的物質(zhì)的多少呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即質(zhì)量。講授新課一、質(zhì)量教師活動：講解質(zhì)量的定義和單位。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，通常用字母m表示。質(zhì)量的基本單位是kg，其他常用的單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們之間的換算關(guān)系為1 g = 10-3 kg1 mg = 10-3 g = 10-6 kg1 t=103 kg教師活動：展示一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生對質(zhì)量有初步的認識。物體質(zhì)量/kg物體質(zhì)量/kg流感病毒約10-19成人4910細菌約10-11大象可達6.0103大頭針約8.010-5鯨可達1.5105U盤410-2大型遠洋貨輪約2.0107手機1.810-1地球6.01024筆記本電腦1.03.0太陽2.01030二、測量質(zhì)量的工具教師活動：通過PPT展示常見的測量質(zhì)量的工具。教師活動：PPT展示托盤天平的圖片，介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)。教師活動：通過測量一塊橡皮的質(zhì)量演示并講解托盤天平的使用。注意記下所測橡皮的質(zhì)量。托盤天平使用前要注意以下3點。（1）天平放平。將托盤天平放到水平桌面上。（2）游碼歸零。看托盤天平的游碼是否指在分度盤的零刻線處，若不在則將游碼調(diào)至零刻線處。（3）調(diào)平。觀察托盤天平的指針是否指在分度盤的中央，若指在分度盤的中央則說明天平已經(jīng)調(diào)節(jié)平衡。若指針左右擺動幅度相等，也表明天平已經(jīng)調(diào)節(jié)平衡。若指針向左偏，則需要將平衡螺母向右調(diào)。托盤天平使用時要注意以下幾點。（1）左物右碼。天平左側(cè)的托盤放待測物體，右側(cè)托盤放砝碼。（2）再次調(diào)平。通過向右盤中增減砝碼再次調(diào)節(jié)天平平衡。增加砝碼時先大后小，如果到最小的砝碼還不能平衡，就調(diào)游碼。（3）讀數(shù)。待測物體的質(zhì)量等于右側(cè)托盤中砝碼的質(zhì)量之和，再加上游碼的示數(shù)。教師活動：講述使用天平的注意事項。（1）每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。待測物體的質(zhì)量不能超過稱量。（2）向盤中加減碼碼時要用鑷子，不能用手接觸磚碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。教師活動：播放視頻用天平測量物體的質(zhì)量.mp4。教師活動：演示用托盤天平測量液體的質(zhì)量。師生活動：將剛才測量過質(zhì)量的橡皮用小刀切成3塊，讓兩位學(xué)生到講臺上測量這3塊橡皮的質(zhì)量，其他同學(xué)觀察。師生活動：將剛才測量過質(zhì)量的那3塊橡皮切成6塊，再找另外兩位學(xué)生到講臺上測量這6塊橡皮的質(zhì)量。師生活動：比較這3次所測得的橡皮質(zhì)量的大小。教師總結(jié)：我們看到，將一塊橡皮切成3塊或6塊后，橡皮的形狀變了，但其質(zhì)量沒變。這是為什么呢？因為質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，表示物體所含物質(zhì)的多少，它橡皮切入3塊或6塊后，其所含的物質(zhì)并沒有變，所以其質(zhì)量也不會變。教師活動：設(shè)問下列問題。A冰塊熔化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？B泥團被捏成小動物，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變嗎？C將質(zhì)量為200 g的蘋果從地球拿到月球上去，蘋果的質(zhì)量有沒有變化？教師活動：總結(jié)質(zhì)量的物理意義。質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不因物體的位置、狀態(tài)、形狀的改變而變化。典題剖析例1 決定一個物體質(zhì)量大小的因素是（ ）A物體所含物質(zhì)的多少B物體的形狀C物質(zhì)的狀態(tài)D物體所在的空間位置答案：A解析：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。一個物體質(zhì)量的大小取決于物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)、位置都無關(guān)。因為當(dāng)物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，物體所含物質(zhì)的多少是不會發(fā)生變化的，所以質(zhì)量是不變的。綜上，本題選A。例2 下列數(shù)據(jù)中，最接近生活實際的是（ ）A一個乒乓球的質(zhì)量約為3 gB人的步行速度約為5 m/sC初中物理課本一頁紙的厚度約為2 mmD人體感覺舒適的環(huán)境溫度為37 答案：A解析：一枚一元硬幣的質(zhì)量約6 g，一個乒乓球質(zhì)量約為一元硬幣質(zhì)量的一半，在3 g左右。故A符合實際。人正常步行的速度在4 km/h=4m/s1.1m/s左右。故B不符合實際。人的頭發(fā)的直徑在75 m左右，物理課本一頁紙的厚度與此差不多，在100 m = 0.1 mm左右。故C不符合實際。人體正常體溫在37 左右，感覺舒適的溫度在23 左右。故D不符合實際。綜上，本題選A。課堂小結(jié)師生活動：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。測量物體的質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）進一步理解質(zhì)量的概念。（2）進一步理解質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。（3）掌握托盤天平的構(gòu)造及使用方法。過程與方法（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。（2）通過觀察和操作，掌握托盤天平的使用方法。（3）在使用托盤天平測量的質(zhì)量的過程中，體會托盤天平使用的注意事項。情感、態(tài)度和價值觀在使用托盤天平測量質(zhì)量的過程中，體會物理文化。教學(xué)重難點教學(xué)重點：天平的使用、液體質(zhì)量的測量。教學(xué)難點：天平的使用、液體質(zhì)量的測量。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、托盤天平、燒杯、水等。課的類型實驗課教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：提問托盤天平使用的注意事項。教師口述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的質(zhì)量，這節(jié)課我們就來實際動手來測量物體的質(zhì)量。講授新課一、 測量物質(zhì)的質(zhì)量（一）測量固體的質(zhì)量學(xué)生活動：測量回形針的質(zhì)量。教師活動：巡視并作必要指導(dǎo)。（1）將天平水平放置，并然后觀察天平的量程、分度值。（2）將游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。（3）多次測量一枚或多枚回形針的質(zhì)量，并將測量結(jié)果填入表格內(nèi)。實驗序號回形針數(shù)量/枚回形針質(zhì)量/g一枚回形針數(shù)量/g123（二）測量液體的質(zhì)量教師活動：播放視頻用天平測量液體的質(zhì)量。學(xué)生活動：測量燒杯中液體的質(zhì)量。教師活動：巡視并作必要指導(dǎo)。（1）測量空燒杯的質(zhì)量。（2）測量裝有水的燒杯的質(zhì)量。（3）計算燒杯中水的質(zhì)量。二、交流評估教師活動：提問以下問題。（1）用天平測量固體和液體質(zhì)量的方法有什么區(qū)別?（2）在被測物體的質(zhì)量較小時，怎樣才能使測量結(jié)果更精確?（3）在用天平測量物體質(zhì)量時，游碼尚未移到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，就調(diào)節(jié)天平平衡對測量結(jié)果有無影響？（4）在“測量燒杯中液體的質(zhì)量實驗中，有兩種不同的操作順序。先測量燒杯的質(zhì)量和后測量燒杯的質(zhì)量，對實驗結(jié)果有何影響？學(xué)生活動：學(xué)生之間討論老師所提問題，并作回答。教師活動：理答。典題剖析例1 小明同學(xué)在用天平測物體質(zhì)量的實驗中，首先取來托盤天平放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)如圖1所示情況。（1）他應(yīng)采取的措施是__________________________________；（2）天平調(diào)節(jié)平衡后，小明按圖2所示的方法來稱量物體的質(zhì)量。小華立即對小明說：“你操作時至少犯了兩個錯誤。”小華所說的兩個錯誤是：______________________________________________________________________；______________________________________________________________________。（3）小明虛心地聽取了小華的建議，重新進行操作。在稱量過程中，又出現(xiàn)了如圖1所示的情況，他_____________________________________________________________；（4）天平再次平衡后，所用砝碼和游碼位置如圖3所示，那么小明所稱量物體的質(zhì)量是_________g。答案：（1）將平衡螺母向右調(diào)節(jié) （2）用手拿砝碼；物體和砝碼放反了托盤（3）應(yīng)向右盤內(nèi)增加砝碼或向右移動游碼（4）47。4 g例2 小明在練習(xí)使用天平稱物體質(zhì)量時，怎么也想不通老師為什么反復(fù)強凋：（1）調(diào)節(jié)橫梁平衡時，要把游碼放在橫梁左端的零刻度線；（2）物體與砝碼的放置遵循“左物右碼”的原則。他想了許久，針對老師強調(diào)的兩點，進行了如下實驗：（1）按天平正確操作程序測物體的質(zhì)量m物，天平平衡時，砝碼個數(shù)與游碼位置如圖1所示，則該物體的質(zhì)量為__________g。（2）故意將游碼放在0.2 g的位置，再調(diào)節(jié)平衡后，繼續(xù)對此物體進行稱量。天平平衡后，砝碼個數(shù)與游碼的位置如圖2所示。（3）天平調(diào)節(jié)平衡后，故意將此物體放在右盤，砝碼放在左盤內(nèi)。天平平衡后，砝碼個數(shù)與游碼位置如圖3所示。圖1圖2圖3請你幫小明分析下，為什么第二次和第三次測量時砝碼總質(zhì)量與游碼所指示的質(zhì)量值與第一次不同？答案：（1）36.6 g（2）第二次測量的物體的質(zhì)量為m物20 g+10 g5 g+1.8 g-0.2 g=36.6 g，結(jié)果與第一次測量值相同。（3）第三次測量的物體的質(zhì)量為m物（20 g10 g10 g）-3.4 g=36.6 g，與第一次測量值相同。四 課堂小結(jié)師生活動：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)知識與技能1理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題；2會查密度表，知道水的密度；3理解密度的物理意義。過程與方法1經(jīng)歷完整的探究思維過程，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過程，進一步認識密度是物質(zhì)的特性；2學(xué)會用查表的方法，了解各種物質(zhì)的密度。情感、態(tài)度與價值觀1體會比值定義法在物理中的應(yīng)用；2在深度用物理知識解釋生活現(xiàn)象的過程中體會物理與社會的聯(lián)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：密度的定義教學(xué)難點：密度的定義；影響密度大小的因素教學(xué)準(zhǔn)備托盤天平（含砝碼），大小不同的立方體鐵塊、鋁塊，刻度尺教學(xué)過程新課導(dǎo)入 教師口述：一瓶330 mL的礦泉水與一瓶550 mL的礦泉水，哪個的質(zhì)量大？ 教師口述：1瓶330 mL的礦泉水的價格若為1元。那么，2瓶330 mL的礦泉水的價格是多少？教師口述：上面的問題是不是說明同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比？新課教學(xué)一、探究質(zhì)量和體積的關(guān)系1猜想和假設(shè)教師口述：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積是不是成正比，現(xiàn)在我們都不知道。我們不妨先假設(shè)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。然后我們再來驗證這個假設(shè)。2實驗設(shè)計分別測量若干材料相同體、積不同的形狀規(guī)則的物體的體積和質(zhì)量，然后再分析數(shù)據(jù)。3實驗器材體積不等的長方體鐵塊若干，體積不等的長方體鋁塊若干，托盤天平、尺子4進行實驗用天平測量每塊鐵塊的質(zhì)量，分別記作m1、m2、m3用尺子測量每塊鐵塊的棱長，然后計算它們的體積v1、v2、v3換用鋁塊重復(fù)上面的步驟。5數(shù)據(jù)處理（1）以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，描出代表所測得的代表鐵塊質(zhì)量和體積的點；（2）觀察這此點的規(guī)律，是否在同一條直線上。（3）可以看到這些點大致在同一條直線上，且過原點，所以就可判定鐵塊的質(zhì)量與體積是成正比的。（4）在坐標(biāo)紙上描出代表鋁塊質(zhì)量和體積的點。（5）觀察這些點的規(guī)律。（6）用直線將代表鋁塊質(zhì)量與體積的點連起來。6得出結(jié)論同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，即比值是一定的。教師活動：播放視頻探究鋁塊的質(zhì)量與體積的關(guān)系.mp4。二、密度（1）定義某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做種物質(zhì)的密度。（2）公式表示密度，其中m表示質(zhì)量，V表示體積。注意：密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。（3）單位密度的國際基本單位是千克每立方米（kg/m3），常用單位還有克每立方厘米（g/cm3）。單位換算：1 kg/m3=110-3 g/cm3，1 g/cm3=1103 kg/m3 （4）常見物體的密度值教師活動：先讓學(xué)生觀察下列表格中的各物體的密度值，讓學(xué)生總結(jié)其規(guī)律。密度表規(guī)律總結(jié)：一般情況下，。一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油。同種物質(zhì)的物態(tài)不同，密度可能不同。如冰和水，水結(jié)冰后密度變小。溫度、氣壓等外界條件可能會影響物體的密度。表格中的固體和液體的密度是常溫常壓下的數(shù)據(jù)，氣體的密度是0 、一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的數(shù)據(jù)。（5）物理意義密度是描述單位體積內(nèi)所含物質(zhì)多少的物理量。密度是物質(zhì)的一種屬性，與物質(zhì)的種類有關(guān)。（6）注意由于熱脹冷縮，一般情況下隨著物體的溫度升高，體積變大，而質(zhì)量不變，這時密度變小。但有例外，如水。對于固體和液體而言，常溫下體積隨溫度的變化很小，一般情況下認為固體和液體的密度是不變的。典題剖析例l 關(guān)于對密度公式的理解，下列說法中正確的是（ ）A某種物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比B某種物質(zhì)的密度與體積成反比C單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量越大，密度越大D單位質(zhì)量某種物質(zhì)的體積越大，密度越大答案：C解析：密度是物質(zhì)的特性。同種物質(zhì)的密度一般是一定的。事實上，物體的體積增大到原來的幾倍，物體的質(zhì)量也增大到原來的幾倍，物體的質(zhì)量與它的體積比值是不變的，所以密度與質(zhì)量和體積無關(guān)。公式僅是密度的定義式，而非決定式。由密度的定義可知，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量越大，密度越大；單位質(zhì)量某種物質(zhì)的體積越大，密度反而越小。例2 李明同學(xué)閱讀了下表后，得出了一些結(jié)論，其中正確的是（ ）A不同的物質(zhì)密度一定不同B固體的密度都比液體的密度大C同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其密度一般不同D質(zhì)量相等的實心銅塊和實心鉛塊，銅塊的體積比鉛塊的體積小答案：C解析：密度是物質(zhì)的一種特性，不同的物質(zhì)密度一般不同。但也有特殊情況，如煤油和酒精的密度相同。水銀的密度在表中是最大的，因此說固體的密度都比液體的密度大是錯誤的。由于銅的密度比鉛的密度小，在質(zhì)量相同的情況下，根據(jù)公式可知，銅塊的體積比鉛塊的體積大。同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其密度一般不同，如水凝結(jié)成冰后，密度會變小。四 課堂小結(jié)6.4密度知識的應(yīng)用 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和技能：（1）、通過測定密度的實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義；（2）、學(xué)會測量液體密度的方法;（3）、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。2、過程與方法：（1）通過探究活動學(xué)會測量液體或固體密度的方法；（2）通過活動學(xué)會利用公式間接測定一個物理量的方法。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。【重點難點】：1、重點： 用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、托盤天平、量筒、金屬螺母、石塊、燒杯、適量的水和細線【教學(xué)過程】（一）、引入新課思考：如何判斷金屬螺母是什么材料制成的？引導(dǎo)學(xué)生思考討論引入課題讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識解決問題的新課中。（二）、新課教學(xué)一、測量物質(zhì)的密度活動1 測量金屬螺母的密度1、學(xué)生們對照課本，思考如何才能判斷出該金屬螺母的材料，以及判斷方法、注意事項。2、測量物體的體積的工具？3、如何使用量筒（量杯）測體積？（1）、讓學(xué)生觀察桌上量筒的單位。mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.（A）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？（B）它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？4、學(xué)生分組實驗：測金屬螺母的密度（1）、教師提問：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先測量哪個物理量？（2）、學(xué)生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在書本的表中。（3）、學(xué)生計算分析，該金屬螺母的密度、材料？（4）、交流與討論：所測螺母密度與密度表中都不一致的原因活動2用天平和量筒測量鹽水的密度(1).用調(diào)好的天平測出燒杯和適量鹽水總質(zhì)量m; (2).把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒,記下量筒中鹽水的體積V; (3).稱出燒杯和剩余的鹽水的質(zhì)量m1;(4).鹽水密度想一想：（1）、如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏小？（2）、如果測體積后測質(zhì)量測量結(jié)果又會偏大還是偏小呢？讓學(xué)生討論分別回答，讓學(xué)生學(xué)會分析誤差。二、密度知識的應(yīng)用1. 鑒別物質(zhì)有一枚第十一屆亞運會紀念幣，它的質(zhì)量為16 .1克，體積為1 .8厘米3，試求制成這枚紀念幣的金屬密度，是何種金屬？2 .計算不便直接測量的物體的質(zhì)量一塊碑石的體積是30m3，為了計算它的質(zhì)量，取一小塊作為這塊碑石的樣品，測出它的質(zhì)量為140g，體積為50cm3，這塊碑石的密度是多少kgm3，碑石的質(zhì)量是多少噸？（三）、歸納小結(jié)1、鑒別物質(zhì)根據(jù)m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，可以知道這是哪種物質(zhì)2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量根據(jù)m=V,知道這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體的體積，就可以知道這個物體的質(zhì)量。（四）、布置作業(yè)課本P15 T2、3（五）、教學(xué)反思：物質(zhì)的物理屬性教學(xué)設(shè)計課題6.5 物質(zhì)的物理屬性教學(xué)目標(biāo)知識1、 知道顏色、氣味、狀態(tài)、密度、硬度、彈性等都是物質(zhì)的物理屬性，物理屬性有多樣性。2、 會根據(jù)物理屬性對物質(zhì)進行分類，并嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。教具多媒體教學(xué)設(shè)備、釘錘、香蕉、鐵釘、彈簧、氣球、玻璃板、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、筷子、石蠟、電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線等。能力學(xué)會交流與討論，并培養(yǎng)簡單的探究能力和團隊協(xié)作精神。情感感受自然界中物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的興趣；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國情懷。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新及科學(xué)探究的能力重點通過學(xué)生親身體驗了解物質(zhì)的各種屬性，知道物理屬性的多樣性，及在生活中的廣泛應(yīng)用。難點對物質(zhì)物理屬性的進一步探究及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力設(shè)計意圖：本教學(xué)活動，首先以小活動釘釘子導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以刷街的形式，讓學(xué)生在享受家鄉(xiāng)美景的同時又在生活中尋找到各種不同的物理屬性。親身體驗到物理與生活是密切相關(guān)的。培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的意識及提出與思考問題的能力，同時也積累了生活經(jīng)驗。教學(xué)中還設(shè)計了兩個簡單的探究活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后通過了解新材料及習(xí)總書記的講話，使學(xué)生明白科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)情分析：本節(jié)是本章的最后一節(jié)，第三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種物理屬性密度，學(xué)生對密度是每種物質(zhì)特有的性質(zhì)，可以鑒別物質(zhì)已經(jīng)比較熟悉了，所以較容易理解狀態(tài)、氣味、熔點、沸點都是物質(zhì)的物理屬性及物理屬性的多樣性。知識能度不大，只要做好引導(dǎo)，學(xué)生會有很大的興趣繼續(xù)進行探究的。教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歡迎來到快樂物理課堂！今天課前先進行一場PK賽，任務(wù)是將釘子釘?shù)侥景迳希枰幻猩幻ńo女生發(fā)一把釘錘，給男生發(fā)一根香蕉）。然后讓男生總結(jié)失敗的奧秘。釘子很硬而香蕉太軟了。說明物質(zhì)有軟硬之分，這是物質(zhì)的一種物理屬性。物質(zhì)有多種物理屬性，在我們生活中有著非常重要的意義，所以我們有必要進一步了解和探究物質(zhì)的物理屬性。二、新課教學(xué)1.組織學(xué)生討論桌上兩樣物品的不同性質(zhì)并搶答（物品分別是鐵釘、銅鑰匙；水、酒精；石蠟、水；玻璃、銅鑰匙；彈簧、鐵釘?shù)?2.肯定學(xué)生的回答并通過老師買了假的金戒指說明掌握物理屬性的重要性。3. 由于物理就在生活中，所以老師周末帶領(lǐng)了一只小分隊去刷街，在生活中尋找物理屬性。出行的主要交通工具是共享單車，啟發(fā)學(xué)生思考自行車上用到的物理屬性。4.組織學(xué)生進行探究活動一：比較硬度的大小。（探究的物品有鐵釘、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、筷子、石蠟等）1）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗找出比較的方法刻劃法（操作過程注意安全）2）、收集學(xué)生的不同方案，大致確定兩種較合理的方案：第一種：認為鐵釘最硬，用鐵釘分別在其他物品上刻劃，比較劃痕的深淺。（控制力度相同）第二種：將認為硬度大概居中的物品在其他物品上刻劃，能留下劃痕的硬度較小，留不下的硬度較大，再用相同的方法繼續(xù)比較其他的硬度大小。5.介紹物質(zhì)彈性與延展性演示拉彈簧和壓氣球，總結(jié)彈性的概念：物質(zhì)發(fā)生了形變又能恢復(fù)原狀的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大量舉例。舉例蒸包子，做面條若面團有彈性，將面拉長又會縮回去將永遠做不出陜西有名的褲帶面，這又是物質(zhì)的什么性質(zhì)呢？其實這種性質(zhì)也可以叫做延展性，像將面條拉長卻不會拉斷，將面片壓薄卻壓不爛。那么哪些物質(zhì)延展性好呢？6.老師帶領(lǐng)大家刷街來到了美麗的咸陽湖，看到清澈的湖水中漂亮的魚群，冬天結(jié)了冰也能看到冰面下的魚，這又是利用了什么物理屬性呀？哪些物質(zhì)也有這樣的屬性？我們把這種性質(zhì)叫透明度或透光性，它跟什么因素有關(guān)呢？在生活中有哪些應(yīng)用呢？現(xiàn)在科技很發(fā)達，透光性可根據(jù)需要用開關(guān)控制。7. 由話題引出導(dǎo)熱性。當(dāng)我們刷街走累了，想要休息一下，發(fā)現(xiàn)路邊有兩種椅子，鐵的和木頭的，大家更愿意坐哪個？（讓刷街親身體驗過的學(xué)生回答）這是不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性不一樣。播放圖片及視頻“水煮魚”。這說明什么呢？生活中還有哪些應(yīng)用呢？8.再由話題引出導(dǎo)電性。刷街刷的天黑，抬頭一看，咸陽的夜景更迷人，燈火輝煌。這些點綴夜景的燈都要用電。觀察教室快關(guān)面板和電線及開關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片認識不同材料的導(dǎo)電性是不同的。探究活動二：探究物質(zhì)的導(dǎo)電性。器材：電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、鐵釘、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、筷子、石蠟等。結(jié)論：鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯導(dǎo)電，塑料尺、粉筆、筷子、石蠟不導(dǎo)電總結(jié)：將容易導(dǎo)電的叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的叫絕緣體。物質(zhì)還有哪些物理屬性，引導(dǎo)學(xué)生再挖掘生活。9.組織學(xué)生總結(jié)學(xué)到的物理屬性有：氣味、狀態(tài)、密度、熔點、沸點、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度、透明度、彈性、延展性、磁性、韌性、脆性10.應(yīng)用物理屬性： 1）、對物質(zhì)進行分類2）、選擇材料課堂檢測：假設(shè)自己是科研人員，設(shè)計師，要設(shè)計太空服學(xué)考慮哪些物理屬性？通常物質(zhì)某種屬性很優(yōu)越的同時不能兼?zhèn)淦渌奈锢韺傩裕@樣我們就需要不斷研發(fā)性材料，讓它具有更多的更優(yōu)越的物理屬性。結(jié)束語：有人說：21世紀得新材料者得天下也就是有科技創(chuàng)新技術(shù)就能立于世界的致高地。習(xí)總書記說：中國要強盛，要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。同學(xué)們，今天的你們風(fēng)華正茂，必須勤學(xué)善思，苦練基本功，明天的你們，意氣風(fēng)發(fā)，是祖國科技創(chuàng)新的中流砥柱，在實現(xiàn)中國夢的征程上做出應(yīng)有的貢獻吧！學(xué)生猜誰會取勝學(xué)生分組討論并回答物質(zhì)不同的屬性有狀態(tài)、密度、顏色、氣味、彈性、透明度等回顧密度的測量。學(xué)生分析主支架用鋼材利用了硬度，車胎用橡膠利用了彈性。學(xué)生重點討論方案再進行探究并排序。學(xué)生回答各種不同的方案。硬度大小排序排序：鐵釘、銅鑰匙、塑料尺、筷子、鉛筆芯、石蠟、粉筆。學(xué)生舉出生活中應(yīng)用物質(zhì)彈性的大量實例：橡皮筋、彈弓、弓箭、車的減震器、蹦床、撐桿、彈力球、排球、籃球、乒乓球、網(wǎng)球、網(wǎng)球拍等等。學(xué)生討論這是發(fā)生了形變恢復(fù)不了原狀，想塑造成什么樣子就能成什么樣子，這應(yīng)該叫塑性。學(xué)生舉例：古人鑒別是不是真金白銀，會用牙咬，說明金、銀、鋁等一些金屬延展性較好。像純手工打造的金銀首飾，還有很薄的鋁箔紙都是利用這一物理屬性。學(xué)生回答共性是透明，還有老師的玻璃水杯，水晶球，塑料尺等。跟材料和顏色有關(guān)。舉例：1、古代窗戶上糊層紙，屋內(nèi)會很暗。2、夏天戴墨鏡感覺較涼快。應(yīng)用：照相機鏡頭、眼鏡、塑料大棚、漂亮的水晶鞋等。學(xué)生回答：坐木頭的，因為鐵的冬天會太涼而夏天又太燙。學(xué)生觀看視頻討論哪些物質(zhì)導(dǎo)熱性好，哪些不好，并總結(jié)結(jié)論：金屬的導(dǎo)熱性較好，木頭，橡膠、塑料較差，松軟多孔的物質(zhì)導(dǎo)熱性都較差，液體導(dǎo)熱性一般也較差，氣體更差。大量舉例，利用導(dǎo)熱性好的有：鐵鍋，鐵板燒，鋁壺等。利用導(dǎo)熱性差的有：棉被、羽絨服、隔熱墊、勺子和鏟子及鍋蓋、壺蓋的手柄等。根據(jù)電路圖將鐵釘、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、筷子、石蠟依次接入AB間，閉合開關(guān)若燈泡發(fā)光則導(dǎo)電，不發(fā)光則不導(dǎo)電。進出校門刷磁卡利用了磁性，二號橋斜拉鋼索利用了韌性，陶瓷玻璃有脆性學(xué)生討論太空服需要考慮的物理屬性：輕質(zhì)、柔軟、隔熱、有韌性、強度高等等。觀看視頻有關(guān)“石墨烯”的介紹，學(xué)生覺得很震撼，很有感觸。7.1走進分子世界教學(xué)設(shè)計教材分析第七章“從粒子到宇宙” 初中教材中自成體系，其主要內(nèi)容包括：探索微觀世界和宇宙兩個方面，介紹了人類對微觀世界和宇宙的探索歷程和在此過程中采用的科學(xué)方法，目的在于激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)世界兩極的興趣和展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展至今，人們在揭秘微小粒子世界和探索遙遠宇宙空間所取得的驚人成就。關(guān)于微觀世界的探討分兩個層次：分子和比分子更小的微觀粒子。其中第一節(jié)課“走進分子世界” 是學(xué)生探索物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的開端，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生知道分子動理論的初步內(nèi)容，能從微觀的角度定性地解釋一些物理現(xiàn)象；另一方面讓學(xué)生了解科學(xué)家探索微觀結(jié)構(gòu)時采用的研究方法建立模型法，嘗試從宏觀現(xiàn)象通過邏輯推理建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)情分析八年級的學(xué)生通過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的物理研究能力，掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，只是之前尚未接觸到抽象的微觀世界，本節(jié)內(nèi)容對他們來說是有難度的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究了解物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界。教學(xué)目標(biāo)1、通過活動了解人類在認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)過程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。3、通過實驗探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。5、通過學(xué)習(xí)和活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關(guān)系。教具 學(xué)具實物投影、水、高錳酸鉀、紅墨水、可樂、醋、鉛塊、多媒體教學(xué)重點、難點 1、重點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實提出的猜想。2、難點：建立分子結(jié)構(gòu)模型。教法學(xué)法通過對圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過對常見物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法建立模型法，并通過活動親身體會建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來驗證自己的猜想。通過對課本其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認識自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習(xí)慣和科學(xué)實踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。教學(xué)過程教學(xué)階段與時間分配教 師 主 導(dǎo)學(xué) 生 主 體點評一、導(dǎo)入1分鐘設(shè)置情境：走進花園，花香撲面而來，為什么我們沒有接觸到花瓣，卻聞到了花香？觀看圖片，思考研究微觀世界的方法二、通過對觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型15分鐘活動1：用鉛筆在紙上寫“物理”二字，利用實物投影對筆跡進行放大。 提問：那么為了驗證猜想，應(yīng)該怎樣做？活動3（演示實驗）：酒精與水的混合實驗，觀察現(xiàn)象思考實驗現(xiàn)象說明了什么。結(jié)論：物質(zhì)是由微粒組成，微粒之間有空隙。（微粒模型）總結(jié)：我們的研究方法與科學(xué)家的研究方法不謀而合，建立了物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。觀察放大后的筆記，思考：看起來連續(xù)的物體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是連續(xù)的嗎？提出猜想：物質(zhì)是由微粒組成，微粒之間有空隙。思考回答活動2：將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現(xiàn)象？實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，注意變化的過程，思考此現(xiàn)象說明了什么？觀察現(xiàn)象思考實驗現(xiàn)象說明了什么。閱讀了解課本P24第一段，科學(xué)家研究微觀世界運用了什么方法？檢測：在課本給出的三種物質(zhì)模型中，選出正確的模型。三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。4分鐘介紹：從宏觀現(xiàn)象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度？打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時就不再是水了？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了。科學(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。修改微粒模型為分子模型。四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型4分鐘提問：以上從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實際上是憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎？假如能看到，這個模型是否將更有說服力？思考回答觀看各種顯微鏡圖片以及分子照片，并以此感受分子的小。五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認識并建立分子模型4分鐘介紹：分子很小，分子直徑的數(shù)量級：10-10m，水分子的直徑約為410-10m ，這是一個什么概念， 想象一下，如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間? 約需9000年才能跑完。體會感受總結(jié)分子模型內(nèi)容：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。六、收集分子永不停息運動的實驗證據(jù)8分鐘提問：高錳酸鉀分子有沒有運動？為什么？活動5（演示實驗）：將紅墨水分別滴入熱水和冷水中。介紹：擴散現(xiàn)象。觀察面前的燒杯，思考回答。活動4：鑒別顏色相同的醋和可樂。思考嘗試：如何鑒別？觀察現(xiàn)象，思考以上現(xiàn)象說明了什么得出結(jié)論：分子處在永不停息的運動中。分子運動劇烈程度與溫度有關(guān)。七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。5分鐘提問：分子會運動，而分子間又有間隙，那物體的形態(tài)是如何維持的呢？活動5（演示實驗）：兩個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起提問：既然分子間有間隙，而且分子間存在吸引力，那物體應(yīng)該很容易被壓縮，事實是這樣的嗎？為什么？思考：此現(xiàn)象說明了什么？總結(jié)：分子間存在引力思考總結(jié)：分子間不僅存在吸引力，而且還存在排斥力。八、小結(jié)。4分鐘總結(jié)：以上內(nèi)容稱為分子動理論。提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考回答。閱讀課本P26的“讀一讀”圖片和文字。閱讀課本中的“生活 物理 社會”，學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢？ 九、布置作業(yè)。課堂練習(xí)冊 練習(xí)六板書一、走進分子世界1、物質(zhì)由大量分子組成；分子動理論2、分子永不停息地做無規(guī)則運動；3、分子間存在相互作用的吸引力和排斥力教學(xué)反思走進分子世界這一節(jié)是從粒子到宇宙向物質(zhì)世界的兩極進軍。由于肉眼對微觀世界看不見，學(xué)生在感知這些知識時有一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，要多注意對學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。在微觀模型的選擇上根據(jù)一些實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己做出答案。第一個是我是用粉筆在黑板上畫線再用放大鏡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個個的微粒，并且空隙也能夠看的