第十單元 健康地生活第三節(jié) 免疫教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述本節(jié)是蘇教版生物學(xué)八年級下冊第十單元健康地生活第三節(jié)的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活“這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。它位于傳染病這一節(jié)之后。傳染病的預(yù)防措施之一是接種疫苗 ，那么，疫苗為什么可以預(yù)防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的相關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解，如抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識形象化具體化，是本節(jié)面臨的最大難題。 二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.描述人體三道防線的組成和功能，描述人體的免疫功能。2.區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。3.理解計(jì)劃免疫的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力，語言表達(dá)、信息收集和分析的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)自身免疫力的自覺認(rèn)識。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。難點(diǎn)：免疫概念的理解。三、學(xué)習(xí)者特征分析八年級學(xué)生仍是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。八年級學(xué)生已初步具有合作探究能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用上課小組合作，分析歸納交流等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。四教學(xué)策略在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)的語主感染學(xué)生，利用多媒體展示某些器官的結(jié)構(gòu)和形狀及位置功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，分析和解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，解決難點(diǎn)，主要 采用了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、處理信息能力和表達(dá)交流合作的能力。其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及教師制作的“特異性免疫“教具，配合生動(dòng)的語主，使“特異性免異”，“抗原”，“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識和學(xué)生的距離。鍛煉了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維能力。五、課前準(zhǔn)備 教師：制作課件和教具（特異性免疫圖片） 。學(xué)生：課前了解有關(guān)天花的知識六、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課師: 請大家閱讀課本材料和課下搜集的資料，了解天花是一種什么樣的疾病？古代如何預(yù)防？它是如何被消滅的？生：是一種很可怕的傳染病，致死率非常高。生：在古代，一旦有人得天花就必須隔離。生：接種牛痘可以預(yù)防天花，天花在1980年已被世界衛(wèi)生組織宣布消滅了。師：天花這么可怕，為什么能接種牛痘漿液可以預(yù)防呢？我們帶著這個(gè)問師開始今天的課程。去年乙型流感肆虐，為什么有人被傳染？有人卻不會？生：因?yàn)橛腥说挚沽?qiáng)，有人抵抗力弱？師：當(dāng)病原體入侵人體的時(shí)候，我們身體會和病原體做斗爭，這種斗爭就是我們今天所講的免疫，那么大家可 不可以用自己的話總結(jié)一下免疫的定義？生：人體抵抗病原體的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，自主思考能力和語主表達(dá)能力。二、人體的三道防線1、第一道防線 組成：皮膚和粘膜功能：阻擋、清掃、殺菌2、第二道防線 組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞功能：吞噬非特異性免異：對大部病原體都起作用，沒有針對性和專一性。3、第三道防線 抗體結(jié)合抗原抗體存留在體內(nèi)抗體的針對性和特異性。打疫苗的原理比較特異性免疫和非特異性免疫的異同點(diǎn)。計(jì)劃免疫四、通過艾滋病的分析，讓同學(xué)們知道自身免疫力是如何重要，應(yīng)該提自身免疫力。五、布置作業(yè)師：放幻燈片：自學(xué)思考：1、身體內(nèi)有幾道免疫防線？分別是什么？2、第一道免疫分別是如何起作用的？生：自學(xué)回答：人體有三道防線分別是皮膚和粘膜構(gòu)成的第一道防線。吞噬細(xì)胞和具有殺菌能力的物質(zhì)構(gòu)成的第二道防線。免疫器官和免疫細(xì)胞構(gòu)成的第三道防線。第一道防線有皮膚的 阻擋作用，呼級道內(nèi)纖毛的清掃作用。師：回答的非常好，我們來看幾幅圖片，更好地理解一下第一道防線的功能。師：那么第二道免疫防線是如何起作用的？生：自學(xué)回答由白細(xì)胞吞噬病菌，溶酶菌溶解病菌。師：放映吞噬細(xì)胞及溶菌酶的動(dòng)畫圖片，加深學(xué)生的理解。師：根據(jù)前兩道免疫防線的特點(diǎn)，它們是否只針對一種病原體起作用呢？生：不是，對很多病原體都起作用。師：閱讀課本，總結(jié)非特異性免疫的特點(diǎn)。生：非特異性免疫是一種出生就有的免疫，對多種病原體都起作用，沒有專一性。師：那么我們接下來就一起來了解一下特異性免疫。放映幻燈片自學(xué)。1、第三道免疫防線是由什么組成的？2、它是如何在體內(nèi)起作用的？3、有什么特點(diǎn)？生：第三道免疫防線是由免疫器官和免疫細(xì)胞構(gòu)成的。生：當(dāng)病原體進(jìn)入人體，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生特殊的蛋白質(zhì)抗體，結(jié)合病原體，并將其消滅。師：抗原是指什么？抗體又指什么？生：抗體是一種特殊的蛋 白質(zhì)，抗原是能引起人體 產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。師：解釋器官移植為什么需要配型，從而讓學(xué)生理解抗原并不只包括病原體，還包括蛋白質(zhì)毒素，異體組織細(xì)胞等 。師：出示“特異性免疫教具”，學(xué)生小組討論后，請兩個(gè)小組的同學(xué)上臺，演示特異性免疫過程。生：用教具演示結(jié)核桿菌（橘黃色）和流感病毒（藍(lán)色）入侵人體并引發(fā)人體產(chǎn)生特異性免疫的過程。師：如果用流感的抗體去對抗結(jié)核桿菌，會起作用嗎？引出抗原抗體的特異性。即只針對某種特定病原體起作用。師：特異性免疫是與生俱來的嗎？我們每個(gè)人身體內(nèi)的抗體都一樣嗎？生：是后天獲得的，每個(gè)人體內(nèi)抗體種類，與他曾經(jīng)接觸過哪種抗原有關(guān)。師：有哪位同學(xué)可以利用講臺上的教具，解釋一 下為什么得過一次天花就不會再得了？生：得過一次天花的人，體內(nèi)存在著天花抗體，下一次天花病毒來的時(shí)候會直接被消滅，人體不會患病 。師：那我們?nèi)藶槭裁匆蛞呙纾可捍蛞呙缡菫榱祟A(yù)防一些傳染病。師：打入的疫苗是活的病原體嗎？生：不是，打入人體的疫苗一般的滅活或減毒的病原體，可以引起人產(chǎn)生抗體，但不會使人患病。師：放映表格生:填寫表格，加深對特異性免疫和非特異性免疫的理解。師：自學(xué)課本內(nèi)容 ，學(xué)習(xí)卡介苗、百白破三聯(lián)疫苗，脊髓灰質(zhì)炎疫苗和麻疹疫苗分別預(yù)防什么疾病。生：卡介苗結(jié)核病脊髓灰質(zhì)炎疫苗脊髓灰質(zhì)炎麻疹疫苗麻疹百白破三聯(lián)疫苗百日咳、白喉、破傷風(fēng)師：從前面學(xué)習(xí)內(nèi)容知道，艾滋病病毒是攻擊人體的免疫系統(tǒng)。結(jié)合新學(xué)知識，深刻理解艾滋病的可怕。 理解提高自身免疫力的重要性。、師：布置課后作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能 力以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能 力以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，和小組合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能 力以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生對知識歸類總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生將新學(xué)知識與以前所學(xué)知識的聯(lián)想結(jié)合能力。七、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和講授，我感觸頗深的有幾個(gè)方面：一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生搭建一個(gè)激發(fā)思維，展示自我，學(xué)生互動(dòng)的舞臺。1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，這樣能拉近與學(xué)生的感情，學(xué)生也容易接受。比如在講第三道防線時(shí)我沒有用課本上的天花病毒而是用結(jié)核桿菌和流感病毒，因?yàn)樘旎ú《緦W(xué)生感到陌生，而結(jié)核桿菌和流感病毒學(xué)生有親身體會，容易產(chǎn)生興趣2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課以病原體侵入人體為突破口，層層設(shè)疑，通過動(dòng)畫、圖片、資料分析、教具的形式，明確了三道防線的組成和功能，然后抓住免疫功能這條主線，一步一步揭開免疫的本質(zhì)，體現(xiàn)了探究的精神。3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對重難點(diǎn)知識，適時(shí)適當(dāng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深知識的理解和深化。如學(xué)習(xí)第三道防線的特異性免疫特點(diǎn)時(shí)，通過學(xué)生的活動(dòng)，自己通過再現(xiàn)病毒侵入及人體產(chǎn)生抗體抵抗病毒的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，參與熱情比較高，理解也較充分，我也深深地為學(xué)生在課堂上思維的擴(kuò)展，知識的生成而感到高興。當(dāng)然，這節(jié)課中也有不足：有的問題提出后，留給學(xué)生思考的時(shí)間過少，學(xué)習(xí)好的想到了，但是基礎(chǔ)差一些的同學(xué)還沒想好，應(yīng)該照顧到全體。另外，教師的基本功還要加強(qiáng)，語言還要簡練。第 14 頁 共 14 頁