金屬礦物 鐵的冶煉教學設計教學活動名稱金屬礦物 鐵的冶煉學科化學學段/年級初三教學分析（含課程體系、教材、學情等）本節(jié)內容是上教版義務教育教科書化學九年級上冊第5章第2節(jié)，包括兩部分：認識金屬礦物，探究鐵的冶煉。通過前面的學習，學生對化學與人類生活、社會發(fā)展的密切聯(lián)系有了一定的認識；知道了氧氣、一氧化碳和金屬的一些性質以及在生產、生活中所起的重要作用，這些知識為本節(jié)課的學習打下了基礎。本節(jié)課通過金屬在自然界中的存在形式讓學生了解各種金屬礦物，然后從金屬礦物著手，學習金屬的冶煉方法，是合乎認知規(guī)律的。本節(jié)課以最常見的金屬鐵為例，介紹了鐵冶煉的化學原理，在此基礎上，讓學生了解鐵的冶煉工業(yè)生產知識。教學目標1.通過閱讀課本、自主學習，知道一些常見金屬礦物的主要成分；2.通過對一氧化碳與氧化鐵反應的探究活動，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，從而認識在一定條件下可以將金屬礦物轉化為金屬，形成物質的轉化觀念；3.通過觀看工業(yè)煉鐵的視頻，認識工業(yè)煉鐵的主要原料、設備及反應原理，認識化學反應在生產中的應用價值。教學重難點教學重點：了解一氧化碳與氧化鐵反應的原理。教學難點：理解、說明一氧化碳與氧化鐵反應實驗操作的具體要求。教學策略(著重體現(xiàn)信息化要素這一維度，從行為抓取、思維生成、信息化效率等方面分析)1.通過互聯(lián)網技術，引導學生運用百度百科等查閱資料，提高學生信息素養(yǎng)，普及學生自主學習的理念。2.通過希沃授課助手和手機交互的優(yōu)勢，將課堂演示實驗及時投屏，解決演示實驗學生觀察不清楚的問題，提高實驗教學有效性。3.通過泰微課2.0教學圈，發(fā)布泰微課習題，學生當堂完成，及時反饋；學生掌握泰微課的使用方法，可于課后根據(jù)自身實際，運用泰微課進行查缺補差，提高學習的有效性。“泰好學”平板電腦是為泰微課專門定制，可以有效控制學生課后過度接觸網絡及其他游戲軟件等問題。教學環(huán)境及設備觸控一體機，希沃授課助手，泰微課2.0，“泰好學”平板電腦。教學過程教學過程教學過程一、問題驅動，引入新課【微課導入】課前循環(huán)播放微課：瀏覽銅、鐵、鋁常見的金屬在生產生活中的應用，突出常見的金屬鐵在生產生活中的應用。【問題驅動】金屬是應用廣泛的一類材料，不同的金屬冶煉方法不同，鐵是如何冶煉的？【設計意圖】情境設置的一般原則是：啟發(fā)、促思、領悟，本節(jié)課設置的微課情境是基于學生已有的認知基礎之上，通過情境，讓學生回憶、遷移有關知識，問題驅動，引入新課。二、自學交流，構建新知【學生自學】課前閱讀課本123頁“常見的金屬礦物”部分、125頁“拓展視野”部分，思考下列幾個問題：1.金屬元素在自然界中以哪些形式存在？舉例說明。2.常見的銅礦石、鐵礦石的主要成分及顏色？3.什么叫金屬的冶煉？4.金屬的冶煉方法有哪些？【學生交流】匯報課前自主學習所得。【教師點撥】適時點撥拓展：通過百度百科視頻，認識磁鐵礦具有強磁性，為后面對生成的有磁性的黑色物質進行探究做好鋪墊。【設計意圖】通過引導學生自主閱讀課本、完成導學案，讓學生自主建構有關知識，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、互動體驗，提升能力（一）鐵的冶煉礦石選擇【問題思考】四種常見的鐵礦石：黃鐵礦、菱鐵礦、赤鐵礦、磁鐵礦，假設它們的礦物純度相同，從鐵元素的角度來分析，傾向于選擇哪種鐵礦石來煉鐵？【歸納小結】選擇鐵礦石需要考慮的因素：鐵元素含量、環(huán)境無污染、礦石的價格等。【設計意圖】通過比較、分析、判斷，培養(yǎng)學生解決問題、歸納總結的能力。（二）鐵的冶煉化學原理【圖片展示】對比分析一氧化碳與氧化鐵反應的實驗裝置圖。因為反應條件是高溫，所以用到硬質玻璃管、用酒精噴燈加熱獲得高溫，連接一支裝有澄清石灰水的試管，連接尾氣處理裝置。【提出問題】引導學生思考后提出需要討論的問題：澄清石灰水的作用是什么？為什么需要連接尾氣處理裝置？.【投屏展示】創(chuàng)新裝置：用長柄V型管代替硬質玻璃管，用帶有防風罩的酒精燈代替酒精噴燈獲得高溫。儀器改進突出優(yōu)點是什么？【設計意圖】引導學生通過對比分析實驗裝置圖，培養(yǎng)學生對比、分析、判斷、創(chuàng)新等能力，增強學生分析問題與解決問題的能力。【實驗步驟1、2】【問題思考】課前已裝入藥品氧化鐵，裝入藥品前需要什么實驗操作？【投屏展示】氧化鐵的顏色、狀態(tài)，能否被磁體吸引。【問題思考】大家對一氧化碳了解多少？【知識回顧】回顧一氧化碳的性質、用途、使用注意點。【實驗步驟3】【問題思考】因為一氧化碳遇到氧氣在高溫條件下可能發(fā)生爆炸，所以開始實驗時一氧化碳與酒精噴燈使用順序如何？這樣操作目的是什么？【設計意圖】通過對一氧化碳知識的回顧，為安全完成實驗做好鋪墊。通過鋪墊后引導學生分析，認識實驗操作先后順序對實驗安全的重要性，培養(yǎng)學生的實驗安全操作意識。【實驗步驟4】【投屏展示】實驗過程及現(xiàn)象。注意觀察氧化鐵的顏色變化、澄清石灰水的變化以及洗氣瓶中液面的變化。【實驗步驟5】【問題思考】實驗結束后先停止加熱，什么時候停止通入一氧化碳氣體？這樣操作目的是什么？【問題提示】還原產生的鐵粉在溫度較高的條件下，若遇氧氣，可能再次被氧化。【師生交流】防止產生的鐵粉被氧化，就是使鐵粉冷卻前避免與氧氣接觸，對于該實驗裝置，只要在鐵粉冷卻前不拔掉橡膠塞，避免與氧氣接觸即可。【實驗步驟6】【問題思考】實驗過程中，一氧化碳氣體是“先通后撤”，那么尾氣的主要成分是什么？為什么要處理？怎么處理？【師生交流】處理方法有收集、點燃，目的是防止污染環(huán)境。【實驗展示】點燃處理尾氣。【設計意圖】引導學生觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。通過對尾氣的分析與討論，向學生滲透綠色化學理念。【實驗步驟7】生成物的檢驗【問題思考】實驗中通過什么現(xiàn)象證明尾氣中有CO2生成？生成的黑色物質可能是什么？如何檢驗？【問題思考】能被磁鐵吸引的黑色物質一定是鐵粉嗎？【師生交流】查閱資料，師生交流，進行探究。【投屏展示】教師演示黑色固體與稀鹽酸反應的實驗。【歸納小結】分析煉鐵的原理，學生板書化學方程式。【設計意圖】探究黑色物質中是否含有鐵，引導學生通過查閱資料設計實驗方案，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。（三）鐵的冶煉工業(yè)生產【問題思考】由工業(yè)煉鐵的化學原理，提出問題：在工業(yè)生產中，一氧化碳是如何轉變形成的？反應條件高溫所需的熱量是如何獲得的？得到的產品是純鐵嗎？反應在什么設備中進行？【視頻展示】工業(yè)煉鐵的生產過程。【師生交流】學生匯報工業(yè)煉鐵相關知識，教師總結工業(yè)煉鐵中含碳物質間的轉化關系，構建知識網絡。【設計意圖】引導學生觀看視頻，初步了解鐵的冶煉工業(yè)生產相關知識，培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結及表達能力。四、智慧建構，檢測反饋【智慧建構】結合板書，進行知識建構。【檢測反饋】運用泰微課2.0教學圈，發(fā)布“金屬礦物 鐵的冶煉”達標檢測。學生運用“泰好學”平板電腦完成作業(yè)，及時提交反饋完成情況。【投屏展示】將作業(yè)完成情況及時進行投屏，反饋點評。【設計意圖】通過知識整合，形成知識網絡結構；通過泰微課2.0教學圈完成練習，反饋及時，并能進行有效的復習鞏固，提高課堂學習效率。五、復習鞏固，分層作業(yè)【統(tǒng)一作業(yè)】完成導學案練習1。【分層作業(yè)】根據(jù)自身學習實際，結合泰微課1、泰微課2進行復習鞏固，并預習鐵的冶煉產量的計算。【設計意圖】引導學生根據(jù)自身學習情況，運用泰微課進行復習鞏固并預習，提高學習有效性。Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2高溫板書設計金屬的冶煉CCOCO2第2節(jié) 金屬礦物 鐵的冶煉金屬礦物 金屬 鐵的冶煉鐵礦石 生鐵6